Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №19 (том 3)

Название публикации:
«ИННОВАЦИОННЫЕ 
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 
ХИМИИ» 
АННОТАЦИЯ
: Преподавание - это профессия, объединение, учитель химии 
должен быть зрелым специалистом по химии. Но, как и другие химики, одни 
только химические знания и навыки не могут определить эту профессию. 
Можно быть хорошим учителем, даже если хорошо знаешь химию. Чтобы 
обучать и воспитывать учеников, учитель должен хорошо знать 
психологические особенности детей, особенно в их развитии, и в полной мере 
владеть методами обучения. Учитель должен постоянно пополнять свои знания, 
искать новые способы обучения, совершенствовать учебный процесс. 
Личностные качества учителя на работе и в жизни, знания и навыки, которые 
он должен приобрести, изложены в образовательных стандартах подготовки 
учителей химии, и преподаватели педагогических университетов и институтов 
постоянно ищут творческие пути их достижения.
 
 КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
: Интеграция обучения и тренинга, механизм 
органических реакций, анимация водородных связей, технологии проблемных 
кластеров, белковые молекулы, анимация 1,2,3,4-белковых структур. 
Последующие научно-методические исследования показывают, что 
использование инновационных технологий в системе образования развитых 
стран при преподавании химии является важным инструментом повышения 
эффективности курса. В таком образовательном процессе учащиеся полностью 
вовлечены в урок. Новые педагогические технологии также играют важную 
роль в реализации образовательной стороны образования. Неотъемлемая связь 

---

411 
образования и воспитания - важный фактор формирования полноценной 
личности. У химии в этом есть большой потенциал. Идея национальной 
независимости используется как основа для освещения образовательной 
стороны преподавания химии. 
Содержание курса химии облегчают следующие дидактические концепции:
1) законы и теории: например, периодический закон, атомно-молекулярная 
теория, теория строения веществ, теория электролитической диссоциации, 
современная теория строения органического вещества, закон непрерывности. 
состава, массы и закона сохранения энергии, закона Авогадро, законов Фарадея 
и др.; 
2) понятия: например, вещество, химический элемент, химическая реакция, 
химическая продукция, товары и т. д.; 
3) фактические материалы: например, семейства «Галогены», «Щелочные 
металлы»;
4) методы химии. 
Изучение веществ и процессов в области химии проводится на основе анализа 
(анализа) экспериментальных результатов и теоретически объясняется и 
обобщается. Если полученные результаты можно объяснить на основе 
существующих законов и теорий, результаты помогут их укрепить. Если 
полученные доказательства не могут быть объяснены существующими 
теориями, будут созданы новый закон и теория. Здесь тоже соблюдаются 
дедуктивность и индуктивность. Ученые создают гипотезы для объяснения 
полученных доказательств, и они проверяются экспериментально. Если 
результаты эксперимента подтверждают гипотезу, она становится теорией. 
Если факты, собранные с развитием экспериментальных методов, не 
соответствуют теории, то создается новая теория. В школьном курсе химии 
следует частично заменить научные химические методы тестирования. Для 

---

412 
этого студентам необходимо иметь навыки и умения в некоторых методах 
исследования. Например, анализ горных пород, получение веществ 
электролизом, изучение зависимости скорости реакции от концентрации и 
температуры и т. Д. 
5) Вклад известных узбекских химиков в химическую науку. Например, имеет 
научное и образовательное значение краткое описание научных работ С. 
Юнусова по химии растений, М. Набиева, С. Тох1аева и других по химии 
минеральных удобрений по актуальным темам курса химии. Теоретические 
концепции изучаются на этапах обучения химии. Теоретическая концепция - 
это теоретическая основа преподаваемого курса химии. Теоретическая 
концепция 7 класса - атомно-молекулярная теория, 8 класс - теория 
периодического закона, теория строения вещества и электролитической 
диссоциации, 9 класс - теория химического и электронного строения металлов, 
органических веществ. 
Изучение курса химии в средней школе разделено на 4 этапа:
Фаза I. Понятия, законы и фактический материал изучаются на основе атомно-
молекулярной теории.
Фаза 2. На основе современной теории строения вещества Д. 1. Периодический 
закон Менделеева и изучение периодической таблицы элементов.
Шаг 3. Изучение наиболее типичных элементов групп периодической таблицы 
Менделеева. 
Шаг 4. Изучение органического вещества на основе химических и 
современных электронных структур. 
Химия способна формировать у студентов научное мировоззрение и 
реализовывать разные виды обучения. В частности, изучение основ науки с 
помощью химических экспериментов, анализ явлений и выявление связей 
между ними, осуществление междисциплинарных связей формируют веру в 

