Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasidan foydalanish samaradorligi Nezamaevskiy qishloq aholi punktining Novopokrovskiy tumani 30-sonli bolalar bog'chasi Tegishli loyiha: Birinchi kichik guruh tarbiyachi Solovieva N.V.. 2015 yil Loyiha turi:tarbiyaviy, ijodiy Amalga oshirish shartlari: Loyiha ishtirokchilari: § Kichik guruh bolalari § Qarovchi va § O'quvchilarning ota-onalari Loyihaning dolzarbligi Ma'lumki, bolaning aqliy jarayonlarini rivojlanishida erta yosh muhim rol o'ynaydi. Ushbu yoshdagi eng muhim va dolzarb narsa rasmdir. Chizish - bu juda qiziqarli va shu bilan birga qiyin jarayon. O'qituvchi rasm chizishning turli xil usullaridan, shu jumladan noan'anaviy usullaridan foydalanib, unga muhabbatni kuchaytiradi tasviriy san'at, rasm chizishga qiziqishni uyg'otadi. DA bolalar bog'chasi turli xil usul va uslublardan foydalanish mumkin noan'anaviy rasm... Ko'pgina olimlar an'anaviy bo'lmagan rasmlarning barcha turlaridan kirish mumkin deb hisoblashadi erta yoshbolalarni texnologiyaning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish (Einon D., Koldina D.N. va boshq.). Farqi faqat tarbiyachining rasm chizish jarayonida ishtirok etish darajasida. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi juda ko'p, ularning g'ayrioddiyligi shundaki, ular bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon beradi. Masalan, qaysi bola barmoqlari bilan rasm chizishni, o'z kafti bilan bosma nashrni, qog'ozga qoralashni va kulgili rasm olishni qiziqtirmaydi. Maqsad: noan'anaviy rasm chizish texnikasi bilan yosh bolalarni tanishtirish, rasmga qiziqishni shakllantirish va aqliy jarayonlarni rivojlantirish (diqqat, nutq, idrok, fikrlash, tasavvur). Vazifalar Bolalar uchun · Kichikroq bolalarni tanishtiring maktabgacha yosh noan'anaviy chizish usullari bilan, tasviriy faoliyatga qiziqishni shakllantirish. · Maktabgacha yoshdagi bolalarni turli xil vizual materiallar bilan ishlashning eng oddiy usullarini o'zlashtirishga ko'maklashish. · Qo'llarning nozik harakat qobiliyatlarini va teginish sezgisini rivojlantirish; · Kuzatuvchanlik, aniqlik, hissiyotlarga javob berish, qat'iyatlilikni tarbiyalash. · Boshqarish va o'zini boshqarish qobiliyatlarini shakllantirish. Ota-onalar uchun · Ota-onalarni an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi bilan tanishtirishga ko'maklashish; · Bolalar bilan birgalikdagi ijodlarini rag'batlantirish; · Bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida hamkorlik aloqalarini o'rnatishga ko'maklashish; O'qituvchilar uchun · Bolalar tomonidan noan'anaviy rasm chizish texnikasini rivojlantirish orqali ta'lim, taraqqiyot va tarbiyaviy vazifalarning bajarilishini ta'minlash. · Loyiha doirasida bolalarning kattalar bilan mustaqil va birgalikdagi faoliyati uchun sharoit yaratish; Kutilayotgan natija Bolalar · Bolalarda rasmning an'anaviy bo'lmagan usullari haqida bilimlarni shakllantirish; · Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan turli xil ko'rgazmali materiallar bilan ishlashning eng oddiy usullariga egalik qilish; · O'quvchilarning an'anaviy bo'lmagan rasm usullarini mustaqil ravishda qo'llash qobiliyati; · Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, tasavvur, mustaqillik. · Bolalar tomonidan ijodkorlikning namoyon bo'lishi va o'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantirish. Ota-onalar · noan'anaviy usullardan foydalangan holda rasm chizish masalasida o'quvchilar ota-onalarining vakolatlarini oshirish; · Ota-onalar tomonidan bola bilan muloqot qilishda bilim va amaliy ko'nikmalarni egallash. · Guruh hayotini birgalikda tashkil etishda ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida hamkorlik aloqalarini shakllantirish. O'qituvchilar · Mavzu bo'yicha uslubiy, didaktik va ko'rgazmali materiallarni to'ldirish va boyitish. · Badiiylikni shakllantirishda maktabgacha ta'lim muassasalarining kasbiy darajasi va pedagogik vakolatlarini oshirish - ijodkorlik noan'anaviy rasm chizish texnikasini qo'llash orqali boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar; · Tarqalish o'qitish tajribasi foydalanishda vizual texnologiya, elektron ta'lim manbalari. Bolalar bilan ishlash shakllari : O'yin vaziyatini yaratish, ish ketma-ketligini gapirish, kuzatish, rasmlarga qarab suhbatlashish, o'qish fantastikatashkil etilgan tadbirlar. Loyiha « 2-3 yoshdagi bolalar bilan ishlashda turli noan'anaviy chizish usullaridan foydalanish " Loyihani amalga oshirish bosqichlari 1 bosqich tayyorgarlik 1. Ushbu mavzu bo'yicha tadqiqotlarni, uslubiy adabiyotlarni, Internet-resurslarni o'rganish va tahlil qilish; ushbu mavzu bo'yicha dasturiy va uslubiy ta'minotni tanlash; vizual namoyish, tarqatma materiallar. 2. Loyiha mazmunini ishlab chiqish: "2-3 yoshdagi bolalar bilan ishlashda noan'anaviy rasm chizishning turli usullaridan foydalanish". 3. Loyihani amalga oshirishga qaratilgan kelgusi tadbirlarni rejalashtirish. 2-bosqich asosiy 1. Yosh guruh bolalarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni rag'batlantirish uchun qulay sharoitlar yaratish. 2. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy faoliyatida ko'nikmalarni shakllantirish, o'qituvchi, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish. 3 bosqich final 1. Ko'rgazmani tashkil etish 2. Tanlovlarda, festivallarda qatnashish (tuman, viloyat, xalqaro) Mahsulotlar loyiha faoliyati: rasmlar, ko'rgazmalar. Loyiha faoliyati: An'anaviy bo'lmagan usullardan foydalangan holda birgalikda rasm chizish bo'yicha faoliyatning uzoq muddatli rejasi Oy An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi Mavzu oktyabr barmoqlarni bo'yash Rangli barmoqlar Maqsadlar:bolalarni barmoqlari bilan bo'yashga o'rgatish, rasmga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish. Material: qo'lda yoki suyultirilgan guash bilan chizish uchun maxsus bo'yoqlar, jamoaviy rasm uchun bitta katta varaq, suv, peçeteler. Plastinada mevalar Maqsadlar: barmoqlar yordamida bo'yoqlar bilan rasm chizish mahoratini mustahkamlash, ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, rasm chizishga qiziqishni shakllantirish. Material: qo'lda yoki suyultirilgan guash bilan chizish uchun maxsus bo'yoqlar, rezavorlar, qog'oz doiralari, suv, peçeteler tasvirlangan tayyor rasm. noyabr qo'lda rasm chizish Rangli palmalar Maqsadlar:bolalarni kaftlari bilan rasm chizishga o'rgatish; rasm chizishga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish; uy mahoratini rivojlantirish. Materiallar:qo'lda yoki suyultirilgan guashda yoki turli rangdagi akvarellarda chizish uchun maxsus bo'yoqlar; jamoaviy