Maxsus pedagogika

5. Aqli zaif bolalarni korreksion tarbiyalash va kamol toptirish muammolariga
ularning individual xususiyatlarini, aqliy nuqson buzilishi darajalarini inobatga 
olgan holda uzluksiz yondashish — ularga korreksion tarbiya berish 
jarayonlarining birligi, o‘ziga xosligi va o‘zaro bog‘liqligini amalga oshirishga 
yordam beradi. Bunda tarbiya asosiy yetakchi rol o ‘ynaydi. Bu esa korreksion 
ta’lim -tarbiyaning vazifalarini belgilashga, uning m azm uni, vositalari, 
uslublarini hamda tashkil etishni talab qilish imkonini beradi. Shunday qilib, 
maktabgacha oligofrenopedagogikada maxsus maktabgacha muassasalarda aqli 
zaif bolalarning korreksion masalalarini qarab chiqishga yaxlit psixologik- 
pedagogik nuqtai nazardan 
yondashiladi. Bu oligofrenopedagogika, 
oligofrenopsixologiya va aqli zaif bolaning korreksion rivojlanishi haqida boshqa 
fanlar bilan bogliq holda olib boriladi. Shu bilan bir paytda maktabgacha 
oligofrenopedagogikaning ilmiy asoslarini kengaytirib boradi.
BoshlangMch ta’lim
( 1—4-sinflar)
0 ‘zbekiston Respublikasi mustaqillikka erishgandan so‘ng xalq ta ’limi 
sohasini tubdan isloh qilish masalasi ko‘tarildi. «Ta’lim to ‘g‘risida»gi 
Qonunni hayotga tatbiq qilish boshlanib, maxsus ta ’lim tizimida ham yangi 
qoidalarning bajarilishi shart qilib qo'yildi.
Bular:
1. Ta’lim va tarbiyaning insonparvarligi hamda demokratligi. 
Buning 
mohiyati shundaki, barcha maxsus ta ’lim tizimiga kiruvchi muassasalarda 
berilayotgan korreksion ta ’lim-tarbiya o'quvchilaming moddiy va m a’naviy 
kamolotini, aql-zakovatini o ‘ziga xos, imkon qadar o ‘sishini (L.S.Vigotskiy 
ta ’limotiga asosan), insoniy faoliyati normal insonlar orasida, hayotga 
moslashib barq urishini va nihoyat, o ‘zligini anglashini va o ‘z haq-huquqlari 
u c h u n k u ra sh a d ig a n v a ta n p a rv a r, m e h n a tse v a r, e ’tiq o d li b o ‘lib 
yetishishlarini maqsad qilib qo‘yadi.