Мақола ва тезислар номи

 
ХИТРОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЭЗИИ 
Алламова Ш. 
магистрантка НГПИ им. Ажинияза. 
 
Аннотация. 
В статье рассматривается, как заучивание стихов помогает улучшать 
успеваемость у школьников. 
 
Под воздействием психологических, физиологических и эмоциональных факторов у 
школьников могут развиваться некоторые проблемы с памятью, появляется невнимательность и 
способность концентрироваться. Для решения проблем используют различные методы. Одним 
школьникам советуют изменить рацион и режим дня, другим рекомендуют пройти курс приема 
комплексных препаратов, способствующих улучшению памяти и внимания. А в некоторых 
случаях применяют комплексный подход, который включает пересмотр рациона, составление 
правильного режима дня и прием добавок. Что принимать во внимание при выборе методов для 
стимуляции работы мозга школьников? Довольно часто о невнимательности ребенка 
школьного возраста говорят в контексте синдрома гиперактивности и синдрома дефицита 
внимания. Существование такого расстройства признают не все медики, большинство 
склоняются к тому, что это весомый фактор, влияющий на способность ребенка 
концентрироваться и усваивать информацию.
Мы считаем, что заучивание стихов в какой-то мере помогает улучшать память. Для 
улучшения памяти существуют специальные стихи. В основном они рассчитаны на то, что в 
рифмованной форме человек запоминает сложные последовательности, которые может хранить 
в памяти и извлекать при необходимости. Кроме того, регулярная тренировка мозга, которая 
происходит в процессе выучивания стихов, помогает мозг приучить к обработке информации, 
активизирует потенциал памяти. Например, лингвистическая рифма: 
Гнать, держать, смотреть и видеть, 
Дышать, слышать, ненавидеть 
И обидеть, и терпеть, 
И зависеть и вертеть 
Каждое слово этого стиха являются исключением из правила про спряжение глаголов, что 
не спрягаются на «е». 
Изучение на память стихов считается эффективнейшей методикой тренировки памяти. 
Ведь рифмованные строки помогают объединить сразу несколько нюансов, которые дают 
возможность мозгу строить связи нейронов. Благодаря рифме фразы естественно связываются. 
Эмоциональное содержание помогает включаться, легко запоминать поступающую 
информацию. Между несколькими элементами благодаря образности возникают смысловые 
переклички. 

---

130 
Подобрать детские стихи для развития памяти особенно сложно. Ведь они должны 
соответствовать возрасту ребенка и быть интересными. Хорошие детские стихи выбирают с 
оглядкой на следующие критерии: 
- Все слова или почти все слова ребенок должен понимать. Дети должны представлять, о 
чем они читают. Иначе это будет зубрежка незнакомых и непонятных слов. 
- Стихотворение должно быть написано языком мелодичным, свободным, помогать 
создавать образы. Дети в таком случае смогут интуитивно улавливать гармонию и постепенно 
вовлекаться в процесс. 
- Важно подбирать стихи, которые соответствуют возрасту детей, периоду их развития. 
Так, для малышей 3-4 лет рекомендуют подбирать стихи простые, в которых глаголы 
сочетаются с существительными. Для детей 4-5 лет можно предлагать более сложные стихи с 
абстрактными понятиями. Уже в 6 лет стихотворения предлагают большие с интересным и 
сложным смыслом. В 6-7 лет отмечено развитие логического мышления, отчего и выбор стихов 
становится намного больше. 
Во время 
педагогической практики мы проводили 
эксперимент.
Особое влияние на 
интеллектуальные способности учеников средних классов продемонстрировала поэма «Песня 
про… купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова, которую во время одного эксперимента 
разучивала первая группа испытуемых. Для чистоты исследования вторая группа должна была 
учить наизусть отрывок из ещё одного произведения М.Ю. Лермонтова «Демон». В третьей – 
контрольной группе – не учили ничего. Месяц спустя срез успеваемости продемонстрировал 
следующие результаты:
Первая группа, учившая поэму «Песня про… купца Калашникова» улучшила 
успеваемость в среднем на 40%.
Вторая группа, учившая, «Демон», – на 15%.
Третья группа сохранила прежний уровень успеваемости.