rasm chizish uchun katta formatli rasm qog'oz, qo'llarni chayish uchun idishda suv; likopchalar; salfetkalar. Qushlar Maqsadlar: bolalarni kaftlari bilan rasm chizishga o'rgatish; ranglar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va mustahkamlash; rasmga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish; uy mahoratini rivojlantirish. Materiallar: qo'l bilan chizish uchun maxsus bo'yoqlar, suyultirilgan guash, akvarel, A4 formatdagi bo'yoqlar bilan rasm chizish uchun qog'oz (bolalar soniga ko'ra); qo'llarni yuvish uchun idishda suv; likopchalar; salfetkalar. dekabr barmoqlarni bo'yash Sariq barglar uchib ketadi Maqsadlar:bolalarni barmoqlari bilan guash bilan rasm chizishga o'rgatishni davom eting; rasmga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish, kundalik ko'nikmalarni rivojlantirish. Material: chizilgan - namuna, chizilgan qog'oz varaqlari daraxtlar (bolalar soniga ko'ra), sariq guash, suv, salfetkalar. Yomg'ir, ko'proq yog'ingarchilik Maqsadlar: bulut va yomg'irni barmoqlaringiz bilan tasvirlashga o'rgating. Moviy rang haqida bilimlarni birlashtirish. Rang va ritm tuyg'usini rivojlantirish. Tabiatni bilish va ularning taassurotlarini vizual faoliyatda aks ettirishga qiziqishni tarbiyalash. Materiallar: A4 qog'ozli varaqlar (bolalar soniga ko'ra), ko'k guash bo'yoqlari, suv, salfetkalar. yanvar barmoqlarni bo'yash Rojdestvo daraxtini kiyintiring Maqsadlar:namunalar bo'yicha (ko'rsatmasdan) barmoqlaringiz yordamida bo'yoqlar bilan o'z-o'zidan rasm chizishni o'rgating; ranglar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va mustahkamlash; rasm chizishga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish; uy mahoratini rivojlantirish. Materiallar: qo'l bilan chizish uchun maxsus bo'yoqlar, suyultirilgan guash yoki akvarel; rasmlar uchun bo'shliqlar bilan A4 bo'yoqlari bilan rasm chizish uchun qog'oz (bolalar soniga ko'ra): Rojdestvo daraxtlari konturlari; bankalardagi suv; salfetkalar; tayyor rasm namunadir. Konfeti Maqsadlar:bolalarni barmoqlari bilan rasm chizishga o'rgatishni davom eting; rang bilan tanishtirish, ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash; rasm chizishga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish; uy mahoratini rivojlantirish. Materiallar: qo'l bilan chizish uchun maxsus bo'yoqlar, suyultirilgan guash yoki akvarel; A4 bo'yoqlari bilan rasm chizish uchun qog'oz (bolalar soniga ko'ra); bankalardagi suv; salfetkalar; sumkada konfeti yoki konfeti bo'lgan kraker. fevral shtamp Kublar Maqsadlar:yog'och figuralardan foydalangan holda bolalarni shtamp bilan bo'yashga o'rgatish; bir varaqda harakatlanish; ranglar va shakllar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va mustahkamlash; rasmga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish. Materiallar: guash; Bo'yoq bilan rasm chizish uchun A4 varaq (bolalar soniga qarab); yog'och figuralar - kublar (lak yoki bo'yoq bilan ishlov berilmagan); polietilen qoplamalar; banklardagi suv; salfetkalar; ko'p rangli kublar. Minoralar Maqsadlar:yog'och bloklardan foydalangan holda bolalarni shtamp bilan bo'yashga o'rgatishni davom eting; ikki rangdan foydalanganda ritmni kuzating; qog'oz varag'ida harakat qilish, bosmalarni bir-biriga nisbatan ma'lum bir tarzda tartibga solish; ranglar va shakllar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va mustahkamlash; rasmga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish. Materiallar:bo'yoqlar - gouache yoki akvarel; Bo'yoq bilan rasm chizish uchun A4 varaq (bolalar soniga qarab); yog'och figuralar - kublar (lak yoki bo'yoq bilan ishlov berilmagan); polietilen qoplamalar; banklardagi suv; salfetkalar; bino to'plamidan rangli kublar. mart paxta chig'anoqlari bilan rasm chizish Mimoza novdasi Maqsadlar: paxta chig'anoqlari bilan mimoza novdasini chizishni o'rganing; ranglar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va mustahkamlash; onangizga o'z qo'llaringiz bilan sovg'a qilish istagini tarbiyalash. Materiallar: rasm chizish uchun blankalari bo'lgan qog'oz varaqlar (bolalar soni bo'yicha); paxta kurtaklari; sariq gouache bo'yoq; salfetkalar; stakan suv; rasm chizish namunadir. Ro‘molchadagi naqsh Maqsadlar: bolalarni paxta kurtaklari bilan rasm chizishga o'rgatishni davom eting; bir varaqda harakatlanish; ranglar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va mustahkamlash; rasmga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish. Materiallar: rasm - namuna; kvadrat qog'ozli oq qog'oz; paxta kurtaklari; gouache. aprel jab Mushuk mushukchalar Maqsadlar: bolalarni yarim quruq qattiq cho'tka bilan ovlash texnikasi bilan tanishtirish (hayvonlarning sochlariga taqlid qilish); qattiq cho'tka bilan surish orqali toza rasmda mashq bajarish; hayvonni tasvirlashga teksturani o'rgatish; ranglar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va mustahkamlash; rasmga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish. Materiallar: rasm - bu namuna; chizmalar uchun blankalari bo'lgan qog'oz varaqlar: mushukchaning konturli tasviri (bolalar soni bo'yicha); turli rangdagi gouache; qattiq cho'tkalar. Dandelionlar Maqsadlar: bolalarni poking texnikasi bilan tanishtirishni davom eting; poke texnikasida mashq qilish; ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash; rasmga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirish. Materiallar: rasm - bu namuna; chizmalar uchun blanklar bilan qog'oz varaqlari; sariq, yashil va oq rangdagi govush; qattiq cho'tkalar. Ota-onalarga maslahat berish taklif qilindi: "Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyatida an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi", "An'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi yosh guruh"," Pochta markalari bilan g'ayrioddiy rasm chizish ". O'qituvchilar uchun maslahatlar: "Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan an'anaviy bo'lmagan rasm usullaridan foydalanish", "2-3 yoshli bolalar bilan poke usuli bilan rasm chizish". Xulosa Bolalar noan'anaviy materiallarga juda qiziqishadi, badiiy materiallar qanchalik xilma-xil bo'lsa, ular bilan ishlash shunchalik qiziqarli bo'ladi. Shuning uchun tanishish yosh maktabgacha yoshdagi bolalar noan'anaviy chizish texnikasi bilan nafaqat bolalarning tasviriy faoliyatga qiziqishini oshirishga, balki ijodiy tasavvurni rivojlantirishga ham hissa qo'shadi. An'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasidan foydalanish qulaylik, erkinlik muhitini yaratadi, bolalarning tashabbuskorligi, mustaqilligini rivojlantirishga yordam beradi, bolaga ob'ekt