---

413 
творческую силу науки, обнаруживают, что химические явления и законы 
имеют объективный материал. характеристики. Обоснование диалектической 
взаимозависимости химических доказательств на основе химической науки 
может выявить взаимозависимость причины и следствия. Примером этого 
является взаимосвязь между структурой атома и свойствами элемента. В этом 
случае причина - это структура, а свойство - следствие. Это, в свою очередь, 
убеждает студентов в подлинности их знаний. 
Изучение основ химического производства формирует знания об 
экономических инструментах в этой области, выявляет знания об охране 
окружающей среды. От учителя химии требуется умение понимать 
повседневные политические события, повышать свой идейный уровень на 
основе чтения научных и интересных материалов в газете. Мировоззрение 
всегда формируется в творческой деятельности. С учетом возрастных 
особенностей учащихся постепенно формируются философские концепции. 
Например, действие, количество, качество, свойство, противоречие, отрицание, 
причина, следствие и т. Д. Формирование научного мировоззрения 
осуществляется в несколько этапов: I этап. В теме «Ранняя химическая 
концепция» обсуждаются некоторые из простейших концепций, связанных с 
пониманием мира. Например, понятия качества и количества определяются 
путем сравнения химических формул, уравнений, закона непрерывности 
состава и закона сохранения массы, концепции контраста, простых и сложных 
веществ, а также свойств неметаллов и металлы. Реальное существование атома 
упоминается в описании атомно-молекулярной доктрины. Когда утверждается 
закон сохранения массы и энергии, объясняется отсутствие материи. Здесь 
снова анализируются качественные и количественные аспекты химической 
реакции. Фаза 2. Обсуждаются законы периодичности и периодическая система 
химических элементов, строение атома, форма химического движения 
вещества, переход от количественных к качественным изменениям и 
внутренние противоречия атома. Закон периодичности показал, что свойства 

---

414 
элементов прежде всего неразделимы, что показывает объективность закона 
периодичности и возможность познания мира. Шаг 3. В процессе чтения 
органической химии студенты знакомятся с длиной связи, валентным углом, 
пространственной формой молекул вещества. Разберитесь в философских 
представлениях о космосе. На примере гомологического ряда органического 
вещества рассматривается переход от количественных изменений к 
качественным. Генетическая связь между веществами выражает единство и 
взаимозависимость материального мира. Двусторонняя функция аминокислот 
отражает внутренние противоречия и единство противоположностей. Шаг 4. 
Представления студентов о химической форме движения материи объединены 
в систему на научном, естественном и философском уровнях. 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Рахматуллаев Н.Г. и другие. «Достижения химии и внедрение 
современных образовательных технологий». Материалы 
республиканской научной конференции. Т., «Типография Центра науки и 
технологий». 2007 г. 
2.
3. Зайлобов Л.Т., Рахматуллаев Н.Г., Тошпо / атов Ю.Т. Использование 
информационных технологий в обучении химии. XVIII. 
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ХИМИЧЕСКИЙ КОНГРЕСС. Турция. Карс, 2004. 
3.
Рахматуллаев Н.Г., Жо {раева Р.И. Использование информационных 
технологий - важный фактор повышения эффективности урока. TpY.LI:bI 
Me) lQ1; YHapO) 1; HOH Ha) «IHo-MeTO) 1; W1eCKOH KOH- 
4.
Рахматуллаев Н.Г. Журнал "Педагогическое образование" НКИ-6, 2002-
2007 гг. 
5.
Orbita.uz 

---

415