Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №20 (том 5)

Abstract:
The article deals with the problems of the system of the basis of the 
methodology, the musical model of the chord interaction process, planning and 
optimization of the order of functional interaction in music. Taking into account this 
certainty, a mathematical model has been created for estimating the errors in predicting 
musical development in the field of voice production on the basis of a fuzzy adaptive 

---

65 
system based on an array of production rules. The methodology combines methods of 
composition and methods of functional interaction of output with the use of fuzzy 
controllers based on production rules in vocal composition. 
Keywords:
vocals / music / musical style system / voice production / teaching 
methods / optimization of a theory lesson. 
Музыка есть таинственная арифметика души, она вычисляет, сама того не 
подозревая. 
Вообще в науке под понятием «оптимизация» понимают отбор наиболее 
благоприятного варианта из множества возможных. В контексте процесса 
обучения под оптимизацией понимают подбор такой методики, которая 
позволит добиться наилучших результатов и при этом затратить минимум 
времени, сил педагога, учеников в имеющихся условиях. Оптимизация 
определяет условия, которые необходимы для обучения и воспитания 
школьников.
Для того что бы определить является ли методика процесса 
обучения оптимальной необходимо выявить у нее четыре основных критерия 
оптимальности. Эти четыре критерии были разработаны такими известными 
педагогами как Ю.К. Бабанский и М.М. Поташник. К этим критериям относятся 
следующие: Максимальные результаты в освоении знаний, умений и навыков 
Минимальная трата времени учеников и педагогов на достижение оптимальной 
цели обучения Минимальное использование усилий для достижения 
поставленных результатов за определенный временной промежуток 
Минимальная трата средств на достижение поставленных результатов за 
определенный временной промежуток. 
Ученые выделяют восемь основных способов оптимизации образовательного 
процесса: Планирование и конкретизация задач образования Обоснование 
содержания задач образования Структура урока Рациональные методы и 
средства для решения образовательных задач Дифференцированный и 
индивидуальный подход к учащимся Создание благоприятных условий 
обучения Экономия времени учителей и учеников Анализ результатов в 
соответствии с оптимизацией учебного процесса Планирование и конкретизация 

---

66 
задач образования, обучения, воспитания и развития учащегося является первым 
способом поэтизации образовательного процесса. В том случае если все задачи 
обучения четко и конкретно продуманы заранее процесс обучения будут 
проходить быстрее и сбудет более успешным. В том случае если определён весь 
комплекс образовательных задач решение их может осуществляется 
одновременно, а не по отдельности, что в значительной степени экономит время. 
Кроме того, в процессе обучения для осуществления оптимизации педагогу 
необходимо сформировать комплекс задач руководствуясь особенностями 
учеников, и особенностями условий, в которых проходит обучение. В этом 
случае педагог должен выбрать из большого количество задач те, которые 
являются наиболее актуальными. Второй способ оптимизации связан с 
обоснованием соответствия содержания задачам обучения, с вычленением в 
содержании урока основного необходимого материала. Иными словами, в 
течении урока ученики должны быть сконцентрированы на главной 
информации, которую преподносит педагог. Несоблюдение этого критерия 
может привести к переутомлению детей и ухудшению усвоения материала 
учениками. Поэтому весьма немаловажно, чтобы в ходе процесса обучения 
ученики овладевали и необходимой информацией, и учились осуществлять 
самоконтроль и самоуправление. 
Следующий способ оптимизации состоит в необходимости выбирать более 
подходящие методы и средств обучения для достижения задач обучения. В связи 
с этим педагог долен владеть информацией чем одни методы отличаются от 
других. То же самое можно сказать и о средствах обучения. Пятый способ 
заключается в сочетании дифференцированного и индивидуального подхода к 
учащимся. Если педагог соблюдает этот принцип, то в его работе должным 
образом сочетаются обще-классные, групповые и индивидуальные подходы к 
обучению. Дифференциация учеников необходима в связи с тем, что каждый из 
них обладает своими определенным личностными качествами, задатками, типом 
мышления и памяти. Немаловажным в процессе оптимизации обучения является 
и создание соответствующих учебно-материальных, гигиенических, морально-

