Mavzu: khk larida Matematika va Fizikani o’qitishda pretmetlar aro aloqadorlikni amalga oshirish metodikasi



Download 1,3 Mb.
bet8/19
Sana21.06.2022
Hajmi1,3 Mb.
#690162
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19
Bog'liq
Differensial tenglamalar. Differensial tenglamaga olib keluvchi masalalar mavzusidagi darsning ishlanmasi

I-formallashtirish bosqichi. Bu bosqichda berilgan real fizik holatning (masalaning) matematik modeli quriladi. Shuningdek, qaralayotgan muxim xossalari ajratilib, uni ifodolovchi matematik belgilashlar tanlanadi, pirovardida matematik masala tuziladi. Tuzilgan matematik masala qoralayotgan fizik jarayonni (amaliy mazmunli masalani) o’zida aks ettiradi.
II- masalani model ichida yechish bosqichi. Bu bosqichda berilgan fizik mazmunli masalaning aniq mazmuni hisobga olinmaydi, faqat I-bosqichda tuzilgan matematik masala yechiladi.
III-interpretatsiyalash bosqichi. Ushbu bosqichda tuzilgan formal matematik masalaning yechimi berilgan dastlabki fizik jarayon (masala) nuqtai nazaridan tekshirib chiqiladi. Olingan yechim dastlabki berilgan fizik mazmunli masala “tili”ga ko’chiriladi. Bu bosqich shu bilan muhimki, bunda olingan masalaning yechimi tekshiriladi va matematikani qo’llashning qolgan barcha bosqichlari nazorat qilinadi.
Birinchi bosqich fizik masalaning matematik modelini ko’rish. O’quvchilardan tabiatshunoslik, fizik qonunlarini yoki qaralayotgan jarayonni ifodalovchi boshqa fanlarga, texnikaga tegishli bo’lgan bilimlarni puxta egallagan bo’lishlikni va undan foydalana olish ko’nikmalarini talab qiladi.
Respublikamizda uzoq yillar olib borilgan kuzatishlar shuni tasvirlaydiki, maktabda asosan masalani model ichida yechish bosqichiga katta e’tibor berilayotgan bo’lib, I va III bosqichlar ko’pgina hollarda e’tibordan chetda qolib ketmoqda. Biror fizik mazmunli masalani o’quvchi tenglamasini tuzib (ko’p hollarda o’quvchining to’la ishtirokida, uni yechsa, shu bilan masalada yechish tugallanadi. Masala I va III bosqichlar nuqtai nazaridan analiz qilinmaydi yoki ko’pchilik o’quvchilar asosan e’tiborni formal matematik masalalarni yechishga qaratadi.
Masalan: 3x2-4x–5 = 0 tenglamani yechish, u = cos (2x-4) funksiyaning hosilasi topilsin, ∫(x2 + 3x) dx integralni hisoblang. Albatta bunday masalalarni puxta o’zlashtirib olmasdan, har xil algebrik shakl almashtirishlar texnikasini puxta egallab olmasdan matematikani amaliyotga qo’llash haqida gap ham bo’lishi mumkin emas. Lekin, faqatgina formallashtirish masalalar bilan ish ko’rib ham o’quvchilarning matematikadan olgan bilimlarining to’laligini ta’minlash mumkin emas.
Matematika o’qitishning amaliy yo’nalishini kuchaytirish uchun esa, aynan o’sha formallashtirish va interpretatsiya bosqichlariga e’tiborni oshirish lozim.

Download 1,3 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish