Maktablarda taʼlim sifatini oshirish – ustuvor vazifa

Ta'lim mazmunini yangilash	O'quv, darsdan tashqari, maktabdan tashqari mashg'ulotlar usullarini optimallashtirish	Maktab o'quvchilarining salomatligini muhofaza qilish
Resurs yordami
xodimlar	Moddiy-texnikaviy, dasturiy-uslubiy, moliyaviy
Ijodiy ustaxonalar va ijodiy laboratoriyalar tizimi.	Tashkilot loyiha faoliyati o'qituvchilar va talabalar	"Salomatlik" maqsadli loyihasini amalga oshirish	Ta'lim muassasasining uslubiy tizimini optimallashtirish: "Dunyoga tomon" asosiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun KTsP, KTsP "Optimal resurs" ni amalga oshirish.	OT infratuzilmasini texnik qo'llab-quvvatlashning strategik rejasini yaratish
	Amalga oshirish zamonaviy texnologiyalar ta'lim jarayonida: axborot-kommunikatsiya, muammoli ta'lim texnologiyasi, tanqidiy fikrlashni shakllantirish va boshqalar.	Sog'lom turmush tarzini shakllantirish tizimini tashkil etish uchun shart-sharoitlarni yaratish: sinf soatlari, sport seksiyalari. Kichik Olimpiya o'yinlari, "Ski Track Calls" aksiyasida ishtirok etish	Uslubiy ta'minotni yangi bosqichda tashkil etish: seminarlar, konferentsiyalar, maslahatlar, master-klasslar, vebinarlar va boshqalar tizimi Kurs ishlari orqali malaka oshirish.	Ta'lim fanlari bo'yicha ish dasturlarini, shu jumladan ilg'or, chuqurlashtirilgan, profil darajalari
Profildan oldingi tayyorgarlik tizimi	Bolalar iqtidorini rivojlantirish: Fanlar haftaligi; Rivojlantiruvchi ta'limning bir kuni. Dizayn muammolarini hal qilish; turli darajadagi olimpiadalar, tanlovlar, festivallarda ishtirok etish; ilmiy jihatdan amaliy konferentsiyalar		Pedagogik xodimlarni innovatsion faoliyatga faol jalb qilish: VTK ishini tashkil etish, tajribani efirga uzatish, ped bankini yaratish. innovatsiya.	O'qituvchilarning kompyuterlashtirilgan ish joylari ulushini oshirish, mahalliy tarmoqni kengaytirish
Profil treningi: Individual ta'lim yo'nalishi.	Dunyoga ma'naviy-axloqiy munosabat dasturini amalga oshirish	Shahardagi tibbiyot muassasalari, Jismoniy tarbiya va sport qo‘mitasi bilan tarmoq o‘zaro hamkorligi	Pedagoglarni mehnat natijalariga ko‘ra rag‘batlantirish tizimini takomillashtirish	Maktabdan tashqari markazlar ishini tashkil etish: kutubxona, maktab tarix muzeyi, o'lkashunoslik muzeyi
			O'quv jarayonini axborotlashtirish: elektron hujjat aylanishini yuritish: yangi raqamli dasturlarni o'zlashtirish	Texnik laboratoriya yaratish, tajriba maydonchasini yaratish
Litsey o‘quvchilarining o‘quv yutuqlarini monitoring qilish tizimini yaratish

Ta'limning o'zgaruvchanligi g'oyasi huquq va majburiyatlarning qat'iy taqsimlanishiga asoslanib, ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun ta'lim mazmunini tanlash erkinligini anglatadi: o'rganilayotgan ta'lim mazmunini to'liq yoki qisman tanlash huquqi. tanlangan tanlov uchun javobgarlik bilan birga.