obrazidan uzoqlashishga, o'z his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini rasmda ifoda etishga imkon beradi, bolada uning qobiliyatlariga ishonchni kuchaytiradi, faoliyatga hissiy jihatdan ijobiy munosabatni yaratadi. Ob'ektni tasvirlashning turli usullariga ega bo'lgan holda, bola maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradigan tanlash imkoniyatini qo'lga kiritadi. Tashkilot ta'lim faoliyati tomonidan badiiy ijod noan'anaviy rasm chizish texnikasidan foydalangan holda quyidagi narsalarning rivojlanishiga yordam beradi: · Taxminiy tadqiqot faoliyati, maktabgacha yoshdagi bolalar. Bolaga tajriba o'tkazish imkoniyati beriladi (bo'yoqni sovunli ko'pik bilan aralashtiring, xamirlang, ustiga gouache yoki akvarel surting tabiiy materiallar va hokazo.). · Miya korteksining nutq sohasini rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan barmoqlarning nozik vosita qobiliyatlari. · Aqliy jarayonlar (tasavvur, idrok, diqqat, vizual xotira, fikrlash) · Taktil sezgirligi (barmoqlarning bo'yoq bilan bevosita aloqasi bilan, bolalar uning xususiyatlarini o'rganadilar: zichlik, qattiqlik, yopishqoqlik); · Kognitiv va muloqot qobiliyatlari. G'ayrioddiy hamma narsa bolalarning e'tiborini tortadi, ularni hayratga soladi. Bolalar o'qituvchiga, bir-birlariga savollar berishni boshlaydilar, so'z boyligi boyitiladi va faollashadi. An'anaviy bo'lmagan rasm ijodiy tasavvurga asoslangan, bu qiziq, chunki barcha bolalar uchun rasmlar har xil. U soddaligi va qulayligi bilan o'ziga jalb qiladi, taniqli narsalardan badiiy materiallar sifatida foydalanish imkoniyatini ochib beradi. Va asosiysi, noan'anaviy rasm chizish bolaning umumiy aqliy rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Axir, asosiy narsa yakuniy mahsulot - rasm yoki hunarmandchilik emas, balki shaxsiyatni rivojlantirish: o'z qobiliyatlariga bo'lgan ishonchni shakllantirish. Bolalar ijodiy amaliyot bilan shug'ullanishlari uchun kattalardan ba'zi ko'rsatmalar zarur. Shuning uchun ota-onalarga har bir bolaning qobiliyatini o'z vaqtida ochib berish va bolalarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan tegishli tavsiyalar berish muhimdir. Ayni paytda yigitlar ko'plab noan'anaviy texnikalarni yaxshi bilishadi: barmoqlar, kaftlar, sabzavot muhrlari bilan rasm chizish, shtamp bilan rasm chizish va hk. Kichkintoylar turli xil texnikani yaxshi ko'radilar. Asarlar yanada qiziqarli, xilma-xil bo'lib, nafaqat bizning bolalar bog'chamizni, balki maktab, kasalxona, klubni ham bezab turibdi. Bolalar asarlari xalqaro miqyosda ishtirok etdi ijodiy tanlov "Talantoff" va 2-o'rinni egalladi ("Kuz" jamoaviy ishi) va 2-darajali laureat (To'raeva Liza, "Bir juft kaptar" asari). "VRisunke" xalqaro ijodiy tanlovida To'raeva Lizaning "Bir juft kaptar" kaptarlari 2-o'rinni, "Kuz" jamoaviy ishi 3-o'rinni egalladi. Adabiyotlar ro'yxati: 1. Koldina D.N. O'yin faoliyati 2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan. - M., 2010. 2. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish: noan'anaviy usullar, rejalashtirish, sinf yozuvlari. Ed. R.G. Kazakova. - M., 2007 yil. 3. Belkina V.N. Maktabgacha yoshdagi bola: o'qitish va rivojlantirish. - Yaroslavl, 1998 yil. 4. Yanushko E.A. Yosh bolalar bilan rasm chizish. - M., 2010. 5. Lykova I.A. Vizual faoliyat bolalar bog'chasida. Kichik guruh. - M., 2010. 6. Akunenok T.S. Maktabgacha ta'lim muassasasida an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasidan foydalanish // Maktabgacha ta'lim. – 2010. - №18 7. Shklyarova OV Chizish noan'anaviy shakl // Maktabgacha ta'lim. – 1995. - №11 8. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish: noan'anaviy usullar, rejalashtirish, sinf yozuvlari. Ed. R.G. Kazakova. - M. TC Sphere, 2005 yil. 9. Litvinova O.E. Maktabgacha yoshdagi bolaning badiiy-estetik rivojlanishi (vizual faoliyat). Ta'lim faoliyatini rejalashtirish - SPb. 2014 yil. Biriktirilgan fayllar: Kurs ishi KONVENSIYALIQ RASMLARNI TEXNIKASI Maktabgacha Tryaztsyna Ekaterina Aleksandrovna Sankt-Peterburg 2016 Mundarija Kirish …………………………………………………………… .. 3 1.Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ishlab chiqarish faoliyatining bir turi sifatida rasm chizish .................................. .......... .......... ................................................. besh 1.1. Chizma tushunchasi ................................................ .................................... besh 1.2. Chizma turlari ................................................ ......................................... 7 2. Maktabgacha yoshdagi rasm chizishni rivojlantirish xususiyatlari .................... 14 3. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi turlari va ulardan foydalanish ..… ..… 18 maktabgacha yoshda ............................................... .................................. 22 Xulosa …………………………………………………… ..23 Adabiyotlar ………………………………………………… .24 Kirish Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati bu yoshning ajralmas qismidir. Rassomlik, modellashtirish va aplikatsiya ishlari bularning barchasi vizual faoliyatdir. Ushbu ishda faqat bitta jihat - rasm chizish ko'rib chiqiladi. Chizish paytida bolalar fikrlash, xotira, tasavvurni rivojlantiradi, nozik vosita mahorati, vizual va motor analizatorlari, nutq, shuningdek rang, shakl, ritm hissi. Chizilgan rasmda bola o'zining hayotiy tajribasini aks ettiradi, his-tuyg'ulari va hissiyotlarini etkazadi. Chizma bolalarga quvonch baxsh etishi va ular uchun og'irlik tug'dirmasligi uchun siz ularni noan'anaviy chizish texnikasi bilan tanishtirishingiz kerak. Nikitina A.V., Davydova G.N. kabi tadqiqotchilar noan'anaviy rasm chizish texnikasi bolalar nutqining rivojlanishiga hissa qo'shishini, ularning tasavvurlarini shakllantirishini, bolalarda yorqin hissiy taassurotlarni yaratishini va tanish narsalardan badiiy materiallar sifatida foydalanish imkoniyatlarini ochib berishlarini isbotladilar. Bizning fikrimizcha, ushbu ishning dolzarbligi shundaki, an'anaviy vizual faoliyat har doim ham bolalar o'zlari xohlagan natija bermaydi, omillardan biri bu grafik mahoratning rivojlanmaganligidir, shuning uchun noan'anaviy usullardan foydalangan holda rasm chizish mahoratini shakllantirish bo'yicha maxsus ish olib borish maqsadga muvofiqdir. Ishning maqsadi: noan'anaviy rasm chizish texnikasini o'rganish va ulardan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda foydalanish imkoniyatlari. Vazifalar: 1. Psixologiyani o'rganish - pedagogik adabiyotlar ushbu masala bo'yicha. 2. "An'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi" tushunchasini kengaytiring. 