Mavzu: Musiqa asarni tinglash tashkil etish texnologiyasi. Reja: Musiqa asarni tinglash

Mavzu: Musiqa asarni tinglash tashkil etish texnologiyasi.
Reja:

1. 
   Musiqa asarni tinglash
   
2. 
   Musiqa asarni tinglash tashkil etish texnologiyasi
   
3. 
   Musiy idrok
   

Musiqa asarini tinglash uni yangisi bilan solishtirish uchun keyingi sinflarda musiqiy tasvirlar, natijalarni ifodalash uchun sharoit yaratish idrok faoliyatda - o'yin, san'at, harakat.

Musiqa tinglash turlicha amalga oshiriladi shakllari: bolalar bog'chasining barcha turlarida bolalarning ishtiroki davomida musiqiy faoliyat, bayramlarda, kuni musiqa darslari, kundalik hayotda.
Dasturning mustaqil bo'limi sifatida u uchta asosiy qismni o'z ichiga oladi element:
Turli san'at turlari bilan tanishish ishlaydi, ularni yodlash uchun muhabbat shakllanishi musiqa, taassurotlarning to'planishi;
Madaniy ko'nikmalarni shakllantirish tinglovlar;
Shakllanish dastlabki asoslar musiqiy haqida eshitish taassurotlari va mavjud ma'lumotlarni to'plash orqali ta'mi musiqa.
Faol uslub va uslublar musiqani idrok etishga yordam beradi, ifodali ijrodan iborat ishlaydi, mohiyatini tushuntirishda so‘z va ko‘rgazmali qurollardan mohirona foydalanish.
Haqida suhbatlar katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan musiqa tinglash batafsil... Suhbatlarda e'tiborni jalb qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi badiiy tasvir, biz individual ifoda vositalarining maqsadini tushuntiramiz. Hikoya davomida o'qituvchi individual o'zgarishlarni amalga oshiradi va musiqiy iboralar... Shunday qilib, bolalar o'yinni dinamik ravishda idrok etish, v hikoyani musiqiy tilda ochish.
Og'zaki so'zning ma'nosi musiqa idrokini rivojlantirishda metod ham juda katta... Yorqin ijro va mohirona olib borilgan suhbat yordamida o'qituvchi nafaqat bolalarda qiziqish va muhabbatni uyg'ota oladi. musiqa, voqelikning ayrim hodisalari haqidagi tushunchani kengaytirish, balki ularni boyitish ichki dunyo, his-tuyg'ularini, axloqiy fazilatlarni, qiziqishlarni shakllantirish. Bu badiiy adabiyotga yordam beradi - majoziy qisqa hikoya, ertak, she'r.
Vizual ravshanlikdan foydalanish ikkinchi darajali ahamiyatga ega. U bolalarning tajribasini oshirish uchun ishlatiladi musiqa, ularga yaqin vizual tasvirlarni tasavvur qiling musiqa, yoki tasvirlab bering notanish hodisalar yoki tasvirlar. Buning uchun biz rasm, reproduksiya, kitoblardagi illyustratsiyalar, ishimizda bosma nashrlardan foydalanamiz.
Vetlugina N.A., Radynova O.P. va boshqa olimlar buni ta'kidlaydilar idrokni rivojlantirishda bolaning musiqiy va hissiy ta'limi muhim rol o'ynaydi... V maktabgacha bolalik, bu rivojlanish eng muvaffaqiyatli jarayonda sodir bo'ladi didaktik o'yinlarni o'zlashtirish, unda tovush birikmalari, xususiyatlar musiqiy ovoz... Natijada tovushlarning dinamik, baland-balandlik, ritmik, tembr xossalari qo‘shilib, vositalarga aylanadi. musiqiy ekspressivlik... Bolalarni o'rgatishda ajoyib joy kognitiv faoliyat va o'yin o'rtasidagi aloqani ta'minlaydigan o'yin usullarini egallaydi. hisobga olgan holda cheklangan imkoniyatlar bolaning aqliy sohasi va ixtiyoriy sa'y-harakatlari uchun siz o'rganishni shunday qurishingiz kerakki, u bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va o'yin sifatida qabul qilinadi.