O'zgaruvchanlik tamoyilini amalga oshirish o'quv jarayoniga ma'lum o'zgarishlarni kiritadi, bu o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan har qanday maxsus metodik usullarda emas, balki talabalar bilan o'zaro munosabat uslubini o'zgartirishda namoyon bo'ladi: talaba, birinchi navbatda, qaror qabul qilish huquqiga ega bo'lgan sherik (o'z ta'lim mazmunini tanlash, uni o'zlashtirish darajasini va boshqalar). Tabiiyki, qarorning bajarilishi uchun javobgarlik talaba zimmasiga tushadi. O'qituvchining asosiy vazifasi va vazifasi bolaga o'zi qabul qilgan qarorni qabul qilish va amalga oshirishga yordam berishdir. qilishga yordam bering to'g'ri tanlov ularning kognitiv qiziqishlari sohasini aniqlash. O'z-o'zini o'qitish dasturini tuzish yoki tuzatishga yordam berish, kerakli adabiyotlarni tanlash, talabaning qiziqishlari va qobiliyatiga mos keladigan kognitiv vazifani qo'yish, unga o'z vaqtida maslahat berish va nazorat qilish. Nihoyat, har bir kishi hech bo'lmaganda kerakli darajadagi ta'lim darajasiga o'z vaqtida erishishiga ishonch hosil qiling.
Shu bilan birga, o'qituvchining o'qitish usullari, vositalari va shakllarini tanlashda erkinligi cheklanmagan - bularning barchasi o'qituvchining shaxsiy xususiyatlariga, uslubiy afzalliklariga va boshqalarga bog'liq holda to'liq vakolatiga kiradi. O'zgaruvchanlik g'oyasi ta'limning ochiqligi va uzluksizligi tamoyiliga zid emas: barcha talabalar belgilangan talablarga javob beradigan to'liq huquqli ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Ta'limda tabaqalashtirilgan yondashuv bolaning individual xususiyatlarini rivojlantirishga tayangan holda va individual rivojlanish traektoriyasini ta'minlaydigan keyingi ta'lim uchun asos bo'ladigan asosiy asosiy bilim va ko'nikmalar tizimini shakllantirish orqali ta'minlanadi.
Har bir o'quvchining haqiqiy ta'lim yutuqlari, birinchi navbatda, uning kognitiv qobiliyatlari, qobiliyatlari, qiziqishlari va ehtiyojlarini, shuningdek, imkoniyatlarini o'z-o'zini baholash asosida o'z tanlovi bilan belgilanadi. ta'lim muassasasi.
Shu bilan birga, talabalarning haqiqiy ta'lim yutuqlari juda xilma-xil bo'lishi mumkin: barcha o'quv materialini o'zlashtirishdan, keyingi mashg'ulotlar uchun zarur bo'lgan minimal miqdorni, ba'zi bolalar tomonidan o'rganilgan kursni chuqurroq va to'liqroq o'zlashtirishgacha, o'zlashtirishgacha. qidiruv va tadqiqot faoliyati ko'nikmalari. Shu bilan birga, talabalarning yutuqlari majburiy (asosiy) sifatida belgilangan darajadan past bo'lishi mumkin emas.
Tizimli faoliyat (kompetentlikka asoslangan) yondashuv g'oyasi quyidagilarni nazarda tutadi:
Ta'lim jarayonida innovatsion iqtisodiyot, demokratik tizim va ko'p millatli, ko'p madaniyatli va ko'p konfessiyalilik ehtiyojlariga javob beradigan shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish va rivojlantirish. Rossiya jamiyati;
O'rganish uchun doimiy ichki motivatsiya, muloqot qilish qobiliyati, ijtimoiy harakatchanlik, mas'uliyat hissi va shaxsiy istiqbol, hissiy rivojlanish, bilimga intilish, boshqa madaniyatlar bilan muloqot qilish, davlatga sodiqlik, refleksivlik, tanqidiy fikrlash, ijtimoiy optimizm;
Talabalarni o'z oldilarida paydo bo'ladigan muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan bilimlarini mustaqil ravishda qurishga o'rgatish, bilimlarning turli elementlarini kerakli bilim birikmalariga, so'ngra yangi bilimlarga birlashtira olish;
Talabalarning umumiy madaniy va shaxsiy rivojlanishi, shu jumladan universal ta'lim faoliyatini shakllantirish orqali, bu nafaqat tarkibni muvaffaqiyatli o'zlashtirishni ta'minlaydi. umumiy ta'lim balki uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalash va kasbiy faoliyat uchun funktsional asos yaratish;
Zamonaviy rus jamiyati uchun dolzarb bo'lgan ta'limning qiymati va axloqiy ahamiyatini tushunish.
