Математика фанини ўҚитишда замонавий ёндашувлар ва инновациялар модули бўйича

фаоллик ва тезкорликка асосланган фаолияти 
ташкил этади.
Педагогик ўйинлар янги ўқув материалини ўзлаштириш, мустаҳкамлаш, 
ўқувчининг ижодий қобилиятини ривожлантириш, умумий касбий 
тайѐргарлик кўникма, малака ва компетенцияларини шакллантириш каби 
Ўйин 
технологиялари 
(ўйин 
таълими) 
– 
ижтимоий 
тажрибаларни 
ўзлаштиришнинг барча кўринишлари: билим, кўникма, малака ҳамда ҳиссий-
баҳоловчи фаолият жараѐнини ҳосил қилишга йўналтирилган шартли ўқув 
вазиятларини ифодаловчи шахсга йўналтирилган таълим (педагогик технология) 
турларидан бири. 

---

41 
масалаларни ечишга қаратилади. Улар ѐрдамида ўқувчилар турли 
ҳолатлардан ўқув материалини тушуниш, унинг негизида маълум кўникма, 
малака ва сифатни ўзлаштириш имкониятига эга бўлади.
 
Ўқувчиларда ижодий изланиш, кичик тадқиқотларни амалга ошириш, 
муайян фаразларни илгари суриш, натижаларни асослаш, маълум 
хулосаларга келиш каби кўникма ва малакаларни шакллантиришга хизмат 
қиладиган таълим 
муаммоли таълим 
деб аталади. 
Муаммоли таълимнинг илк ғоялари америкалик психолог ва педагог 
Ж.Дьюи (1859-1952 йй.) томонидан асосланган. У 1894 йилда Чикагода 
ўқитиш ўқув режаси бўйича эмас, балки ўйин ва меҳнат асосида олиб 
бориладиган тажриба мактабини ташкил этган.
Ж.Дьюи муаммоли таълим асоси сифатида қуйидаги йўналишларни 
белгилаган: 
1) ижтимоий; 
2) конструктив; 
3) бадиий ифодавий; 
4) илмий-тадқиқот. 
Муаллиф кўрсатилган йўналишларда таълимни ташкил этиш учун 
қуйидаги воситалардан фойдаланган: 
1) сўз; 
2) санъат асарлари; 
3) техник қурилмалар; 
4) ўйинлар; 
5) меҳнат. 
Ўтган асрнинг 60-йилларида эса муаммоли таълим Л.Рубинштейн, 
М.И.Махмутов, В.Окон, И.Я.Лернер каби тадқиқотчиларнинг қарашлари 
негизида янада ривожланган. С.Л.Рубинштейннинг ―Тафаккур муаммоли 
вазиятдан бошланади‖ деган ғояси муаммоли таълимнинг психологик асоси 
сифатида қабул қилинган.