Qachon maktabgacha yoshdagi bolalar nisbatan tanish bo‘ladi mahsulot, ularga asosiy o'zgarishlarni aks ettiruvchi jamoaviy hikoya tuzish vazifasi beriladi musiqa... Berilgan savollarga bir xil yigitlar javob bermasligiga e'tibor beramiz, harakatsiz bolalarga o'z fikrlarini bildirishlariga albatta yordam beramiz. Musiqiy o'qituvchi faqat hikoyani boshqaradi, eng mos keladigan parchalarni tanlaydi musiqiy tasvir, uning tanlovini aniq tushuntiradi. Bu harakatlar juda foydali, chunki ular bolalarni ehtiyotkorlik bilan ishlashga undaydi parcha tovushini tinglang, barcha o'zgarishlarni aniqroq tahlil qiling, gapirishni o'rganing musiqa.
V katta guruhlar, biz bolalarni turli xil narsalar bilan tanishtiramiz ishlaydi mashhur rus kompozitorlari M. Glinka, P. Chaykovskiy, N. Rimskiy-Korsakov, R. Shumann, D, Kabalevskiy, A. Paxmutova va boshqalar. musiqiy va didaktik o'yin"Kim kattaroq?" biz bolalarga P. Chaykovskiyning portretini ko'rsatamiz va unga nom berishni taklif qilamiz ishlaydi... Har bir to'g'ri javob uchun bola token oladi. G'olib eng ko'p chiplarni olgan kishidir.
O'tgan materialni bo'limda birlashtirish katta guruhlarda musiqa tinglash biz foydalanadigan yosh musiqiy va didaktik o'yin"Istagan rasmingizni toping"... Odatda bolalar o'rganadilar allaqachon joriy etish ustida ishlamoqda... Masalan, bola raqsga tushgan bolalar bilan rasmni tanlaydi tinglash"Bolalar polkasi" M. Glinka. Va bu erda rasmda oqlangan libosdagi yorqin rangli qo'g'irchoq, u jilmayib turibdi. Bola bu rasmni oladi tinglash"Yangi qo'g'irchoq" P. Chaykovskiy.
Didaktik o'yinga "O'rmonda" dasturiy ta'minot bo'lmagan dasturlarni yoqing ishlaydi... Planshetning cho'ntaklariga biz qo'shiqning mazmuniga mos keladigan turli xil rasmlarni joylashtiramiz, o'ynaymiz. Bolalar bu o'yinda Cheburashka bilan ham, timsoh Gena bilan ham, Vinni Puh bilan ham uchrashadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar ular nafaqat sevimli qahramonlari haqidagi qo'shiqlarni o'rganishlari, balki ularning har biriga ohangni etkazishlari mumkin.
Asta-sekin, o'yinlar orqali bolalar tanishlarni tanib olish qobiliyati bilan tanishadilar ishlaydi, raqs, beshik, marsh va ularning qismlarini (kirish, xulosa, kuylash, ibora) farqlash va bilish.
Tashkil qilishda musiqa tinglash orkestrni samarali qabul qilish musiqiy asarlar, bu bolalar tomonidan shovqindan foydalanishdan iborat musiqiy asboblar qayta-qayta musiqa tinglash... Ushbu texnika uchun qo'llaniladi rivojlanish bolalarning ijodiy qobiliyatlari va shu bilan birga shovqinda o'ynash ko'nikmalarini egallashga yordam beradi musiqiy asboblar... Orkestrdagi asosiy narsa ishlaydi- eng ko'p tanlang va foydalaning ekspressiv tembrlar tabiatga mos asboblar musiqa... Marshning quvnoq, tantanali tabiatini ta'kidlash uchun biz baraban yoki tamburning aniq tembridan va valsning yumshoq, nafis tabiati - qo'ng'iroq yoki uchburchakning yumshoq, shaffof tembridan foydalanamiz. Davomida musiqa tinglash Biz bolalarni ritmik naqshni qarsak chalishga taklif qilamiz ishlaydi... Qabul qilish orkestri va urish ritmi musiqiy kompozitsiyalar - Karl Orff usulining elementlari katta samara beradi bolalarning musiqiy idrokini rivojlantirish... Biz bolalardan keyin orkestr texnikasidan foydalanamiz musiqa asarini tinglash va tabiat bilan tanishish musiqa.
Bizning ishimizda biz hikoya qilish kabi texnikadan foydalanamiz. Buning uchun biz sizga imkon beradigan ertaklarni, kichik hikoyalarni tanlaymiz musiqa bilan tasvirlash... Ertakda biz dasturga mos keladigan ifodali va qisqa 2 - 3 instrumental asarni kiritamiz. Ulardan biri ikki marta takrorlanishi mumkin.
Bolalarning qiziqishini kamaytirmaslik uchun musiqa bir necha marta takrorlash bilan ishlaydi, har bir dars uchun yangi vazifa, yangisini tanlaymiz uslubiy qabul... Bolalarni bittasi bilan tanishtirish mahsulot uzoq vaqt davomida har bir darsda bolalarga ko'proq va murakkab vazifalar qo'yiladi. Bu bunga hissa qo'shadi bolalarning musiqa asarini idrok etishi to‘liqroq, batafsilroq bo‘ladi.
Bolalar yaxshi tanish bo'lganda biz samarali faoliyatni boshlaymiz musiqa parchasi, uning kayfiyatini, to'plangan eshitish va vizual taassurotlarini his qildi.
taklif qilamiz musiqa tinglang va biror narsa chizing u nima haqida aytadi: “Etkazadigan kayfiyatni chizing musiqa u qanday eshitiladi? Qaysi ranglar bu kayfiyatni etkazishi mumkin? ” Juda samarali usul bu birgalikda ko'rib chiqish va muhokama qilishdir. chizmalar: Chizma ohangdami musiqa? U qanday kayfiyatni bildiradi? Siz uni bo'yoqlarga tarjima qila oldingizmi?
Tizimli musiqa tinglash bolalar bog'chasida bolalarga ko'proq yordam beradi katta uni yaxshiroq tushunish va sevish yoshi.
Fikslash bosqichi uchun katta ahamiyatga ega rivojlanish badiiy did, qadr-qimmatni shakllantirish.
V jarayon mahkamlash, shuningdek, bolalarni tanlashga taklif qilish tavsiya etiladi spektakl tinglash qaysilari ularga ko'proq yoqadi.
Ushbu usullardan foydalanish bolalarning qiziqishini oshiradi musiqiy asarlarni tinglash va ijodkorlikni rivojlantirishga hissa qo'shadi.
Musiqiy faoliyat - musiqa tinglash bolalarni taniqli bastakorlarning musiqalari bilan tanishtirish, musiqa va musiqachilar, musiqaning ifodali vositalari haqida kerakli bilimlarni olish imkonini beradi. Musiqani idrok etish jarayonida bolalarda yuksak badiiy musiqaga mehr uyg'otadi, u bilan muloqot qilish zarurati shakllanadi, ularning musiqiy qiziqishlari va didlari tarbiyalanadi, musiqa haqida gapiradigan g'oya shakllanadi. atrofdagi hayot, insonning his-tuyg'ulari va fikrlarini, kayfiyatini ifodalaydi.
V boshlang'ich maktab O'qituvchi bolalarga o'rgatadi:
- musiqiy asarlarni boshidan oxirigacha diqqat bilan tinglash, musiqani idrok etish;
- ularning hissiy mazmuni bilan sug'orilgan;
- asarning mumkin bo'lgan tahlilini (hissiy-majoziy mazmuni, musiqiy ifoda vositalari, tuzilishi, ijrosi);
- musiqiy asarlarni tovushiga qarab taniy olish, ularning nomlarini va bastakorlarning ismlarini eslab qolish.
Musiqa pedagogikasida “musiqiy idrok” atamasi ikki ma’noga ega. Ulardan biri, ko'proq sig'imli, darsda bolalarning turli xil musiqiy faoliyatining tabiiy sharti sifatida tushuniladi - xor kuylash, cholg'u asbobida chalish, musiqiy ritmik harakat. Terminning yana bir ma'nosi, torroq, musiqa tinglashni anglatadi: turli janr va uslubdagi musiqa asarlari, bastakorlar, ijrochilar bilan tanishish. Shu bilan birga, boshlang'ich maktab o'quvchilari musiqiy rivojlanishining ikki tomoni - idrok va o'z ijodi - bir-biri bilan chambarchas bog'liq va bir-birini to'ldiradi. Musiqiy idrokning zamirida estetik tuyg'ularni uyg'otadigan musiqa san'ati asarlarida xossa va sifatlarni ajratib olishning murakkab aqliy jarayoni yotadi. Musiqani eshitish nafaqat unga hissiy munosabatda bo'lish, balki musiqani, uning mazmunini tushunish va his qilishni, uning tasvirlarini xotirangizda saqlashni va uning ovozini ichki ifodalashni anglatadi. Demak, musiqani idrok etish turli tovushlarning mexanik yig‘indisi emas, balki badiiy birlik, voqelikning badiiy-majoziy aksi sifatida musiqiy obrazlar mazmunini eshitish va hissiy jihatdan his qilish qobiliyatidir.
