Mavzu: Matematika o’qitishni tashkil qilish va zamonaviy matematika darsi

kirish dars; egallanadigan bilimlar bilan birlamchi tanishish darsi; yangi bilimlarni egallash darsi; egallangan bilimlarni amaliyotda qo’llash darsi; takrorlash va mustahkamlash darsi; umumlashtirish darslari; nazorat darslari; aralash dars kabi turlarga ajratiladi.

.

Darslar ichki tuzilishiga qarab ham bosqichlarga bo’linadi.
Y.A. Komenskiy va I.F. Gerbart lardan boshlab, shu kungacha darsning 4 bo’lakdan iboratbo’lgan bosqichi hukm surib kelmoqda.
Bularga:
a) yangi bilimlarni egallash uchun tayyorlanish;
b) yangi bilimlarni egallash;
c) yangi bilimlarni mustahkamlash va tizimga keltirish;
d) egallangan bilimlarni amaliyotda qo’llash.
Bu turdagi dars aralash dars deyiladi.

Aralash darsning hozirgi kungacha saqlanib qolishining asosiy sabablaridan biri, mazkur darsdagi to’rt unsur istagan ketma-ketlikda qo’llanilishi mumkin. Shu bilan bir qatorda bu turdagi dars jarayonida didaktikaning deyarli barcha talablariga erishish oson. Shuning uchun ham, tadqiqotchilarning fikricha, 80% darslar shu turda olib borilishini takidlanadi.Bu turdagi darslarning avzalligi shundaki, u dars jarayonida hukm suruvchi qonuniyatlarga mos keladi.Bu darslarda o’qituvchi va pedagoglar, o’z sharoitlaridan kelib chiqib, o’quvchi talabalarning bilimlarini qabul qilish imkoniyatlari, tayyorgarlik darajasi va boshqa bir qator omillarni hisobga olgan holda, darsga ajratilgan vaqtni dars ichidagi to’rt unsurga ixtiyoriy ravishda taqsimlay oladilar.

Aralash darsning hozirgi kungacha saqlanib qolishining asosiy sabablaridan biri, mazkur darsdagi to’rt unsur istagan ketma-ketlikda qo’llanilishi mumkin. Shu bilan bir qatorda bu turdagi dars jarayonida didaktikaning deyarli barcha talablariga erishish oson. Shuning uchun ham, tadqiqotchilarning fikricha, 80% darslar shu turda olib borilishini takidlanadi.Bu turdagi darslarning avzalligi shundaki, u dars jarayonida hukm suruvchi qonuniyatlarga mos keladi.Bu darslarda o’qituvchi va pedagoglar, o’z sharoitlaridan kelib chiqib, o’quvchi talabalarning bilimlarini qabul qilish imkoniyatlari, tayyorgarlik darajasi va boshqa bir qator omillarni hisobga olgan holda, darsga ajratilgan vaqtni dars ichidagi to’rt unsurga ixtiyoriy ravishda taqsimlay oladilar.