---

67 
психологических условия для обучения школьников. Этот принцип следует из 
закономерности эффективного обучения. Следующий способ оптимизации 
процесса обучения предполагает поиск способов, которые позволят экономить 
время педагогов и учеников, поиск благоприятного типа обучения. Этому 
помогают ранее описанные способы оптимизации, оснащение школьных 
кабинетов, автоматизированное оборудования, разнообразные методические и 
учебные материалы, планирование школьной деятельности. Последний способ 
процесса оптимизации в рамках процесса обучения заключается в 
анализированные итогов обучения и временных затрат педагогов и учащихся в 
соответствии с основными вышеперечисленными критериями оптимизации. 
Анализ ситуации сводит к соотнесению соответствия между конечными 
результатами процесса обучения, воспитания и развития, реальными 
возможностями учеников и временными затратами их самих и педагогов. 
В процессе оптимизации обучения немаловажную роль играют формы и 
методы обучения. На сегодняшний день не существует форм и методов, 
которые удовлетворяли бы полностью критериям оптимизации: 
некоторые методы и формы эффективны в одних видах деятельности 
другие в других.
Дискуссии способны формировать набор теоретических 
знаний, логическое мышление, речь, побуждают интерес, развивают волю, 
но их темп не удовлетворяет временных требований оптимизации. 
Поэтому, когда преподаватель готовится к своему уроку он должен выбрать 
методику, которая будет соответствовать критериям оптимизации исходя 
из целей и задач конкретного этого урока. 
Ни в одной области, кажется, нет такого хаоса мнений и разнообразных 
методов, как в школах пения. Методов пения очень много! Есть итальянский, 
французский, немецкий, русский - это все главные методы. В каждом из них есть 
еще разветвления. 
Каждый профессор пения имеет свой собственный метод преподавания, 
основанный на “секрете постановки голоса”. Сколько на свете профессоров 
пения, столько же и методов преподавания, столько же и секретов. 

---

68 
Есть школы постановки на различных видах дыхания: школа высокого дыхания, 
грудного дыхания, бокового дыхания и диафрагмального дыхания. 
Дыхание составляет самую трудную, темную, не выясненную сторону 
вокального искусства. Все учителя пения и ученые, инстинктивно чувствуя, что 
здесь лежит секрет постановки голоса, ищут разъяснения секрета правильного 
дыхания 
и 
как 
правильно 
пользоваться 
им. 
Физиологи вообще долго или совсем оставляли в стороне вопрос о дыхании, или 
же касались его весьма поверхностно, говоря о нем лишь вскользь и не указывая 
самого способа. 
Благодаря невозможности контроль знаний, преподающих пение, уроки пения 
дают все, кому не лень. 
Вокальная школа в своих блужданиях не стремится найти целесообразность 
явлений природы, а старается переделать эти явления на свой лад. 
В литературе вокального искусства большинство книг, трактующих, носит 
громкое название “Школа пения, руководство к изучению пения”, “Речь и 
пение”. Школы, руководства, теории и т.д. принадлежат перу профессоров 
пения. Большинство, посвятивших себя изучению пения, надеются найти в них 
то, что обещало название книг, но, к своему удивлению, читатель не находит в 
них обещанного. 
Все, сказанное в них, неясно, туманно, запутано, без доказательств. 
Ученики часто не имеют ясного представления об устройстве голосового 
аппарата и о том механическом процессе, при помощи которого получается звук, 
не умея правильно и легко владеть своим голосом, поют в хоре с этим 
существенным недостатком, в результате чего голоса становятся слабыми, 
надорванными, рано спадающие, а, зачастую, даже более серьезные 
расстройства органов голоса, дыхания и здоровья. 
Вот одна из причин того, что мы в настоящее время видим так мало хороших 
певцов с правильно поставленным голосом, умеющих владеть им вполне 
самостоятельно, 
правильно, 
естественно, 
непринужденно 
и 
легко. 

---

69 
В незнании голосового механизма, неумении владеть им заключается главная 
причина безуспешности многочисленных попыток стать искусным певцом, 
получить доступ к самому чувству, к самой душе слушателя, т.к. все это 
обуславливается естественностью голоса, на которой уже покоится 
задушевность, а с нею и все прочие приятные качества голоса, малейшая 
искусственность, манерность в пении лишают певца свободы. Знаменитые 
учителя пения заставляли своих учеников исполнять всевозможные трудности 
не ранее, чем те изучат основательно аппарат голоса, как музыкант прежде всего 
изучает механизм своего инструмента, а затем уже позволяли учиться владеть 
этим аппаратом, т.е. издавать тот или другой звук. Другими словами, ученик, 
прежде чем начать петь, должен как бы составить, собрать инструмент и только 
тогда можно на нем играть. 
От умения хорошей сборки голосового инструмента зависит качество звука. 
Школа пения должна научить певца взять от своего голоса все лучшее, на что 
способен голос. Эта школа должна быть основана на логических данных, 
подтвержденных наукою школы, она должна облегчать труд певца во время 
пения, что не может быть достигнуто усвоением (различных секретов пения) 
противоестественных приемов, часто грозящих не только потерей голоса, но и 
общему состоянию здоровья. 
Разумная, сознательная школа развивает самостоятельность, самокритику и 
дает певцу быть не копией, а оригиналом. Раз нет разумной школы, значит нет 
хороших учителей, а раз нет хороших учителей, откуда взяться хорошим певцам. 
С появлением такой школы народившийся хаос мнений и разнообразие методов 
исчезнут сами собой.