3. An'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi turlarini aniqlash. 4. Maktabgacha ta'lim muassasasida texnologiyadan foydalanish maqsadga muvofiqligini tahlil qiling. Tarkib muddatli ish PM.02 "Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarini va muloqotlarini tashkil etish", 02.02 MDK "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etishning nazariy va uslubiy asoslari" ga to'g'ri keladi. Asosiy tushunchalar lug'ati Rassomlik - samolyotda haqiqiy yoki hayoliy narsalarni tasvirlash san'ati. Chizish - chizilgan, chizilgan har qanday narsa, tasvir, konturda, konturda tasvir. Tasviriy san'atdatexnika badiiy asar ijro etiladigan maxsus mahorat, usul va uslublar to'plami tushuniladi. Chizish texnikasi - materiallar va asboblarga egalik qilish, ularni tasvir va badiiy ifoda maqsadida ishlatish usullari. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi - bular turli xil materiallar bilan chizish usullari: ko'pikli kauchuk, burmalangan qog'oz, somonlar, iplar, ko'pikli plastmassa, kerosinli sham, mumli qalamchalar, quruq barglar va boshqalar. palmalar, barmoqlar, qalamlarning to'mtoq uchlari, paxta chig'anoqlari va boshqalar bilan rasm chizish. Maktabgacha yosh - bosqich aqliy rivojlanish 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bola. 1. Rasm maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ishlab chiqarish faoliyatining turi sifatida 1.1. Chizma tushunchasi "Ishlab chiqarish faoliyati" tushunchasini I.Kant kiritgan. Ushbu kontseptsiya Fixte I.G.ning asarlarida yanada ishlab chiqilgan bo'lib, u ishlab chiqarish jarayonini qandaydir noaniqlikning aniqlikka tarjimasi deb ta'riflagan va olingan natija - mahsulot yaratilgan tasvirning aksidir. Ishlab chiqarish faoliyati turlariga bilimlar hosil qilish, ob'ektlar, vaziyatlar, hodisalar, shaxsiyat resurslari (rasm chizish, modellashtirish, loyihalash) yaratish, o'zgartirish, yangi sifatda foydalanishga qaratilgan tadbirlar kiradi. Lug'at yozuvidaB.G. Meshcheryakov ishlab chiqarish faoliyati (bolalar) kontseptsiyasini aniqladima'lum bir sifatga ega mahsulotni olish maqsadidagi bolaning faoliyati sifatida. Uning asosiy turlari konstruktiv va vizual faoliyatdir. Vizual faoliyat uchun badiiy va obrazli boshlanish xarakterlidir. Idrok va xotira obrazlaridan farqli o'laroq, badiiy obraz imkon qadar sub'ektiv bo'lib, muallif shaxsiyati tamg'asini bosadi. Rassomlik, modellashtirish, aplikatsiya ishlari bularning barchasi vizual faoliyatdir. Ularning o'zaro munosabatlari mahsulotni yaratish uchun ishlatiladigan ifoda vositalarida kuzatilishi mumkin. Bunga shakl, tekislikdagi chiziqlar va shakllar ritmi, hajm kiradi. Dekorativ rasm, aplikatsiya va haykaltaroshlik rang va uyg'unlikdan, syujet - kompozitsiyadan foydalanishni o'z ichiga oladi. Loyihalash jarayonida binolarni yaratish, ob'ektlar, ularning qismlari va elementlarini ma'lum nisbiy tartibga keltirish bilan bog'liq har qanday texnik muammolar hal etiladi. Ishlab chiqarish faoliyati jarayonida yaratilgan mahsulot bolaning atrofidagi dunyo haqidagi g'oyasini va unga nisbatan hissiy munosabatni aks ettiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, ishlab chiqarish faoliyati jarayonida bilish faoliyati va ijtimoiy motivatsiya shakllanadi. Bizning mavzuimiz doirasida biz tasviriy faoliyatni, ya'ni rasm chizishni batafsil ko'rib chiqamiz. Komarova T.S., vizual faoliyatga ega deb yozgan katta ahamiyatga ega maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish va ularni maktabga tayyorlash uchun. Chizma grafika faoliyatining turi va tasviriy san'at, me'morchilik va dizayn asoslari sifatida alohida ahamiyatga ega. Chizish jarayonida bolalar o'zlarining kuzatuvchanligini, sezgir-harakatlanish muvofiqligini yaxshilaydilar, bolalar yangi materiallar (bo'yoqlar, qalam qalamlari, qalam, qog'oz) va ulardan foydalanish usullari bilan tanishadilar, dars davomida bolalar axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantiradi: boshlangan narsani oxirigacha etkazish qobiliyati va ehtiyoji. , e'tiboringizni qarating va maqsadga muvofiq ravishda jalb qiling, do'stingizga yordam bering, qiyinchiliklarni engib chiqing va hokazo. Rasm chizish darsi davomida bolalar ob'ektlarni tekshiradilar, ularning xususiyatlarini (shakli, rangi, o'lchamlari) ta'kidlaydilar, bu shakl, rang, ritm tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi - bu estetik tuyg'u tarkibiy qismlari, shuningdek, rasmlarning suratlarini, reproduktsiyalarini ko'rib chiqadi, bu izchil nutqning rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi. T.S. Komarova yozishicha bolalar bog'chasida rasm chizishni o'rgatishning asosiy maqsadi bolalarni hayotiy tajribalarni obrazli aks ettirish vositasi sifatida narsalar va hodisalarni tasvirlashga o'rgatishdir. 1.2. Rasm turlari Bolalar bog'chasida tasviriy san'atni o'rgatish vositasi sifatida rasm chizishga katta vaqt ajratiladi. Chizma uch turga bo'linadi: alohida ob'ektlarni chizish, syujet va dekorativ. Ob'ektni chizish G.G. Grigorievaning yozishicha, maktabgacha yoshdagi bolalarda predmetli rasm rasmning asosiy usullari (shakli, tuzilishi, rangi), chizish texnikasini o'zlashtirishga qaratilgan. Ikkinchi kichik guruhda bolalar o'zlari uchun qiziq bo'lgan tanish narsalar va hodisalarni tasvirlashni boshlaydilar, yumaloq va to'rtburchaklar shakldagi narsalarni tasvirlash usullarini o'rganadilar. L.A. Venger bu yoshdagi bolalar qo'shimcha ish bilan shakllar, ranglarning asosiy sezgir standartlarini o'zlashtirishi va kelajakda ularni ob'ektlar va hodisalarni bilish vositasi sifatida ishlatishi mumkinligiga ishongan. V.B. Kosminskayaning ta'kidlashicha, ob'ektni tasvirlaydigan 3-4 yoshli bolaga asosiy shaklning konturidan chiqib ketish qiyin, shuning uchun bolalar ob'ektni ketma-ket, qism-qism chizishadi. Ushbu usul ishni osonlashtiradi - bir qismini tugatgandan so'ng, bola keyingi narsalarni eslaydi yoki tabiatda ko'radi va unga asoslanadi. Asta-sekin, bolalarni rasmni umumiy eskizdan boshlashga o'rgatish kerak, chunki qismlarda ishlash o'ziga xos murakkablikka ega, bu esa to'g'ri shaklni etkazib berishni qiyinlashtiradi - asosiy qismlarni va ikkinchi darajali qismlarni, ularning mutanosib nisbatlarini va kosmosda joylashishini ta'kidlash. O'rta guruhda bolalar dumaloq va to'rtburchaklar shaklli buyumlar tasvirini o'zlashtirishni davom ettirmoqdalar, tasvirlar va uchburchak shaklidagi narsalarni tasvirlashni o'rganadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarning tuzilishini etkazish qobiliyatini rivojlantiradilar. Ushbu yoshda