O'quv jarayoniga kelsak, bu shuni anglatadiki, o'quv jarayoni har bir bosqichda - kursni, uning alohida bo'limini yoki mavzusini rejalashtirishdan yakuniy nazorat bosqichigacha - talabalarning shaxsiyatini rivojlantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. ularning faoliyat usullarini o'zlashtirish asosi va birinchi navbatda, aniq o'quv materialini o'rganishda o'quv faoliyatining umumlashtirilgan usullarini ishlab chiqish asosida.
Bu ta'lim jarayonining maxsus tashkil etilishini - o'quv (individual yoki qo'shma) faoliyatni, o'quv materialini, o'quv muhitini tashkil qilishni va yakuniy, mavzuli yoki joriy ta'lim natijalarini maqsadli rejalashtirishni nazarda tutadi.
Ta'lim natijalariga tizimli-faol yondashuv, xususan, ta'lim mazmuni g'oyasining o'zgarishini anglatadi. Uning tarkibi (standartni shakllantirishga qabul qilingan yondashuv va uni konkretlashtiruvchi me'yoriy hujjatlar tizimiga muvofiq) nafaqat qarashlar, g'oyalar, nazariyalar, asosiy tushunchalar va tushunchalar tizimini aks ettiruvchi an'anaviy "bilim" komponenti bilan belgilanadi. asosiy fanlar metodlari, balki "faoliyat" komponenti bilan to'ldiriladi, ta'limning turli bosqichlarida va uni tashkil etishning turli shakllari - individual yoki qo'shma ta'lim faoliyatining tuzilishi haqidagi g'oyalarni aks ettiradi.
Tizim-faoliyat yondashuvi
Kasbiy o'zini o'zi belgilash, kasbiy faoliyat va o'z-o'zini takomillashtirish uchun funktsional asos sifatida dunyoga ijobiy-axloqiy munosabat.
Innovatsion fikrlash va innovatsion faoliyat: bilimlarni mustaqil ravishda qurish, universal ta'lim faoliyatiga asoslangan bilimlarning turli elementlarini kerakli kombinatsiyalarga birlashtirish, loyiha, tadqiqot faoliyatiga kiritish.
Innovatsion bilim: asosiy fanlarning qarashlari, g'oyalari, nazariyalari, asosiy tushunchalari va usullari tizimi + rivojlanish qonuniyatlari va ijtimoiy-madaniy dinamikadan xabardorlik.
NATIJA - ijtimoiy tajriba, asosiy kompetensiyalar, savodxonlikning asosiy turlari
Ta'lim natijalariga e'tibor qaratish g'oyasi. Ta'lim natijalari deganda ta'limning tegishli darajasini (bosqichini) tasdiqlovchi ijtimoiy tajriba, berilgan asosiy vakolatlar va savodxonlikning asosiy turlari tushuniladi.
Ijtimoiy tajriba talabalar tomonidan olingan tajribadir har xil turlari faoliyati va munosabatlari, unga muvaffaqiyatli o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi amalga oshirish imkonini beradi
Asosiy kompetensiyalar - bu vaziyatni tushunish, shaxsiy va kasbiy hayotda natijalarga erishish va sharoitlarda rivojlanish uchun inson uchun eng muhim va zarur bo'lgan umumiy (universal) madaniy harakat usullari (qobiliyat va ko'nikmalar). zamonaviy dunyo.
Savodxonlik (matematik, lingvistik, ijtimoiy-fuqarolik, ma'naviy-axloqiy va boshqalar) tegishli ta'lim sohasida zarur madaniy vositalar va usullarga funktsional egalik ko'rsatkichidir.
Asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishning yaxlit natijasi bitiruvchining kompetentsiya darajasi bo'lib, u o'quvchi shaxsining har tomonlama rivojlanishini, butun hayoti va kasbiy faoliyati davomida bilim olishini ta'minlash uchun zarur va etarli.
