Mavzu: Maktabgacha kata yoshdagi bolalarda son sanoq haqidagi tushunchalarni shakillantirish mundarija kirish

Ordinal hisob bilan tanishish hayotning beshinchi yili guruhida boshlanadi. Oltinchi yil bolalari bilan bu ish davom etmoqda.
Tartib sonlarni sanash, nomlash, ularning miqdoriy raqamlardan qanday farq qilishini tushunish, eng avvalo, natural qatorning qo‘shni sonlari o‘rtasidagi munosabatni o‘zlashtirish, umuman olganda, maktabni muvaffaqiyatli o‘rganish uchun katta ahamiyatga ega. (Avval aytib o'tganimizdek, bolalar o'z nutqlarida tartib sonlarni miqdoriy raqamlar bilan bir vaqtda, juda erta, hayotning ikkinchi yilining oxirida ishlata boshlaydilar.) O'rta guruh o'qituvchisi oldida quyidagi vazifalar turibdi: o'rgatish. bolalar tartibli sanash besh ichida, va katta guruhda - o'n ichida; “qancha?”, “qaysi?”, “qaysi?” savollariga to‘g‘ri javob bering. Aynan o'rganish jarayonida bolada sanash paytida oxirgi nomlangan raqam "qancha?" Degan savolga javob beradigan g'oyalar paydo bo'ladi. Ammo ko'pincha siz guruhning barcha mavzulari haqida bilmasligingiz kerak, lekin bir ob'ektning boshqa bir qatordagi o'rni haqida. Bunday hollarda savol quyidagicha qo'yiladi: "bu ob'ekt qayerda?" yoki "u nima tartibda?". Bunday vaziyatlarda ular barcha narsalarni hisoblamaydilar, faqat o'zlari bilmoqchi bo'lgan narsaga qadar hisoblashadi. Bunda tartib sonlar ishlatiladi.
Bolalar foydalanishi mumkin bo'lgan shaklda ularga miqdoriy hisoblash natijasi ob'ektlarni hisoblash tartibiga, yo'nalishiga bog'liq emasligini tushuntirish kerak. Faqat bitta elementni ikki marta o'tkazib yubormaslik yoki hisoblamaslik muhimdir. Aksincha, tartib sonlar uchun sanash yo'nalishi katta ahamiyatga ega. Miqdoriy va tartibli sanashda ular avval predmetlar yordamida, keyin esa ularsiz mashq qiladilar.
Bolalarni raqamning tartib qiymati bilan tanishtirish uni miqdoriy qiymat bilan solishtirish asosida amalga oshiriladi. Bolalar qancha ob'ekt borligini bilishlari kerak bo'lganda, ular quyidagicha sanalishini tushunishga olib keladi: bir, ikki, uch, to'rt. Bunday hisoblash natijasida bolalar "qancha?" Degan savolga javob berishlari mumkin. Biroq, biror narsaning tartibini, boshqalar orasidagi o'rnini aniqlash kerak bo'lganda, ular buni shunday ko'rib chiqadilar: birinchi, ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi. Bu "qaysi?" Degan savolga javob bo'ladi. yoki "buyurtma nima?".
Tartib raqamlar odamlar tomonidan jamoat transporti yo'nalishlarini, uy raqamlarini, kinoteatr, avtobus va boshqalarni aniqlash uchun ishlatiladi.
Pedagogik amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar ko'pincha "nima?" Degan savollarni chalkashtirib yuborishadi. va "qaysi?". Ularga tushuntirish kerakki, birinchi savol ob'ektning sifat xususiyatlarini (rangi, o'lchami, maqsadi) ajratib ko'rsatishni, ikkinchisi - bu ob'ektning boshqalar orasida o'rnini aniqlashni talab qiladi. Muqobil savollar “qancha?”, “Qaysi?”, “Nima?”. ularning mazmunini ochib berishga imkon beradi. Misol tariqasida sinflardan birini ko'rib chiqamiz.