bolalar ob'ektlarni tekshirishni boshlaydilar, ulardagi alohida qismlarni ketma-ket ta'kidlab, ular orasidagi nisbatni o'rnatadilar. Kattaroq yoshda bolalar ob'ektdagi shakl, tuzilish, rang, nisbat xususiyatlarini saqlab, o'zgaruvchan tasvirlarni yaratadilar. Bolalar narsalarning individual xususiyatlarini etkazadilar, shuningdek, odamlar va hayvonlarning oddiy harakatlarini tasvirlaydilar. Katta yoshdagi guruhlarda predmetli rasm chizish muammolarini hal qilishning asosiy yo'nalishi atrofdagi olam ob'ektlarini nisbatan mustaqil idrok etishni rag'batlantirish, ularning ekspresivligini, o'ziga xosligini sezish qobiliyatini shakllantirish va shu asosda ifodali, ijodiy chizmalar yaratishdir. Qurilish chizmasi Syujet rasmining mazmuni syujet yoki manzara. Syujet chizishidagi asosiy maqsad bolaning atrofdagi voqelik haqidagi taassurotlarini etkazish qobiliyatini shakllantirishdir. Bolada turli xil narsalar va hodisalar o'rtasida semantik aloqalarni o'rnatish imkoniyati asta-sekin rivojlanib boradi. Shu sababli, o'quv maqsadlari uchun uchastka chizmasi o'rta guruhdagidan oldinroq va dastlab yonma-yon joylashgan 2-3 ob'ektning tasviri sifatida kiritiladi. Bir nechta ob'ektlarning bir qatorga joylashishi mavzuning eng sodda kompozitsion echimidir. To'rt yoshli bolalar hayotdagi narsalar bir-birining yonida joylashganligini, shuning uchun bitta ob'ekt o'rniga boshqasini joylashtirish mumkin emasligini bilib olishlari mumkin. Bolalarga taklif qilinadigan mavzular oddiy: uy, uning yonida buta o'sadi, skameyka bor; bir qiz uy atrofida yuribdi; o'tlar, gullar o'sadi, quyosh porlaydi; tovuqlar o't ustida yuribdi. Ushbu rasmlar o'z ichiga olmaydi syujetni rivojlantirish harakatlar, 2-3 ob'ekt yaqin joyda bo'ladi, lekin samarali aloqaga ega bo'lmaydi. O'rta guruhda bolalar kompozitsiyani chizishning yana bir texnikasi - butun varaqdagi narsalarni joylashtirish bilan tanishadilar. O'qituvchi bolalarga tasvirlangan uchastkaga mos rangli tusli varaqlarni tarqatadi va ular varaqning butun tekisligidan (o'tloqdagi gullar, baliq suzishidan) foydalanib, tanlangan rangli fonga o'ylab topilgan narsalarni erkin qo'yadilar. Ushbu yoshda ob'ektlar orasidagi aniq mutanosib munosabatlarni uzatish vazifasi hali belgilanmagan, chunki u murakkab va faqat katta yoshdagilar tomonidan kiritilgan. 5-6 yoshdagi bolalarning syujetli rasmlarining mazmuni rasm chizish tajribasi tufayli sezilarli darajada boyitilgan. Bolalar o'zlarining kompozitsiyalariga nafaqat ob'ektlarni, balki atroflarini ham kiritishadi. Uchastkaning chizilgan rasmlari katta guruh bolaning atrofdagi haqiqatni kuzatishdan olgan taassurotlari bilan belgilanadi. Ushbu yoshdagi bolalar uchun har bir mavzuning mazmuni aniq bo'lishi kerak. Bolalar o'zlarining rasmlarida bir qatorda ob'ektlarni tasvirlashni davom ettirmoqdalar, ammo keyinchalik o'qituvchi bolalarni osmon uchun tayyor fon berib, osmon va erni tasvirlashda bir varaqdan to'g'ri kompozitsion foydalanishga yo'naltiradi. DA tayyorgarlik guruhi bolalarda analitik fikrlash ancha rivojlangan bo'lib, bu tarbiyachiga ularga tavsiya etilgan mavzu bo'yicha syujetni mustaqil tanlash vazifasini qo'yishga imkon beradi. Agar bolalar ertaklar mavzusida rasm chizishsa, unda ular mustaqil ravishda tasvirlanadigan epizodni tanlashlari mumkin. Syujetning mustaqil tanlovi ularni qabul qilingan hodisalarni anglashga, aktyorlar o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni tushunishga, vaziyat va harakat vaqtini aniq tasavvur qilishga o'rgatadi. Tayyorgarlik guruhining bolalari turli xil ob'ektlarni harakatda tasvirlashlari va harakatga qarab, ob'ektning ko'rinadigan shakli o'zgarishini, shuningdek, qog'ozning butun tekisligini qanday qilib kompozitsion tarzda to'ldirishni bilishlarini tushunishlari mumkin. Dekorativ rasm Dekorativ rasm, tasviriy san'atning barcha turlari singari, bolada ham go'zallik tuyg'usini rivojlantiradi. Xalq bezak san'ati asarlari rang-barangligi va kompozitsiyasining soddaligi bilan bolalarga yaqin. O'qituvchi bolalarni mamlakatimizning turli mintaqalari va millatlari dekorativ san'ati asarlari bilan tanishtirishda bolalarda Vatanga muhabbat, ushbu go'zallikni yaratadigan insonlarning mehnatiga hurmat hissi singdirishi kerak. Dekorativ rangtasvirda bolalarda naqsh, rang, kompozitsiya va shakl elementlarining barcha tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatni ko'rish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir. Bola narsaning maqsadi va shakliga qarab uni bezatuvchi bezak qanday o'zgarishini his qilishi va tushunishi kerak. Bu erdan u ma'no, dizaynning maqsadga muvofiqligi, shakl va tarkib o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganadi. Bolalar dekorativ rasm bilan tanishib, ritm va simmetriya nima ekanligini aniq tasavvur qilishni o'rganishlari kerak, ularsiz dekorativ san'at mavjud bo'lmaydi. G. G Grigorievaning ta'kidlashicha, ritm bir belgili elementlarning ma'lum tartibidir. Dekorativ rasmda rang tuyg'usini rivojlantirish muhim vazifa sifatida ajralib turadi. Bo'yalgan bezakdagi rang kompozitsiya bilan chambarchas bog'liq, naqshda ular bir-biridan ajralmas. Albatta, maktabgacha yoshdagi bolalar rang kombinatsiyalarining barcha imkoniyatlarini o'zlashtira olmaydi, garchi rang hissi maktabgacha yoshda ham rivojlana boshlaydi. Bolalar birinchi va ikkinchi kichik guruhlarda dastlabki vizual ko'nikmalarni egallaydilar va ikkinchi kichik guruhdagi ba'zi vazifalar dekorativ xarakterga ega (masalan, sharfning chekkalarini chiziqlar bilan bezash). Ammo bunday faoliyatning asosiy maqsadi naqsh yaratish emas, balki turli yo'nalishlarda to'g'ri chiziqlar chizish qobiliyatini mustahkamlashdir. To'g'ridan-to'g'ri dekorativ rasmda o'qitish to'rt yoshli bolalardan boshlanadi. V.B. Kosminskayaning ta'kidlashicha, dekorativ rasm jarayonida 4-5 yoshdagi bolalar avval cho'tka bilan to'g'ri chiziqlar chizishni o'rganadilar va ritmik ravishda takrorlanadigan zarbalarni yoki ular orasidagi nuqtalarni, rangdagi navbatma-navbat zarbalarni qo'llashadi, naqsh yanada murakkablashganda. Smear - bu eng oson bajariladigan dekorativ element, chunki u juda aniq harakatlarni talab qilmaydi va qog'ozga cho'tkani engil surtish orqali olinadi. Shuning uchun naqshga birinchi zarbalar, so'ngra nuqta kiritiladi. Birinchi rasmlarning tarkibi eng sodda: xuddi shu elementning ritmik takrorlanishi. O'zgarish yanada murakkab kompozitsion texnikadir, chunki u bir nechta shakllarning kombinatsiyasiga asoslangan. Bolalar uchun o'rta guruh shakli yoki rangidagi ikkita elementning almashinuvi mavjud. Nuqta va zarbalardan