Математика фанини ўҚитишда замонавий ёндашувлар ва инновациялар модули бўйича

5. 
Har bir mavzu chuqurroq o`rganiladi. O`quvchilar oldin o`rganilgan 
mavzuga  uni takrorlash uchun  emas,  balki  chuqurroq  o`rganish  maqsadida  qayta-
qayta murojat qilishadi. Ya’ni mavzuga uni jiddiyroq darajada chuqurroq o`rganish 
uchun yana qaytiladi.  
6. 
O`quvchilarni  eslab  qolishga  emas,  masala  yechish  (problem 
solving)ga o`rgatiladi.  
Singapur  matematika  ta’limining  fan  dasturidan  ko`ra  ko`proq  samara 
berayotgan quyidagi ajoyib xususiyatlarini sanab o`tish mumkin: 
• 
O`qituvchi kasbi Singapurda eng hurmatli kasblardan biridir.  
• 
Ota-onalar  o`qituvchilarni  har  tomonlama  qo`llab  quvvatlashadi  va 
bolalarini  uyda  ta’lim  olish  uchun  jiddiy  mehnat  qilishga  yo`naltirib  ularga  katta 
yordam berishadi. O`qituvchi mavqei va obro`si hech qachon otaonalar tomonidan 
shubha ostiga olinmaydi. Ular har doim o`qituvchi tomonida turishadi.  
• 
Singapur  o`qituvchilari  kuniga  10-12  soatdan  ishlashadi.  Maktabda 
dars  berishdan  oldin  ular  katta  tayyorgarlikdan  o`tishadi.  Oliy  o`quv  yurtini 
bitirgan  yosh  o`qituvchi  maxsus  tayyorgarlik  kursidan  o`tgandan  keyingina 

---

 42 
 
 
 
 
  
Matematika fanini o’qitishda innovatsion yondashuvlar moduli bo’icha o’quv-uslubiy majmua
 
 
 
 
 
 
maktabda dars berishga qo`yiladi. Ular o`z dars berish malakalarini yana bir marta 
isbotlab berishi lozim bo`ladi.  
• 
Sinfda odatda 30-40 o`quvchi o`qiydi.  
• 
Boshlang`ich maktabda matematika har kuni 1 soat hajmida o`qitiladi.  
• 
O`quvchilar o`zlashtirish darajasining yuqori bo`lishi darsdan keyingi, 
odatda  pullik  mashg`ulotlar  evaziga  ushlab  turiladi.  Singapur  maktablarida 
mavzularni  o`zlashtirmagan  qoloq  o`quvchi  odatda  bo`lmaydi.  Hamma  e’tibor 
barcha  o`quvchilar  tomonidan  mavzuning  ma’lum  darajada  o`zlashtirilishiga 
qaratiladi.  Bu  darajani  oldinroq  o`zlashtirgan  o`quvchilar,  boshqalar  ham  bu 
darajaga yetishgunga qadar mavzuni chuqurrroq o`rganishga o`tishadi.  
• 
Odatda  dars  yangi  turdagi  masalani  yechish  qoidasidan  emas,  balki 
bevosita  notanish  masalani  yechishdan  boshlanadi.  O`quvchilar  oldingi  bilim  va 
ko`nikmalari  asosida  intuitiv  ravishda  masalani  yechishga  urinib  ko`radilar.  Ular 
birgalikda “urinish, xato qilish va uni tuzatish” orqali mulohaza yuritadilar, xatolar 
qiladilar  hamda  bu  xatolar  ustida  ishlashadi,  shu  asosida  to`g`ri  yechimga 
bosqichma-bosqich  yaqinlashib  borishadi.  Bu  o`rinda,  o`quvchilar  xato  qilish 
unchalik  yomon  ish  emasligini,  aynan  turli  xato  yechimlarni  tahlil  qilish  va 
tekshirish (kichik tadqiqot) jarayoni borabora ularni to`g`ri yechimga olib borishini 
o`z tajribalari asosida tushunib yetishadi.  
• 
O`quvchilar bir necha kishilik kichik guruhlarda interfaol ishlar bilan 
shug`ullanadilar.  Masalani  jamoa  bo`lib  yechishga  o`rganadilar,  mavzuni  qanday 
tushunganliklarini  bir-birlariga  aytib  berishadi,  yechimlarni  muhokama  qiladilar 
hamda jamoaviy ishlarni bajarishadi.