Maktabgacha yoshdagi eshitishda nuqsoni bo’lgan bolalarni tevarak-atrof bilan tanishtirish Reja

Ikkinchi blok. Nutq faoliyati tarkibiy qismlarini faollashtirish.

Umuman nutq faoliyatini faollashtirish uning asosiy tarkibiy qismlarini faollashtirmasdan mumkin emas, shuning uchun so'z o'yinlariga katta e'tibor berish kerak, ularning maqsadi so'z boyligini oshirish, grammatik to'g'ri tuzishni shakllantirishdir. nutq, intonatsion ekspressivlik va, eng muhimi, rivojlanish  nutq faoliyatida mavjud vositalardan foydalanish qobiliyati. Bunday o'yinlarning ahamiyati shundaki, bolalar nafaqat til ma'lumotlarini olishadi, balki ularda o'zlarining nutq faolligini rag'batlantiradigan ma'lumotlar asosida ishlashadi.

"Aytingchi nima". O'qituvchi rasmni, o'yinchoqni ko'rsatadi yoki so'zni chaqiradi, va bolalar taklif qilingan ob'ektga mos keladigan belgilarni iloji boricha ko'proq ko'rsatadilar, masalan: stol - yog'och, oshxona, oshxona, eski, qulay va boshqalar boshqalarga qaraganda ko'proq belgilarga ega bo'lgan kishi g'alaba qozonadi

Bu to'p o'yinlari "Aksini ayting", "Hukmni tugating", "Bu qanday?"  va hokazo.

Uchinchi blok. Faollashtirish nutq  turli xil faoliyat turlarida.

Ushbu blokning yo'nalishlaridan biri bu inklyuziya tufayli yuzaga keladigan ijtimoiy mavqening o'zgarishi bolalar  turli faoliyat turlari va aloqa sohalarida. Buning uchun turli xil rollarni o'ynagan bolalar, ko'rish qobiliyatidan foydalangan holda yaratilgan muammoli va o'yin vaziyatlarini modellashtirishni qo'llash tavsiya etiladi. O'yin va aloqa paytida rollarni bajarish bolani muayyan vaziyatda undan kutilgan nutq harakatlariga psixologik jihatdan moslashtiradi.

O'yinlarni tashkillashtirishda kattalar bolaga murojaat qilishlari kerak, bu uning dasturlash kabi o'ynash nutqini rag'batlantiradi o'yinni rivojlantirish. Rag'batlantirish kerak bolalar  mustaqil masalalar: "Katyadan so'rang, ehtimol u sayr qilishni xohlamaydimi? Dima qaerga ketayotganini so'rang? Helen, buvingizdan pirog pishirib berishini iltimos qiling, mehmonlar bizning oldimizga kelishadi. Savol-javob inshootlari eng kommunikativ faoliyatga ega, shuning uchun so'roq gaplarni ishlatishni o'z ichiga olgan vazifalarni kiritish tavsiya etiladi.

Masalan, o'qituvchi tushuntiradi: Endi bolalar navbatma-navbat bir-birlariga savollar berishadi va ularga javob berishadi. Mavzuni belgilaydi va boshlanadi dialog: "Yakshanba kuni men qizim bilan hayvonot bog'iga bordim. Va siz, Andrey, nima qildingiz? Bu Dima haqida aytib bering va unga xuddi shu savolni bering ». Bola avval savolga javob beradi, keyin u boshqa boladan so'raydi.
Adabiyotlar

1. 
   Kryukova S.V., Slobodkyak N.P. Men hayronman, g'azablanaman, qo'rqaman, maqtanaman va quvonaman. Hissiy dasturlar maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish  va boshlang'ich maktab yoshiga qarab belgilanadi: Amaliy qo'llanma. M., 1999 yil.
   
2. 
   Kryazheva H.JI. Rivojlanish  hissiy dunyo bolalar: Ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma. Yaroslavl, 1997 yil.
   
3. 
   Liszt M.I. Rivojlanish  kognitiv faoliyat bolalar  kattalar va tengdoshlar bilan muloqot paytida // Psixologiya savollari. 1982. № 4.
   
4. 
   Lvov M. R. Nazariya asoslari nutq. M., 2000 yil.
   
5. 
   Maksakov A.I., Tumakova GA. O'ynab o'rganing. M., 1983 yil.
   
6. 
   Smirnova E. O. Aloqa xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar. M., 2000 yil.
   
7. 
   Chistyakova M. I. Psixo-gimnastika / Ed. M.I.Buyanova. M., 1990 yil.