Pedagogika fani tinglash reaksiyasining uchta asosiy turini biladi: a) musiqani idrok etish tashkiliy prinsipdan xoli, tovushli xaos sifatida his etilganda to‘liq tushunmovchilik; b) zudlik bilan hissiy reaktsiya bilan asarning ichki tuzilishiga chuqur kirmasdan musiqani umumlashtirilgan, yomon tabaqalashtirilgan idrok etish; v) aloqalarni, uning tarkibiy elementlarini, ichki tuzilishini anglagan holda musiqani haqiqiy tushunish.
Yakuniy natija - musiqiy tasvirni mazmunli hodisa sifatida idrok etish. Shuning uchun, faqat musiqa tinglash oz narsa beradi, uni o'rgatish kerak. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida musiqiy idrok etish jarayonini shakllantirish hissiy jihatdan, hissiyotlarni uyg'otishdan, musiqiy va estetik madaniyatning bir qismi sifatida hissiy sezgirlikni shakllantirishdan boshlanishi kerak, bu esa e'tiborning o'zgarishini nazarda tutadi. texnik tomoni musiqiy san'at ma'naviy - suiqasd-emotsional.
Tinglash eshitishga aylanishi uchun sizga kerak musiqiy tahlil, eshitganlarini tahlil qilish, eshitganlari haqida talabalar bilan suhbatlashish, ya’ni badiiy-pedagogik tahlil qilish. Bolalar haqida to'g'ri ma'lumot olishlari kerak musiqiy janr, asarning tuzilishi, musiqiy nutq unsurlari, kompozitor hayoti va ijodi haqida. Allaqachon pastki sinflar beshinchi kuyining sokin, mehrli, ohangi sokin va ravon, raqs esa quvnoq, ohang tez va baland boʻlishiga eʼtibor qaratiladi. Boshlang'ich maktabda bolalar musiqani rivojlantirish usullari haqida mavjud 2 va 3 qismli shakllarni o'rganadilar: takrorlash, kontrast, variatsiy

Boshlang'ich maktabda musiqa tinglash o'qituvchi tomonidan jonli ijroda yoki gramofon plastinasida beriladi. Shu bilan birga, o'qituvchining texnik imkoniyatlari chegarasida ishlashi zararli, shuningdek, shivirlash va xirillash bilan yomon jihozlar (TCO). Ayniqsa, o‘qituvchining jonli ijrosi bilan grammofon yozuvining uyg‘unligi samaralidir. Masalan, o‘qituvchining pianinoning musiqiy talqinini orkestr yoki xor ijrosidagi audioyozuvga qiyoslash mumkin.

Musiqani to'laqonli idrok etish uchun zarur shart-sharoitlar quyidagilardan iborat: tizimli pedagogik rahbarlik, o'qituvchi va bolalarning hissiy ochiqligi, quvonch, ajablanish, musiqaga hayratni qadrlash; bolalarga musiqiy bilim berishning qiziqarli shakli; kichik hajmli musiqiy asarlar.
Bolalarda ichki empatiyani uyg'otish, musiqa tinglashni tashkil etish usuli bolaning estetik taassurotlarini xushmuomalalik bilan qo'llab-quvvatlashga qaratilgan bo'lishi kerak.
Musiqa tinglash jarayonini tashkil etishda quyidagi bosqichlar shartli ravishda ajratiladi.
1. Shakldagi musiqa asari bilan tanishish kirish so'zlari o'qituvchilar (o'quvchilarning e'tiborini qaratish, ularni qiziqtirish, bastakor haqida gapirib berish).
2. O'qituvchining jonli ijrosi yoki plastinada musiqa tinglash (dastlabki musiqani to'liq sukunatda tinglash).
3. Asarni tahlil qilish va tahlil qilish (alohida epizodlarni idrok etish, o'quvchilar e'tiborini ekspressiv vositalarga jamlash, ishni allaqachon ma'lum bo'lgan boshqalar bilan taqqoslash). Ushbu bosqichning qiyinligi - ushlab turish hissiy munosabat tinglovchining ortib borayotgan ongi bilan.
4. Asarni yodlash, yangi kuzatishlar bilan boyitish maqsadida uni qayta tinglash. Ishning idroki ko'proq uchun takrorlanadi yuqori daraja, olingan musiqiy tajribaga asoslangan.
5. Keyingi darslarda musiqa asarini takrorlash, mustahkamlash, yangi asarlar bilan solishtirish (musiqiy tasvirlarni solishtirish) maqsadida idrok etish.
