Мбт педагогика мажмуа 2020 21 Йил лотинча docx

Ижодий
 
фаолият
–
бу
ўқитувчи
 
ва
 
ўқувчидаги
 
аниқ
ягона
 
мақсадга
 
қаратилган
руҳий
, 
интеллектуал
салоҳият
, 
қобилият
,
маҳоратни
 
бирлаштириш
замирида
илмийкашфиётлар
,
ихтиролар
яратиш
 
демакдир
.
- ta’lim-tarbiya jarayonini taShkil etiShga
innovatsion
yondoShuv,
AKTdan
unumli
foydalaniSh,yangi
va
zamonaviy
ta’lim
texnologiyalarning amaliyotda tatbiq etiliShi;
- ta’lim-tarbiya
jarayonini
innovatsion
boShqariSh va unga rahbarlik;
- ta’lim-tarbiya
maqsadiga
etiSh,
yuqori
natijani qo‘lga kiritiSh uchun inson imkoniyatlari
bilan
texnik
quvvatning
yakdil
xarakatga
keltiriliShi;
- har bir texnologiyaning metodi jihatdan
individualligi lekin metodologiyaning ko‘zlagan
maqsadning
bir
xilligi,
pedagogik
muvaffaqiyatlarning kafolatlanganligi;
- “o‘quv tarbiya jarayoni takrorlanuvchanligini ta’minlaniShi va
tezkor qaytuvchan aloqaning mavjudligi”;
- pedagogik faoliyatning qiziqarliligi, sinfning yoppasiga faolligini ta’minlaniShi, o‘quvchi
bilimini to‘liq namoyon etiShga, qobiliyatini ro‘yobga chiqariShga qaratilganligi, vaqtdan unumli
foydalaniliShi, har ikkala sub’ektning o‘z ustida iShlaSh motivining yuqoriligi;
- o‘quvchidagi biliSh faoliyatini, o‘zlaShtiriSh darajasini samaradorligini ta’minlaShga
yo‘naltirilganligi bilan xarakterlanadi.
Pedagogik texnologiyalarning negizida o‘quvchi va o‘qituvchining ijodiy pedagogik
faoliyati yotadi.
Ilmiy - nazariy faoliyat jarayonida o‘qituvchi ilmiy, nazariy, metodik xarakterdagi
manbalarni o‘rganadi va o‘z faoliyati jarayonida undan ijodiy foydalanadi. O‘quvchi esa yangi
ilmiy-nazariy bilim egallaydi. O‘z tajribalari asosida ilmiy-metodik materiallar (tezis, ma’ruza,
maqola, uslubiy qo‘llanma, o‘quv qo‘llanmasi, darslik va b.q) tayyorlaShi va chop etiliShi mumkin.
V.E.Pisarev va T.E.Pisarevalarning fikricha ilmiy pedagogik faoliyat nazariy va tajriba-sinov
ko‘riniShlaridan iboratdir.
Pedagogik faoliyatning amaliy jihati esa o‘qituvchining ilmiy-nazariy, metodik bilimni
o‘quv-tarbiya jarayonida o‘quvchi bilan bo‘ladigan kommunikativ faoliyatida ijodkorlik va mahorat
bilan namoyon etiShdir. Har ikkala subektning ham o‘quv fani bo‘yicha samaradorlikka eriShiSh
mezonlari aynan Shu bosqichda o‘zini namoyon etadi. Ruhiy-kommunikativ jarayon o‘qituvchi va
o‘quvchining ichki ruhiyati, dunyoqaraShi, ma’naviy dunyosi, hatti-xarakati, ongi, tafakkuri bilan
bog‘liq.
O‘qituvchi
ham
o‘quvchi
ham
dars
jarayoniga
aynan
ruhiy-kommunikativ
holatda
ijodiy
yondoShadi.
YA’ni,
fanga
munosabat,
darsga tayyorgarlik, unda faollikni namoyon etiSh,
ijodiy
yondoShiSh,
izlaniSh,
yangiliklarni
ma’qullaSh, progressiv g‘oyalarni tezkor qabul
qiliSh, ma’suliyatlilik, taShabbuskorlik va boShqa
pedagogik va psixologik holatlar aynan ruhiy-
kommunikativ
vaziyat
bilan
bog‘liqdir.Ijodiy
pedagogik faoliyat mazmunan
ta’lim beriSh,
tarbiyalaSh, rivojlantiriSh, boShqariSh
natijani
analiz va sintez qiliSh, monitoring olib
boriSh,
xulosa va tavsiyalar yaratiSh va baholaSh kabi tarkibiy qismlardan iboratdir.
Metatexnologiya
-
mohiyatan ijtimoiy-siyosiy, ta’lim-tarbiyaviy jarayonning geografiyasini
kengligi bilan xarakterlanadi. YA’ni mamalakat, mintaqa, ta’lim muassasi miqyosida tatbiq
etiladigan
rivojlantiruvchi
ta’lim
texnologiyasi,
mintaqaviy
ta’lim
sifatini
boShqariSh
texnologiyasi, ta’lim muassasida taShkil etiladigan tarbiyaviy iShlar texnologiyasi tarzida bo‘liShi
mumkin.