Mavzu: pedagogik dasturiy vositalar yaratishga

3.5. Oʻquvchi (talaba) va kompyuter muloqoti usullari. 
Oʻquvchi (talaba) 
dastur ishining bir bosqichidan ikkinchisiga oʻtish uchun ikki usuldan foydalanishi 
mumkin. Birinchisi – piktogrammalarni ishga tushirish orqali tavsiya etilgan 
holatlardan biror variantini tanlaydi. Ikkinchisi- ma’lum tugmacha bosilganda 
toʻg‘ridan-toʻg‘ri muloqot yuzaga keladi. Muayyan bir holatda oʻquvchiga 
berilayotgan topshiriq, uni bajarish uchun oʻquvchi faoliyatining tarkibi hamda 
kompyuterning texnik xuxusiyatlaridan kelib chiqib oʻquvchining kompyuter bilan 
muloqot turi tanlanadi. 
Muloqot turini tanlashga oid qator adabiyotlar mavjud. Ta’lim jarayonida 
oʻquvchining kompyuter bilan turli darajada muloqot qilishini nazarda tutish yaxshi 
natija beradi. Bunda koʻp sondagi yordamni mujassamlashtirgan batafsil muloqotdan 
tortib juda ixcham – faqat asosiy qadamlardan iborat muloqotni ham inobatga olish 
kerak.
3.6. Oʻquvchi (talaba) uchun ortiqcha ma’lumotlarni berkitilishi. 
PDTda 
oʻquv materialini oʻzlashtirishga yordam bermaydigan barcha ma’lumotlarni 

---

Oʻquvchidan pinhon tutish maqsadga muvofiq. Bunday ma’lumotlarga, asosan, 
bayon qilinayotgan oʻquv materiali mazmunidagi mavzuga tegishli boʻlmagan fikrlar 
va operatsion tizimning foydalanuvchiga dastur oʻzgarishlari kiradi. Birinchi 
kamchilik oʻquv materialiga pedagogic ishlov berishni takomillashtirish asosida 
bartaraf qilinsa, ikkinchi kamchilik dasturlash jarayonida turli holatlarni inobatga 
olish va dasturni qayta-qayta tajribadan oʻtkazish asosida bartaraf qilinadi. 
 
3.7. PDTning hissiy ta’sirchanligi. 
PDT ta’lim jarayonida oʻquvchiga ijobiy 
ta’sir qila olishi lozim.Bu jarayonning qiziqarli, samarali kechishi juda muhimdir. 
Mazkur talabning bajarilishi esa koʻpgina parametrlarga bog‘liq. Ularga tasvir va 
matnlarning oʻlchami, shakli, rangidan tortib turli harakatlarning jozibadorligi, 
muloqotning samimiyligi, aniq va hozirjavobligi kabi qator hususiyatlar misol boʻla 
oladi.