Bolalar tomonidan musiqa tinglashni tashkil etishda musiqa pedagogikasi tadqiqotchilari musiqiy idrok etish jarayonini faollashtirishga yordam beradigan bir qator uslubiy usullarni ajratib ko'rsatishadi:
- instrumental asarlarning mavjud ohanglarini vokallashtirish;
- ritmoplastika (mart, cho'tkalar yoki tananing harakati bilan plastik ifodalangan musiqa);
- musiqani taqqoslash yoki qarama-qarshi qo'yish;
– grafik tasvir ohanglar;
- musiqa to'plamini tuzish;
- san’atning turli turlari hamjamiyatidan foydalanish;
- musiqiy va tarbiyaviy vazifalar;
- bolalar cholg'u asboblarida tinglanayotgan musiqani orkestrlash;
- musiqaning kayfiyatini etkazish uchun o'ziga xos rangdan foydalanish.
Shuningdek, bir qator umumiy pedagogik usullarga o'xshash o'quvchilarning musiqa idrokiga e'tiborini kuchaytirish usullarini ajratib ko'rsatish kerak:
- yangilikni qabul qilish (o'qituvchi talabalarni yangi ma'lumot xabari bilan qiziqtiradi);
- shaxsni qabul qilish (o'qituvchi bolalarning empatiyaga moyilligidan foydalanadi);
- sheriklikni qabul qilish (o'qituvchi ma'lum bir vaziyatni taqlid qiladi "Tasavvur qiling, siz kontsert zalidasiz ...");
Musiqani talqin qilish muammosiga turlicha qarashlar mavjud. Ular ikkita ekstremalga asoslanadi: akademik (musiqiy doiralarda musiqa "sof musiqa" bo'lishi kerak va hech qanday talqin, dastur talqini, qo'shimcha musiqa birlashmalari bo'lmasligi kerak deb ishoniladi) va vulgar (ko'pincha. ta'lim muassasalari barcha musiqalar dasturlidir, deb ishoniladi, ba'zi o'qituvchilar B.Asafiev aytganidek, "yorliqsiz musiqani taqdim eta olmaydilar" - ular barglar, ariqning shovqini va boshqalar bilan kelishadi). D. Kabalevskiy umumiy badiiy, tarixiy, ijtimoiy va maishiy mavzudagi musiqa asarlarining oqilona muhitiga e’tiroz bildirmadi: “Tarlqinlar – bu mavzuni chuqur va to‘g‘ri tushunishdan boshqa narsa emas. hayotiy mazmun musiqa ", - dedi u (Kabalevskiy DB Bolalarga musiqa haqida qanday gapirish mumkin? - M., 1989). Va bu, bizning fikrimizcha, musiqa talqinining ko'rib chiqilayotgan muammosiga eng to'g'ri nuqtai nazardir.

Idrok organlari va ma'lumot olish usullari haqida gapirmasdan turib, o'qitish usullarini muhokama qilish to'liq bo'lmaydi. O'zingizni o'tmishda, unutilgan joyda, tanish chehralar orasida topishingiz uchun bir parcha xotira etarli. Oltin zarbalar o'ynaganda, ong xiyonat qiladi

Erta rivojlanish usullari entsiklopediyasi kitobidan muallif Rapoport Anna
4. Musiqa o`qituvchisi Musiqa o`qituvchisining pedagogik ijodiyoti tabiatining o`ziga xos xususiyati bor. Bu o'zingiz o'rgangan narsangizni boshqalarga berish zaruratidan iborat. Musiqa o'qituvchisi - bu "ehson qiluvchi shaxs", unda ma'rifatga bo'lgan cheksiz ishtiyoq yashaydi: qabul qilish -
"Onaning asosiy rus kitobi" kitobidan. Homiladorlik. Tug'ilish. Dastlabki yillar muallif Fadeeva Valeriya Vyacheslavovna
3. Musiqa darsini tayyorlash texnologiyasi Maktab ko'p jihatdan ishlab chiqarish bo'lib, uning muvaffaqiyati ilmiy asoslangan va amaliy isbotlangan texnologiyaga bog'liq. Aytgancha, qadimgi yunonlar orasida "texnologiya" tushunchasi "mahorat" degan ma'noni anglatadi. Ushbu texnologiyada professional
Biz fan o'ynaymiz kitobidan. Siz va farzandingiz qiladigan 50 ta ajoyib kashfiyotlar Shon Gallager tomonidan
3-bo'lim Boshlang'ich sinflarda musiqa o'qitish metodikasi
"Oddiy ota-onalar uchun g'ayrioddiy kitob" kitobidan. Eng keng tarqalgan savollarga oddiy javoblar muallif Milovanova Anna Viktorovna
1-bob Musiqa darsining rejasi va konspekti Boshlang'ich sinflarda musiqa darslari birinchi navbatda o'quvchilar uchun qiziqarli va foydali bo'lishi kerak. Zerikganda musiqa bo'lmaydi. Boshlang'ich maktabda, ayniqsa, kichik yoshdagi o'quvchilarni maqtash uchun biror narsa topish, ulardan mamnun ekanligingizni aytish juda muhimdir.
