Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №20 (том 5)

Ключевые слова:
инновация, педагогическая инновация, новое образование, 
независимость мышления, наблюдение. 
«Инновация» с латинского означает «обновление, нововведение, изменение». В 
педагогическом процессе понятие инновация относится к нововведениям, 
внедряемым в такие виды деятельности, как цель, содержание, методы и формы 
обучения, организация совместной деятельности учителя и учащихся. 
Педагогические инновации относятся к изменениям, внедряемым в содержание, 
технологии организационный процесс с целью повышения эффективности 
образования и воспитания. Отсюда следует, что процесс инновации - это 
понятие, состоящее из нововведений, вводимых в организацию и развитие 
образования.[1] 
Новый образовательный метод или комбинация нескольких методов- 
технология, нововведения, состоящие из инструментов и методов- новация, а 
переход к применению этих инструментов в педагогической практике 
называется инновацией. Педагогические инновации- это последовательный 
процесс, предполагающий целенаправленное внедрение устойчивых элементов 
и изменений, ведущих к переходу от одного состояния образования к другому. 
Радикально обновлённому состоянию.[2] 
Известный польский педагог В.Омон , чтобы обеспечить независимость 
учебного процесса, акцентирует внимание на таких способах обучения как 
ассимиляция, открытие, чувство, стремление.[3] Обучение путём усвоения, по 
его мнению, требует от учащегося систематического запоминания готовых 
знаний в систематизированном виде, по описанию преподавателя. В этом случае 

---

87 
основная работа ложится на память. Результатом такого обучения является 
запоминание тех или иных знаний. В процессе овладения образованием, слабо 
развиваются умения, связанные с интеллектуальным трудом. 
Путь нового открытия- максимально приблизить образовательный процесс к 
научным исследованиям. В.Омон выделяет два важных аспекта повторного 
открытия: 
a)
Повышение исследовательской активности учеников; 
b)
Самостоятельное усвоение знаний; 
Он также обращает внимание на другой аспект этого пути – знания, полученные 
в результате труда, глубоко укореняются в сознаний учащихся.[4]Использование 
этих методов ускоряет получение знаний. Повышает активность учеников в 
решении теоретических и практических задач, укрепляет навыки. Такой подход 
оказывает влияние на развитие независимого мышления, внимания и памяти, а 
также на общую ментальную культуру. 
«Методика обучения»,- писал М.Махмудов,- должна включать в себя всю 
информацию, накопленную в психологии мышления на новом этапе развития 
учеников, что позволит им улучшить управление процессом усвоения знаний и 
деятельности. [5]Если урок основан на раннее существовавших знаниях, 
логически новые доказательства не станут новым этапом в изучении предмета, 
независимо от того, какими бы продвинутыми ни были методы преподавания 
учителя, успеха не будет. Методы обучения заключаются не только в том, как 
подавать информацию. Точно так же они затрагивают систему континента и его 
подготовку к работе, то есть это способ ученика освоить знания, заложенные в 
учебном материале. Другими словами, он должен включать развитие 
способности детей к обучению путём передачи знаний, заложенных в учебный 
материал, таким образом, чтобы учащийся мог их усвоить. В своей работе 
учитель ориентируется на направление, обеспечивающее усвоение знаний 
учеником, а в деятельности учеников бросается в глаза самообразование, 
использование эффективных способов обучения.
Интерактивные методы работы 
в образовательном процессе являются наиболее перспективными за счет того, 
что они представляют возможность организовать активное и открытое 
обсуждение учебного материала, видоизменить его и дополнить в процессе 
обсуждения в режиме реального времени. 

---

88 
Одним словом, организация уроков русского языка с использованием 
педагогических инновационных технологических и передовых интерактивных 
методов, делает уроки более интересными и понятными. Методы 
интерактивного и инновационного обучения обеспечивают достижение нового 
образовательного результата более эффективно, а также упрощают технологии 
оценивания.