tashqari, bolalar naqshda aylana va uzuklardan foydalanishni o'rganadilar, ularning rasm chizish texnikasi kichik guruhda o'rganganlar. Dekorativ rasmda ushbu shakllarning tasviri biroz o'zgaradi: ular kichikroq, rasm chizish paytida ularning barchasi bir-biriga mos kelishi kerak va bundan tashqari, ular ob'ekt tasviri bilan bog'liq emas, bu ham ularning tasvirini bolaga qiyinlashtiradi. Ushbu yoshdagi bolalar tasma, kvadrat va dumaloq shakllarga naqsh yasaydilar. Katta guruhda o'rta guruhda olingan ko'nikmalar har xil shakllarga to'g'ri chiziqlar, zarbalar, nuqtalardan tashkil topgan naqshlarni tuzishda mustahkamlanadi. Ammo bu o'rta guruh materiallarini oddiy takrorlash emas. Bolalarga ko'proq ranglar tanlovi beriladi; naqshlarda birlashtirilgan elementlar turli o'lchamlarda bo'lishi mumkin. Bolalarga aylanada naqsh yasashning yangi uslubi o'rgatiladi - butun shaklni markazdan qurilgan naqsh bilan to'ldirish, kontsentrik doiralarda elementlarni nosimmetrik tarzda qurish. Kvadrat va doiradan tashqari, bolalarga oval, uchburchak va olti burchak - naqsh solish qiyinroq bo'lgan shakllar beriladi. Katta guruhda elementlarning o'zgaruvchanligi printsipi ko'pincha kompozitsion texnika sifatida qo'llaniladi, bu naqshni yanada bezatadi. O'zgarish shakli yoki rangi bilan ajralib turadigan 2-3 elementni o'z ichiga olishi mumkin. Naqshning elementlari sifatida bolalar turli xil chiziqli shakllardan (qalin va ingichka chiziqlar, zarbalar, nuqta, doiralar) va murakkabroq o'simlik shakllaridan (barglar, mevalar, gullar) foydalanishni o'rganadilar, bularni bir necha marta takrorlash qiyinroq. Ushbu yoshdagi bolalar naqshlarni nafaqat tekislikda, balki uch o'lchovli shakllarda yasashga o'rgatiladi. Bunday naqshni qo'llashning qiyinligi shundaki, naqsh tarkibini kuzatish qiyin, chunki siz uni qisman ko'rasiz, naqsh elementlari ba'zan qavariq sirt tufayli o'z shakllarini biroz o'zgartiradi. Shuning uchun bolalarga eskiz chizish uchun taklif qilinadigan katta hajmli narsalar bo'lishi kerak oddiy shakllar... Bu Dymkovskiylar namunasida loydan ishlangan o'yinchoqlar bo'lishi mumkin - qushlar, otlar. Tayyorgarlik guruhida bolalar allaqachon yumaloq va to'rtburchaklar shakllarda naqsh yasashning asosiy printsiplari bilan tanishishadi, shuning uchun ularga yangilari - to'rtburchak va ko'pburchak, narsalarning turli tekislik shakllari - vazalar, ko'zalar, stakan, qo'lqoplar, bosh kiyimlar va boshqalar taklif etiladi. Ushbu ob'ektlar to'g'ri emas geometrik shakl va ulardagi naqsh turli xil printsiplardan foydalanishni talab qiladi (masalan, bo'yin chetidagi ko'za ustida - chiziqli bezak, dumaloq qismida - markazdan naqsh). Bolalar oynani aks ettirish bilan tanishadilar, bu erda naqsh qismlari o'z o'rnini o'zgartiradi. Keyin bolalar butun shaklni naqshli naqsh bilan to'ldirishning yana bir texnikasini - to'r pardozi tamoyili bo'yicha o'zlashtiradilar - shaxmat taxtasida elementlarni takrorlash va almashtirish. Bolalar mato, qo'g'irchoq liboslari uchun turli xil naqshlarni chizishadi. Naqsh yaratish uchun bolalarga tabiiy shakllar (o'simliklar, hayvonlar) elementlaridan foydalanishga o'rgatiladi. Dymkovskiy naqshli loy o'yinchoqlarini bo'yashdan tashqari, bolalar Xoxloma yoki Zestovo rasmlari asosida likopchalar, plitalar, papier-mashe kosalarini bo'yashlari mumkin. Dekorativ rasmda barcha guruhlar rangga rang berishga imkon beradigan guashdan foydalanadilar va bu ko'pincha dekorativ rasmlarda talab qilinadi va akvarel bilan ishlashda bu mumkin emas, ammo tayyorgarlik guruhida bolalar allaqachon ma'lum mahoratga ega va ular turli xil soyalarni olish uchun qalamdan foydalanishlari mumkin. bitta rangda naqsh yaratish. 2. Maktabgacha yoshdagi rasm chizishni rivojlantirish xususiyatlari Bolalar erta bolalik davrida rasm chizishga qiziqishadi. Rivojlanishning ikki davri bor: grafikadan oldingi va grafik. Tasvirga qadar bo'lgan davr Hayotning ikkinchi yilida bola qalamga qiziqish bildiradi va u bilan manipulyatsiya qiladi. Qog'ozga qalam bilan harakat qilish orqali bola kattalarga taqlid qiladi. Xaotik harakatlarni amalga oshirib, bola hech narsani tasvirlashga intilmaydi. U shunchaki qalam bilan harakat qiladi, uning funktsiyasini o'rganadi va jarayondan zavq oladi. Qalamni chizish bilan bola "ochiladi" - qalam iz qoldiradi, u qo'llarning harakati tufayli iz boshqacha ekanligini payqaydi. Bolalar doodle-larga qiziqishadi, ularni takrorlashga harakat qilishadi. Ushbu intilish harakatlarning o'zboshimchaliklarini kuchayishiga, vizual-motor muvofiqlashtirishning yangi darajasini shakllantirishga olib keladi. Burilish davri bolalar atrofdagi narsalarni tanib olishni boshlaganlarida paydo bo'ladi. Voyaga etgan odamning savollari: "Siz nimani chizdingiz?", Uning maslahatlari: "Bu uyga o'xshaydi" bolalarga tasvir bilan haqiqiy ob'ekt o'rtasidagi aloqani o'rnatishga yordam beradi. Bunday rasm hali ham haqiqatdan juda uzoqdir va bolada hech narsa chizish niyati yo'q. Voyaga etgan odamning savollari bolaning e'tiborini qalam ta'siridan manipulyatsiya natijasida olingan haqiqiy mahsulotga aylantiradi. Asta-sekin bolaning o'zi ham qorako'lining tanish narsaga o'xshashligini izlay boshlaydi. Tasvirdan oldingi davr silliq ravishda tasviriy davrga aylanadi. Bu davr taxminan 3-4 yoshda, bola tasvirni ma'lum bir so'z bilan nomlashga kelganda boshlanadi. So'z ob'ekt va tasvir o'rtasidagi aloqani o'rnatadi va mustahkamlaydi. Tasvirning o'zi emas, balki haqiqiy ob'ekt o'rnini bosuvchi ekanligini anglash, bolaga o'z rasmlari nimanidir anglatishini anglashga imkon beradi. So'z, bola erkin ravishda ko'paytirishi mumkin bo'lgan ma'lum bir yozuvga tayinlangan. Yozuvlarni rivojlantirishning eng yuqori cho'qqisi - yopiq, yumaloq chiziq ko'plab ob'ektlarning grafik tasvirining asosiga aylanadi. Bola o'z yozishmalariga tarkib berishni boshlashi bilanoq, ular ma'lumotni, avvalambor kattalarga etkazish vositasiga aylanadi. Keyinchalik, bola ob'ektni belgilash etarli emasligini, tasvir asl nusxaga o'xshash bo'lishi kerakligini anglay boshlaydi, aks holda bu kattalarni qoniqtirmaydi, shuning uchun bola o'z rasmini boshqa odamlar va ayniqsa kattalar tomonidan tan olinishini ta'minlashga intiladi. Voyaga etgan odam bilan o'zaro munosabatda bolada qo'lda mahorat shakllanadi. Bu rasm chizish jarayonida haqiqatga yaqin tasvirni yaratishga imkon beradi. Qo'lda ishlash mahorati uch qismdan iborat: Birinchi komponent vositalar va materiallardan (cho'tkalar, qalamlar, bo'yoqlar va boshqalar) foydalanish usullarini o'z ichiga oladi. Ikkinchi ob'ekt va uning shaklini etkazish uchun takrorlanishi kerak