Mavzu: tabiatshunoslikni o’qitish metodikasi pedagogik fan sifatida

Suhbat. 
Suhbat savolning hal qilinishida o’quvchilar va o’qituvchining 
ishtirokida xarakterlanadi. Suhbatning maqsadga qaratilganligi o’quvchilar bilimini 
safarbar qilib, hal qilinishi kerak bo’lgan savollar bilan aniqlanadi. 
Suhbat natijasida o’quvchilar o’qituvchi rahbarligida tegishli xulosa 
chiqarishlari, xulosani umumlashtirishlari kerak. Suhbat o’quvchilarga notanish 
bo’lmasligi lozim: hali o’quvchilar o’zlashtirmagan, bilmagan bilimlarni 
“aniqlash” uchun vaqtni bekorga sarflash yaramaydi. Suhbat yakunlovchi, 
umum-lashtiruvchi va yangi bilimlarni eskilari bilan bog’lovchi darslarda alohida 
ahamiyatga ega. Yangi materialni tushuntirishdagi suhbat odatda o’qituvchining 
hikoyasi bilan birga qo’shib olib boriladi. Bu hollarda o’qituvchining savollari 
qonun-qoidalari va voqealar o’rtasidagi bog’lanishlarni tushunishga yordam beradi. 
Suhbat yangi materialni o’rganishda, kuzatishlar yoki amaliy ishga yakun 
yasashda, ekskursiyalar o’tkazishda, o’rganilgan materialni takrorlashda, 
shuningdek, tajribalarni umumlashtirib namoyish qilishda, tabiiy, tasviriy hamda 
ekran vositalari, darslik, sinfdan tashqari o’qish uchun adabiyot bilan ishlashda 
qo’llaniladi. 
Suhbatning bosh maqsadi shundaki, bunda o’qituvchi rahbarligida 
o’quvchilar ongida tabiat jismlari hamda hodisalari haqida to’g’ri tasavvur va 
tushunchalar shakllanadi. 
Tabiat bilan tanishtirishning birinchi bosqichida suhbat o’qituvchining 
savollar berishi va chaqirilgan o’quvchilarning savollarga javob berishi shaklida 
kechadi. Keyin suhbat boyib, kengayib boradi. Masalan, o’tkazilgan amaliy ish 
asosida sinfga savol berib, o’qituvchi bir savolning o’ziga o’quvchilardan har xil 
javoblar oladi; kim boshqacha o’ylaydi? Kim aniqroq aytadi? kabi savollar bilan 
murojaat qilib, ularni rag'batlantiradi. Natijada o’quvchilarda asta-sekin ijodiy 
faollikni rivojlanishi uchun zarur bo’lgan sifatlar shakllanib boradi. Bundan 
tashqari, suhbat o’quvchilar ishidagi kamchiliklarni to’g’rilashga imkon beradi, 
yakka yondashish tamoyilini amalga oshirish uchun keng imkoniyatlar ochib 
beradi. 
Suhbatda savollar muhim ahamiyat kasb etadi. Ular qisqa, aniq bo’lishi, 
javobni aytib turadigan xarakterda ikkilantiruvchi ma'noga ega bo’lmasligi, bir so’z 
(“Ha” yoki “yo'q”) bilan javob berishni talab qilmasligi kerak. Masalan, jamoa 
qurtxonasida ipak qurti ustida kuzatishlar (3- sinf) o’tkazilgandan keyin bajarilgan 
ishlarga ushbu maqsadga yo’nalgan savollar yordamida yakun yasash kerak: tut ipak 
qurti qanday rivojlanadi? Uning tashqi ko’rinishi qanday? Qurtning tanasi qanday 

---

shaklda? Qurt qay taxlit pilla o’raydi? Pilla o’rash qancha vaqt davom etadi? Pilla 
ichida nima bo’ladi? Kapalak qanday paydo bo’ladi? U qancha vaqt yashaydi? 
Kapalak hayoti qanday tugaydi? 
Bunday savollar o’quvchilarning mustaqil aqliy faoliyatini rivojlantiradi, 
chunki savollarga javoblar ishlab chiqarish kuzatishlari bilan quvvatlangan 
bo’ladi. Suhbat metodi hikoya metodi bilan chambarchas bog’liq. Mavzuni 
tushuntirgach, o’qituvchi albatta bilimlami o’zlashtirish darajasini aniqlash uchun 
hikoya va namoyish qilinadigan ko’rgazmali qurol mazmuni bo’yicha suhbat 
o’tkazadi. 
Suhbatning o’quv jarayonida qanday o’rin egallashi va qanday didaktik 
maqsad mo’ljallanganligiga qarab: kirish suhbati, takrorlovchi suhbat, bayon 
qiluvchi suhbat va yakunlovchi suhbat kabilarga bo’linadi. 
Kirish suhbatidan 
yangi bo’lim yoki yangi mavzuni o’rganish