Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №37 (том 4)

“Муаммоли вазият ечими”
бу усулни қўллаш учун ҳикоянинг бошланиши ўқиб 
берилади қандай якун топиши ўқувчилар ҳукмига ҳавола қилинади; 
“Қувноқ 
топишмоқлар”
ўқувчиларга топишмоқлар ўргатиш инглиз тилини ўргатишда 
муҳим аҳамиятга эга, улар ўзларига нотаниш бўлган сўзларни ўрганадилар ва 
ўйлаб топишмоқ жавобини топадилар;
“Тезкор жавоб”
ўтилган дарс самарадорлигини оширишда ёрдам беради; 
“
Чигил ёзди
” ўқувчиларни дарсга қизиқтириш учун синфда ҳар хил ўйинлардан 
фойдаланиш;
“Пантомима”
бу усул жуда қийин мавзулар тушунтирилиши керак бўлган 
дарсда ёки ёзма машқлар бажарилиб, ўқувчилар чарчаган пайтда фойдаланилса 
бўлади;
“Ҳикоя занжири”
усули ўқувчиларнинг оғзаки нутқини оширишда ва хотирани 
мустаҳкамлашда ёрдам беради; 
“Ролли ўйинлар”
бу усул дарснинг барча типларида қўлланилиши мумкин.
“Расмлар сўзлаганда”
усули анча қулай бўлиб, инглиз тилини ўргатишда, 
ўқувчиларнинг оғзаки нутқини ривожлантиришда ёрдам беради, бунинг учун 
мавзуга оид расмлардан фойдаланиш лозим;
Ушбу интерфаол ўйинларнинг мақсади, ўқитувчи ва ўқувчи ўртасидаги 
ҳамкорлик, ўқувчининг таълим жараёнида фаол ҳаракати, зийраклиги асосийси 
эса дарсни қизиқарли тарзда ўзлаштириб, ёдда сақлаб қолишидир.
Интерфаол машғулот турлари кўп бўлиб, уларни дарс мавзусининг 
хусусиятлари ҳамда кўзда тутилган мақсадларга мувофиқ танланади ва 
тегишлича тайёргарлик кўрилади. Интерфаол машғулотда иштирок этиш учун 
ўқувчиларнинг тайёрликларига ўзига хос талаблар қўйилади, булар машғулотда 
фаол иштирок этиш учун зарур билимларни ўзлаштирганлик, мулоқотга 
тайёрлик, ўзаро ҳамкорликда ишлаш, мустақил фикрлаш, ўз фикрини эркин баён 
қилиш ва ҳимоя қила олиш кўникмалари ва бошқалардан иборат. Машғулотда 
вақтдан унумли фойдаланиш зарур шарт ҳисобланади. Бунинг учун зарур 
воситаларни тўғри танлаш, тайёрлаш ҳамда машғулот ўтказувчилар ва уларнинг 
вазифалари аниқ белгиланган бўлиши лозим. Интерфаол методлар билан 

---

547 
анъанавий таълим усуллари орасида ўзига хос фарқлар мавжуд бўлиб, ҳар бир 
ўқитувчи бу фарқларни қиёслаши, уларнинг бир-бирига нисбатан афзалликлари 
ва камчиликларини дарсни режалаштириш ва уни ўтказиш усулларини танлашда 
тўғри ҳисобга олиши зарур. Бунда янги билимларни бериш, кўникмаларни 
шакллантириш, ривожлантириш, мустаҳкамлаш, билимларни такрорлаш, амалда 
қўллаш машғулотларида ҳамда ўқув фанининг хусусиятларини ҳисобга олган 
ҳолда ҳар бир мавзу бўйича машғулот учун энг мақсадга мувофиқ бўлган 
интерфаол ёки бошқа методларни тўғри танлаш назарда тутилади.Тўғри 
танланган методларни қўллаш машғулотнинг қизиқарли ва самарали бўлишини 
таъминлайди. 
Хулоса қилиб айтганда, инглиз тили дарсларида инновацион усулларни 
қўллаш натижасида ўқувчиларнинг мантиқий фикрлаш қобилиятлари 
ривожланади, нутқи равонлашади, тез ва тўғри жавоб бериш малакаси 
шаклланади. Бундай усуллар ва ўйинлар ўқувчида билимга иштиёқ уйғотади. 
Ўқувчи дарсларга пухта ҳозирлик кўришга интилади. Бу эса ўқувчиларни таълим 
жараёнининг субъектларига айлантиради.