“Musiqiy psixologiya asoslari” kitobidan muallif Fedorovich Elena Narimanovna
MUSIQA DARSLARI Kichkina tajriba qiling: kun davomida bolangizning “tovush muhitini” tinglashga harakat qiling. U nimani eshitadi? Radio, televizor, kassetalar va disklar, uyda va ko'chada suhbatlar, svetoforlar ... Kichkina bola ko'pincha
“Nutq psixologiyasi va lingvopedagogik psixologiya” kitobidan muallif Rumyantseva Irina Mixaylovna
Psixologlarning fikriga ko'ra, idrokning takomillashishi ranglar, shakllar, o'lchamlarni ajratish va ob'ektlarni u yoki bu belgilarga ko'ra tasniflashni talab qiladigan harakatlar jarayonida sodir bo'ladi. Idrokni rivojlantirish uchun bolaga bir xil turdagi narsalar kerak
Muallifning kitobidan
Tug'ilishdan oldin musiqa darslari Chaqaloq intrauterin hayotning 5-oyidan boshlab tovushlarga javob bera boshlaydi. Avvaliga u ularni skelet tizimi orqali qabul qiladi va 22-haftaga yaqinroq u quloqlari bilan eshita boshlaydi. U uchun birinchi va eng yoqimli ohang bu sizning yuragingizning urganidir. U ham eshitadi
Muallifning kitobidan
20. Harakatni idrok etish va idrok harakati Yosh: 5–8 oy Qiyinchilik: yuqori O‘rganish sohasi: hissiy idrok Tajriba Ushbu tajribani ikki marta bajaring: besh yoki olti oylik chaqaloq bilan u emaklashdan oldin va tez orada. .
Muallifning kitobidan
Bolada o'lchamni idrok etish O'zingizni bolaning o'rniga qo'yishga harakat qiling va bolalikni eslab, tasavvur qiling. dunyo... Bolalar juda qisqa ko'rish qobiliyati bilan tug'iladi. Ko'proq yoki kamroq aniq, yangi tug'ilgan chaqaloq faqat 20 sm gacha bo'lgan masofani ko'ra oladi, buning uchun qancha kerak bo'ladi.
Muallifning kitobidan
3. MUSIQIK idrok 3.1. umumiy xususiyatlar musiqiy idrok Musiqa-kognitiv jarayonlar psixik jarayonlar bo'lib, rivojlanish predmeti va sohasi musiqadir. Umumiy psixologiyaning asosiy nomlari
Muallifning kitobidan
3.4. Bolalarning musiqani idrok etishining o'ziga xos xususiyatlari Musiqiy idrok boshqalar qatori yosh xususiyatlariga ham ega. Musiqani idrok etish jarayoni erta bolalikdan boshlanadi va bolaning har bir yosh bosqichidagi ruhiy xususiyatlari kursga ta'sir qiladi
Muallifning kitobidan
3.5. Jiddiy idrok va engil musiqa ijtimoiy-madaniy muammo sifatida Zamonaviy musiqa psixologiyasi idrok qilishdagi individual farqlardan tashqari, zamonaviy musiqa madaniyati mahsulotlarining ko'pligi va xilma-xilligi tufayli farqlarni ochib beradi. Da
Muallifning kitobidan
Nutqni idrok etish va tushunish Bolaning ham, kattalarning ham nutq qobiliyatining rivojlanishi va shakllanishi, shaxsning nutqni o'zlashtirishi, agar uni o'rgatish ontogenetik tamoyillarga asoslangan bo'lsa, nutqni idrok etish va nutq signallarini tanib olish jarayonlaridan boshlanadi.
Rivojlangan idrok bolalarning barcha musiqiy ko'rinishlarini boyitadi. Shu bilan birga, musiqiy faoliyatning barcha turlari uning rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin. qlanib,