Bitiruvchilarni individual yakuniy attestatsiyadan o'tkazishda individual o'quv fanlari mazmunini o'zlashtirish muvaffaqiyatini monitoring qilish doirasida baholanishi kerak bo'lgan natijalar quyidagilarga asoslanib o'quv va amaliy muammolarni hal qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi:
Tabiat, jamiyat, inson, belgi va axborot tizimlari haqidagi ilmiy bilimlar va g'oyalar tizimi;
O'quv, kognitiv, tadqiqot, amaliy faoliyat ko'nikmalari; faoliyatning umumlashtirilgan usullari;
Aloqa va axborot ko'nikmalari.
Bitiruvchilarning yakuniy attestatsiyasida baholanmaydigan natijalarga quyidagilar kiradi:
bitiruvchining individual va shaxsiy pozitsiyalarini aks ettiruvchi qiymat yo'nalishlari (diniy, estetik qarashlar, siyosiy imtiyozlar va boshqalar);
ijtimoiy tuyg'ularning xususiyatlari (vatanparvarlik, bag'rikenglik, insonparvarlik va boshqalar);
shaxsiy shaxsiy muvaffaqiyat.
Ta'lim faoliyatining ushbu va boshqa natijalarini baholash (shu jumladan o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini o'zlashtirish va h.k.) shaxsiylashtirilmagan monitoring tadqiqotlari jarayonida amalga oshiriladi, ularning natijalari o'rganish uchun asos bo'ladi. mintaqaviy rivojlanish dasturlari, ta'lim jarayonini qo'llab-quvvatlash dasturlari va boshqa dasturlarni ishlab chiqishda boshqaruv qarorlari.
OUning ta'lim faoliyatining yakuniy natijasi OU bitiruvchilarining muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvidir.
Baholash g'oyasi. Baholash va nazorat qilish va baholash faoliyati bir butun sifatida shakllantirilishi va rivojlanishi kerak bo'lgan ta'lim mazmunining mustaqil elementi sifatida ishlaydi.
Baholash tizimi oʻquv jarayoni va oʻquv jarayoni haqida yaxlit va tabaqalashtirilgan maʼlumotlarni olish, rejalashtirilgan natijalarga erishishda oʻquvchilarning individual yutuqlarini kuzatish, oʻqituvchilar, oʻquvchilar va ota-onalar uchun fikr-mulohazalarini bildirish, samaradorlikni kuzatish imkonini beradi. ta'lim dasturi.
Litseyda baholash tizimini yaratish quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
 o‘quvchilarni o‘z-o‘zini baholash va o‘zini-o‘zi tahlil qilish (refleksiya) ko‘nikma va odatlariga ega bo‘lishlari uchun nazorat va baholash faoliyatiga jalb etish;
 mezonlarga asoslangan baholash tizimidan foydalanish;
 baholashning har xil turlari, usullari, shakllari va ob'ektlaridan foydalanish, shu jumladan:
Ta'limning har bir keyingi bosqichida tashqi baholash hajmini izchil oshirish bilan ichki va tashqi baholash;
Subyektiv va ob'ektiv baholash usullari;
Standartlashtirilgan baholar;
Portfelni o‘z ichiga olgan integral baholash va o‘rganishning alohida jihatlarini tabaqalashtirilgan baholash (masalan, imlo ko‘nikmalarini shakllantirish, nutqiy ko‘nikmalar, axborotni qayta ishlash ko‘nikmalari va boshqalar);
Talabalarning o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi baholash;
Erishilgan ta'lim natijalarini ham, ularni shakllantirish jarayonini ham baholash, shuningdek, har bir talabaning o'z o'quv jarayonini rivojlantirish xususiyatlaridan xabardorligini baholash;
Baholashning turli shakllari, ularning tanlovi o'qitish bosqichi, umumiy va maxsus o'quv maqsadlari, joriy o'quv maqsadlari bilan belgilanadi; ma'lumot olish maqsadi.
Ta'lim sifati o'qituvchilarning ish sifatidan yuqori bo'lishi mumkin emas, ularning faoliyatini tashkil etish, ularning kasbiy mahorati, mahorati butun ta'lim muassasasi ishining samaradorligini ta'minlaydi.
Ta’lim muassasalarida ta’lim sifatini ta’minlash tartiblari: