Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №20 (том 5)

Махкамова, 
С.
Узбекские абровые ткани [Текст] : [Альбом]. - Ташкент : Гослитиздат УзССР, 1963. - 55 с., 6 л. ил. 
: ил.; 21х27 см. - (Творчество народных мастеров Узбекистана/ Акад. наук УзССР. Ин-т 
искусствознания им. Хамзы) 
Т.Абдуллаев ,Д.Фахретдинова., А.Хакимов.”Песнь в металле”.Народное искусство 
Узбекистана. 

---

324 
ФИО автора:
Прохорова Ирина Юрьевна, 
Учитель начальных классов 
СОШУИОП №1, г.Навои 
Название публикации:
«ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ 
ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ» 
В статье представлена возможность развития творческого воображения обучающихся 
начальной школы в условиях интегрированного обучения. 
Ключевые слова: 
творческое мышление, творческое воображение, интегрированное 
обучение. 
На протяжении многих лет проблема развития творческой личности 
привлекает к себе пристальное внимание педагогов и психологов. Это связано с 
постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных 
личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные 
решения в условиях неопределённости, нестабильности, множественности 
выбора, постоянного совершенствования накопленных знаний. Одной из задач, 
определенной в государственном образовательном стандарте начального общего 
образования, является развитие способностей детей к художественно-образному, 
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и 
музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к 
окружающему миру. Решение этой задачи требует поиска оптимального 
сочетания психолого-педагогических условий, которые будут способствовать 
развитию творческой личности младшего школьника и дальнейшей его социа-
лизации в обществе. В каждом возрастном периоде развитие творческой 
личности происходит по-разному, причем различные факторы, влияющие на это 
развитие, в том или ином возрасте, будут иметь первостепенное значение. В 
дошкольном и младшем школьном возрасте значимыми являются факторы 
организации учебно-воспитательной деятельности и особенности среды.
Ребенок-школьник способен к процессу творчества. Основным 
механизмом в творчестве ребенка является воображение как процесс 

---

325 
оперирования образами и их комбинирования. Источником воображения 
является объективная реальность. Воображение тесно связано с памятью, вос-
приятием, мышлением. Любой школьный предмет (математика, литература, 
развитие речи, музыка, изобразительное искусство и т. д.) требуют эффективной 
работы этой психической функции. Без воображения школьники не могут 
учиться, усваивать содержание учебных программ. Слушая объяснения учителя, 
ребёнок должен представлять ситуации, с которыми он не сталкивался в жизни, 
представлять образы, не существующие в действительности. Поэтому для 
успешной учебы в школе и развития творческой личности необходимо, чтобы 
ребенок обладал хорошо развитым воображением. Интегрированный урок 
формирует подход к изучаемой предметной области как к системе знаний о мире, 
выраженной художественных образах. Такие формы организации учебного 
процесса способствует приобщению младших школьников к целостному 
художественно-образному опыту человечества, заключенному в произведениях 
искусства; приобретению художественно-практического опыта самовыражения, 
самореализации творческого потенциала школьников в соответствии с их 
природными задатками, склонностями, интересами, предпочтениями. При этом 
у детей развиваются интегративные качества восприятия и мышления, 
творческое воображение как основа формирования творческой личности для 
будущей профессиональной самореализации.
В таких условиях обучения у каждого ребенка есть возможность для 
развития у него творческих способностей. Дети любознательны по своей 
природе, они обладают и воображением, и фантазией, в соответствии с которыми 
они преобразовывают их детский мир. Интегрированное освоение детьми 
произведений разных видов искусства затрагивает их эмоциональную сферу, 
стимулирует еще больше познавать окружающий мир, увеличивает полноту 
восприятия и повышает творческую активность. Творческое воображение 
способствует эффективному усвоению учащимися нового учебного материала, 
является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, 

---

326 
способствует саморазвитию личности и в значительной степени определяет 
эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.
Эффективность проводимых интегрированных уроков и занятий с детьми 
на протяжении всего периода обучения в начальной школе подтверждена, 
проводимой нашими педагогами, диагностикой развития творческого воображе-
ния учащихся с первого по четвертый класс. Творческая деятельность развивает 
чувственную сферу детей. В процессе творческой деятельности ребенок ис-
пытывает целую гамму положительных эмоций, что отражается на успешности 
деятельности и получении удовольствия от полученного результата. При этом у 
детей интенсивно развиваются и другие высшие психические функции, такие, 
как память, мышление, восприятие, внимание. Воображение дает начало 
способности к открытиям, помогает находить новые способы решения задач и 
проблем, возникающих перед человеком.
Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них свое 
понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства и по-новому 
осмысливает их. Творческая деятельность помогает ему усваивать моральные и 
нравственные нормы — различать добро и зло, сострадание и ненависть, 
смелость и трусость. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, 
радостнее. Все дети любят заниматься искусством. Они с увлечением поют и тан-
цуют, лепят и рисуют, сочиняют музыку и сказки, с удовольствием выступают 
на сцене, участвуют в концертах, конкурсах и выставках.