Mavzu: pedagogik faoliyatda o‘qituvchining munosobati

Ob’ektiv 

qarama 

- 

qarshiliklar 

natijasida 

vujudga 

kelgan 

tushunmovchiliklarni 

oqilona 

bartaraf 

etish 

o„qituvchining  pedagogik 

madaniyatiga,  muomala  odobiga,  tanlangan  vositalarining  to„g„riligiga  bog„liq. 

Sub‟ektiv  sabablarga  ko„ra  paydo  bo„lib,  janjallarga  olib  kelgan  qarama  - 

qarshiliklar  salbiy  natijalar  beradi,  o„qituvchiga  nisbatan  ishonchsizlik  tug„diradi, 

o„qituvchi bilan bolalar o„rtasida ruhiy to„siqlar hosil qiladi.  

Pedagogik  axloq  normalariga  amal  qilishda  muallim  odob-muomala 

qoidalarini  bo„zmasligi,  shu  bilan  birga  muallimning  hulqi  o„quvchilarning  xatti-

harakatlarini,  o„zaro  munosabatlarini  ham  tartibga  solib  borishi  haqida  g„am 

xo„rlik qilmoq kerak. 

O„qituvchi bolaning imkoniyatlarini, qobiliyatini hisobga olgan taqdirdagina 

undagi kamchiliklarni bartaraf eta oladi, uning pedagogik talablarini bola bajarishi 

mumkin. Muallimning talablari bolaning imkoniyat darajasidan past bo„lsa, undagi 

qobiliyatlarning  rivojlanishiga  to„sqinlik  qiladi:  agar  muallimning  talablari 

bolaning  qobiliyati  va  imkoniyatlaridan  ortiq  bo„lsa,  bolada  o„z  kuchiga 

ishonmaslik,  ishdan  o„zini  chetga  olish  his-tuyg„usini  paydo  qiladi.  Muallimning 

qattiqqo„lligi va talabchanligi axloqiy tarbiyaning boshqa vositalari bilan birga olib 

borilishi kerak.  

Bola  harakat  qiladigan  hayotiy  vaziyatlarni,  kutilmagan  holatlarni  oldindan 

aniqlash  juda  qiyin.  Bolalarni  xatolardan  mutlaqo  saqlab  qolish  ham  muammo. 

Muallimning  vazifasi  o„quvchiga  o„z  xatti-harakatlarining  natijasini  ko„z  oldiga 

keltira  bilishni  va  o„z  hulqi  uchun  mas‟ul  ekanligini  tushuntirish,  anglatishdan 

iborat.  Bu  muallimning  dam  olish  paytlarida  ham.  o„qishdan  tashqari  vaqtlarda 

ham o„quvchilar bilan o„zaro muomala odobida ma‟lum axloqiy normalarga rioya 

qilishni talab etadi.