Мбт педагогика мажмуа 2020 21 Йил лотинча docx

xizmat qiladigan keys.
102
Муслимов
Н
., 
Усмонбоева
М
., 
Мирсолиева
М
. 
Инновацион
таълим
технологиялари
ва педагогик
компетентлик
. 
УМК
. –
Тошкент
, 2016. –
Б
. 100.
103
Муслимов
Н
., 
Усмонбоева
М
., 
Мирсолиева
М
. 
Инновацион
таълим
технологиялари
ва педагогик
компетентлик
. 
УМК
. –
Тошкент
, 2016. –
Б
. 100.
Асосий турлари
Муаммонинг
 
ечими
 
ва
қарорларни
 
таҳлил
 
қилишга
йўналтирилган
 
кейслар
Қарор ёки
 
яхлит
 
муаммони
ифодаловчи
 
кейслар
Талаба
 
фаолиятини
 
таҳлил
 
қилиш
 
ва
баҳолаш
 
имкониятини
 
берувчи
 
кейслар

---

239
Keys bayoni.
Uzoq yillik iSh tajribasiga hamda talabalar o‘rtasida alohida hurmatga ega tarix
fani o‘qituvchi auditoriyaga kirib, doskada o‘zining karikatura janrida iShlangan rasmini ko‘radi.
Karikatura yorqin iShlangan, har bir Shtrix aniq iShlangan, qolaversa, rasm juda kulgili chiqqan.
Butun guruh o‘qituvchining karikaturagaya, uning ijodkoriga nisbatan munosabatini kutyapti.
Biroq, o‘qituvchi ShoShilmasdan, katta qiziqiSh bilan karikaturani tomoSha qiladi va Shunday
dedi: “Karikatura Shunchalik yaxShi chiqibdiki, uni hatto o‘chirgim kelmayapti. Rasm ijodkori –
yoSh rassom uni qog‘ozga ko‘chirib oliShi kerak. Men karikaturist (rassom)ni munosib
baholayman!”.
Keys savollari:
1. O‘qituvchining mavjud vaziyatdagi holatini Shaxsan Siz qanday baholaysiz?
2. Bu vaziyatda o‘qituvchi qanday tarbiya metodini qo‘lladi?
O‘qituvchining echimi.
Bu vaziyatda o‘qituvchi o‘zining tarjribali va pedagogik nazokatga
egaligini namoyon eta oldi. U karikaturani o‘zining ustidan kuliSh vositasi deb emas, aksincha,
san’at asari sifatida qabul qildi. Natijada o‘qituvchi aybdor talabani qidirib, unga tanbeh beriShni
istamadi. Buning o‘rniga o‘zining san’atga bo‘lgan muhabbatini ko‘rsatdi. Bunday yondaShuv
talabalarga o‘qituvchining irodali, o‘ziga hurmat bilan munosabatda bo‘liShi, hissiyotlarini jilovlay
oliSh, o‘z-o‘zini boShqara biliSh qobiliyatiga egaligini ko‘rsatdi. Oqibatda talabalaro‘qituvchining
ruhan barqaror ekanliklarini angladi. SHu sababli keyingi safar ular o‘qituvchini kamsitiSh yoki
ustidan kuliShni istaShmaydi. Bayon etilgan vaziyatda o‘qituvchi: 1) izohlaSh (o‘zida muayyan
guruh yoki alohida Shaxsga yo‘naltirilganlikni ifodalovchi hissiy-og‘zaki ta’sir etiSh usuli); 2) xulq
va faoliyatni rag‘batlantiriSh metodlaridan biri bo‘lgan – qo‘llab-quvvatlaSh metodidan foydalandi.
3. Ta’lim-tarbiya jarayonlari, pedagogik faoliyat hamda hodisalarning tarkibiy elementlari
o‘rtasidagi o‘zaro birlik va aloqadorlikni anglaSh hamda tahlil qiliShga yo‘naltirilgan keys