bo'lgan tasviriy harakat o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish asosida hosil bo'ladi. Uchinchi komponent harakatlarni vizual nazorat qilish, bola bajarishi kerak bo'lgan chizilgan rasmlarning xususiyatlari haqidagi g'oyani boshqarish orqali idrok etish harakati asosida shakllanadi. Bolaning rasmida uning ob'ektlar bilan mustaqil harakatlaridan, tasvirdagi grafik faolligidan, kattalarning o'qitish ta'siridan olgan tajribasi aks etadi. Tasviriy davrda chizilgan rasm ko'pincha sxematik bo'lib, faqat ob'ektning ko'rsatkichidir va uning batafsil tasviri emas, shuning uchun u faqat haqiqiy ob'ektga o'xshaydi. Sxematiklikning sababi maktabgacha yoshdagi bola tafakkurining obrazli, konkret tabiatida bo'lgani kabi, rasm chizish texnikasining nomukammalligidadir. Bola uchun eng muhimini, uning fikriga ko'ra, ob'ektning alomatlari va qismlarini etkazish, unchalik ahamiyatsizlarini qoldirish muhimdir. Ob'ektlarni chizish jarayonida bola o'ziga xos mantiqni boshqaradi, shu nuqtai nazardan eng muhim xususiyatlarni tanlaydi, uning haqiqat g'oyasini va unga munosabatini etkazadi. Albatta, rasmda umumlashtirish mavjud, ammo majoziy ma'noda. Agar bola narsalarda muhim xususiyatlarni ta'kidlashga e'tibor qaratsa, u holda sxematik tasvirlar olinadi. Ya'ni, rasm chizish jarayonida grafik modellashtirish uchun zarur shartlar paydo bo'ladi. Shunday qilib, chizilgan haqiqatning o'ziga xos modelini yaratadi. Maktabgacha yoshdagi bola o'zi chizgan belgi rolini bajaradi, qahramonga tajriba va fikrlar beradi. Bola ob'ektlar o'rtasidagi munosabatni, vaziyatning rivojlanishini aks ettirishga, hodisaning dinamikasini va vaqtinchalik hajmini ko'rsatishga harakat qiladi. Chizish jarayonida bola nafaqat uning dunyo haqidagi g'oyasini aks ettiradi, balki atrof-muhit haqidagi tushunchasini ifoda etib, aks etadi. Ushbu davrda bolada rasmda g'oya bor. Buning sababi shundaki, nutq rasm chizish jarayonining oxiridan boshlanishiga o'tadi va maktabgacha yoshdagi bolaga nima chizishini oldindan aniqlash imkoniyatini beradi. Vizual faoliyatni asta-sekin o'zlashtirib, bola ichki harakat rejasini tuzadi, u erta bolalikda yo'q. Shu sababli, rasm chizish jarayonida bola psixikasida yuz beradigan o'zgarishlar chizilgan rasmning o'ziga qaraganda ancha muhimligini ta'kidlash kerak. Chizma bolaning haqiqat haqidagi g'oyalarini aks ettiradi, uni o'zlashtirishga yordam beradi, bilish vositasidir. Tasviriy faoliyatni maqsadga muvofiq o'rgatish texnik ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantirishga olib keladi. Masalan, hayotning uchinchi yilidagi bolalar to'g'ri chiziqlar chizishni o'rganib, to'plarga iplar chizishadi. Maktabgacha yoshning boshida rasmlarda odamning tasviri tobora ko'proq paydo bo'ladi. Taxminan 5 yoshgacha bola kattalar unga tasvirlashni o'rgatgan narsalarni (turli vaziyatlarda) (masalan, uy, qiz, daraxt) chizadi. 5 yildan keyin, shuningdek, kattalar yordamida bolalar belgilangan naqshlarni engib chiqishga kirishadilar. Uzoq vaqt davomida rasm chizish, ular sodir bo'lgan hamma narsani aks ettiradigan juda ko'p sonli rasmlarni yaratadilar. Endi chizmalarning mazmuni sevimli ertaklarning syujetlari, o'zlarining tajribalari epizodlari, rasmlarda, filmlarda ko'rilgan namunalarni o'z ichiga oladi. Tasviriy davrda bolalar kattalar bilan birgalikda chizmalar uchun to'g'ri ranglarni tanlashni o'rganadilar, buning natijasida maktabgacha yoshdagi bolalarda rang hissi shakllanib, tasvirni to'ldirishga yordam beradi. Asta-sekin, bola varaqning yuqori va pastki qismlarini, o'ng va chap tomonlarini, so'ngra markazni ajratib ko'rsatishni o'rganadi, unda asosiy ob'ektni joylashtiradi. Shunday qilib, tasviriy davrda maktabgacha yoshdagi bolalar qo'lda mahoratni rivojlantiradi, kontseptsiyani yaratish va o'zida aks ettirish qobiliyatini rivojlantiradi va tasviriy faoliyatning ifodali vositalarini o'zlashtiradi. 3. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasining turlari va ulardan foydalanish Vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarga katta quvonch keltiradi. Bolalar erta yoshda rasm chizishga qiziqishadi. G.N.Davydova ta'kidlashicha, bolalar uchun darslar maktabgacha tarbiya muassasalari ko'pincha standart to'plamga qisqartiriladi vizual materiallar va olingan ma'lumotlarni uzatishning an'anaviy usullari. Ammo yangi avlodning aqliy rivojlanishi va salohiyatidagi ulkan sakrashni hisobga olgan holda, bu ijodkorlikni rivojlantirish uchun etarli emas. O'qituvchining vazifasi - bolalarni har xil sifat va xususiyatdagi materiallarni manipulyatsiya qilishga, tasvirning noan'anaviy usullaridan foydalanishga o'rgatish. S. V. Pogodina ta'kidlashicha, noan'anaviy rasm chizish texnikasi bilan shug'ullanish o'z-o'zidan maqsad bo'lmasligi kerak. Bolada asta-sekin ma'lum bir rasm stereotipi rivojlanib borishi sababli. Bola bu texnikani, xususan monotipni faqat bitta rasm - kapalak bilan bog'lashiga olib keladi. Ushbu tasvirdan tashqari u endi hech narsani ko'rmaydi. Klassik bo'lmagan metodlarni effektga erishish istagi bilan bog'lash ham to'g'ri emas. Xulosa shuki, siz tasavvur qilingan tasvirning mazmunini har qanday ekspresiv vositalar yordamida ochishingiz mumkin. Bolaga texnika, garchi chizilgan rasmni yaratishda muhim ahamiyatga ega bo'lsa-da, tasvirni qurishda hali ham "yordamchi g'isht" vazifasini o'tashini ko'rsatish muhimdir. Texnika vizual muammolarni hal qilishga hissa qo'shadi va o'quv jarayonini oson tajriba bilan almashtirmaydi. Adabiyotni tahlil qilganda biz A.V. Nikitina, bu ma'lum bir maktabgacha yoshda qaysi texnikadan foydalanilishini aniqlashga yordam beradi. Keling, buni ko'rib chiqaylik. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan foydalanish mumkin: barmoq bilan chizish; kartoshka muhrlari bilan iz qoldirish; qattiq, yarim quruq cho'tka bilan jab. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar yanada murakkab texnikalarni joriy qilishingiz mumkin: ko'pikli kauchuk yoki silgi muhrlari bilan iz qoldirish; fotokopi (mumli qalam va akvarel); fotokopi (sham va akvarel); barg izlari; palma rasmlari. Katta maktabgacha yoshda bolalar bundan ham qiyin usul va usullarni o'rganishlari mumkin: blotografiya keng tarqalgan va naycha bilan; landshaft va mavzu monotipi; stencil bosib chiqarish. Har bir noan'anaviy texnikani alohida ko'rib chiqamiz. Qattiq, yarim quruq cho'tka bilan jab Ushbu texnikada rasm cho'tkani govushga tushirish orqali olinadi, shundan so'ng bola zarba beradi, cho'tkani qog'ozga vertikal holda ushlab turadi. Ishlayotganda cho'tka suvga cho'kmaydi. Bu varaq, kontur yoki shablonni to'liq to'ldiradi. Bu yumshoq yoki tikanli sirt to'qimalariga taqlid bo'lib chiqadi. Barmoqlarni bo'yash Bola barmog'ini guashga botirib, qog'ozga nuqta va dog'larni surish orqali rasm oladi. Har bir barmoq har xil rangdagi bo'yoq bilan to'ldirilgan. Ko'pikli kauchuk, kartoshka yoki silgi qistirmalari bilan iz Tasvirni olishning asosiy usuli shundaki, bola ko'pikli kauchukni yoki muhrlarni govush bilan singdirilgan va taassurotni qog'ozga o'tkazadigan shtamp maydonchasiga bosadi. Rangni o'zgartirish uchun siz yana bir piyola olishingiz kerak, unda shtamp yostig'i va boshqa muhr / ko'pikli kauchuk mavjud. Fotokopi Tasvirni olish usuli: bola sham yoki mumli qalam bilan oq qog'ozga rasm chizadi. Keyin choyshabni bir yoki bir nechta rangda akvarel bilan bo'yaydi. Qalam yoki sham bilan chizilgan rasm bo'yalmagan bo'lib qoladi. Shablonni bosib chiqarish Rasm siyoh plyonkasiga muhr yoki ko'pikli yostiqni bosish va shablon yordamida qog'ozga bosma qo'llash orqali olinadi. Rangni o'zgartirish uchun yana bir tampon va shablonni oling. Mavzu monotipi Tasvirni olishning asosiy usuli shundaki, bola bir varaqni yarmiga katlayapti va uning yarmiga narsaning yarmini tortadi (ob'ekt nosimmetrik bo'lishi kerak). Mavzuning har bir qismini bo'yab bo'lgandan so'ng, bo'yoq quritilgunga qadar choyshab yana yarmiga o'raladi va bosim hosil qiladi. Keyin rasm bir nechta bezaklarni chizgandan keyin varaqni katlayarak bezatilishi mumkin. Umumiy blotografiya Rasmni olish usuli: bola suyuq suyultirilgan guashni plastik qoshiq bilan yig'ib, qog'ozga to'kadi. Natijada tasodifiy dog'lar paydo bo'ladi. Keyin choyshab boshqa choyshab bilan yopiladi va bosiladi. Keyin ustki varaq olib tashlanadi, rasm ko'rib chiqiladi, qanday ko'rinishga ega ekanligi aniqlanadi va tafsilotlar chiziladi. Somon bilan blotografiya Odatdagidek qoralangan rasmda bo'lgani kabi, bola suyuq gouashni plastik qoshiq bilan yig'ib, choyshabga quyib, kichkina joyni hosil qiladi. Farqi shundaki, bola naycha orqali dog 'ustiga puflay boshlaydi. Oxiri dog'ga ham, qog'ozga ham tegmasligi muhimdir. Keyin kerak bo'lsa protsedura takrorlanadi. Siz etishmayotgan ma'lumotlarni qo'shishingiz mumkin. Barg nashrlari Tasvirni olish usuli: bola yog'ochni turli rangdagi bo'yoqlar bilan qoplaydi, so'ngra nashrni olish uchun bo'yalgan tomonni qo'llaydi. Har safar yangi varaq olinadi. Barglarning barglarini cho'tka bilan bo'yash mumkin. Landshaft monotip Mavzu monotipida bo'lgani kabi, qog'oz varag'i ikkiga bo'linadi. Choyshabning yarmida peyzaj chiziladi, ikkinchisida uning suvdagi aksi olinadi. Ranglar qurib qolishga vaqt topmasligi uchun landshaft tezda bajariladi. Chop etish uchun mo'ljallangan varaqning yarmi nam shimgich bilan artib olinadi. Asl chizma, undan bosma nusxa olingandan so'ng, nashrdan ajralib turishi uchun bo'yoqlar bilan jonlantirilgan. Xurmodan chizilgan rasmlar Tasvirni olish usuli: barmoqlarini yoyib, bola qo'lini qog'ozga qo'yadi va atrofini oddiy qalam bilan tortadi. Turli xil chiziqlar yordamida bola kerakli rasmni chizadi. Keyin tasvirni bo'yaydi. Ushbu texnikalarning har biri kichik o'yin, ertak olamiga sayohat. Ular bolalarga o'zlarini erkinroq his qilishlariga, o'zlarining ijodkorligini va o'ziga xos "men" ini namoyon etishga yordam beradi. 4. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasining qiymati maktabgacha yoshda Yuqorida aytib o'tilganidek, an'anaviy rasm insonning har tomonlama rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi bolaning rivojlanishiga qanday hissa qo'shadi? Birinchidan, sinfda noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalangan holda, bolada tasavvur, tasavvur va yangi kompozitsiyalar bilan chiqish istagi rivojlanadi. Ikkinchidan, bola rasm olish uchun turli xil materiallardan foydalanishni o'rganadi va o'rganadi. Uchinchidan, harakatlarni muvofiqlashtirish bolalarda rivojlanadi. Bundan tashqari, noan'anaviy chizish usullarini qo'llash jarayonida bolada vizual-majoziy va og'zaki-mantiqiy fikrlash rivojlanadi. Mustaqil fikrlash va nutq faoliyatining faollashuvi mavjud. Bu osonlik, ochiqlik, erkinlik muhitini yaratadigan, bolalarning tashabbuskorligi, mustaqilligini rivojlantirishga, faoliyatga nisbatan emotsional ijobiy munosabatni yaratadigan noan'anaviy rasm texnikasi. Vizual faoliyat natijasi yomon yoki yaxshi bo'lishi mumkin emas, har bir bolaning ishi individual, o'ziga xosdir. Blotografiyani naycha bilan ishlatganda lablar mushaklari uning uchun sezilmas darajada rivojlanadi, bu esa ba'zi tovushlarni to'g'ri talaffuziga yordam beradi. Shunday qilib, biz maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishiga an'anaviy bo'lmagan uslublar bilan bir qatorda klassik uslublar ham ta'sir qiladi deb aytishimiz mumkin. Xulosa Tadqiqotlarimiz davomida maktabgacha yoshdagi rasmni rivojlantirishga oid ilmiy-uslubiy adabiyotlar o'rganilib, tahlil qilindi, klassik rasm turlari aniqlandi va ularning shaxsni har tomonlama rivojlantirishdagi ahamiyati ochib berildi. An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasi masalasini ko'rib chiqish jarayonida quyidagi usullar aniqlandi: monotip, blotografiya, fotokopi, imprinting, barmoqlar va kaftlar bilan rasm chizish, qattiq yarim quruq cho'tka bilan poking va stencil bosib chiqarish. Bundan tashqari, bizning ishimiz bir yoki boshqa noan'anaviy texnikani qo'llagan holda tasvirni bolani qanday qabul qilishini ko'rsatadi. Maktabgacha yoshdagi noan'anaviy rasm chizish texnikasining ahamiyati haqidagi savolni o'rganish jarayonida ular mumtoz rasm kabi, bolaning nutqi, xayoloti, mustaqilligini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega ekanligi va, albatta, vizual faoliyatga qiziqishning ortishiga hissa qo'shishi aniqlandi. Shunday qilib, biz maktabgacha yoshda an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasidan foydalanish maqsadga muvofiq deb ayta olamiz, chunki ular bolalarga klassik rasmlarni yaxshiroq o'rganishda, shuningdek, ko'p yillar davomida vizual faoliyatga qiziqishni saqlab qolishda yordam berishi mumkin. Adabiyotlar ro'yxati 1. Katta psixologik lug'at / Comp. va jami. tahrir. B.G. Meshcheryakov, V.P. Zinchenko. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2005. - 672s. 2. Grigorieva, G.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati: qo'llanma o'rta pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun / G.G.Grigorieva. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 1999. - 272 p. 3. Davydova, G.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 22 rasm darslari. An'anaviy bo'lmagan texnikalar / G.N. Davydov. - M.: SCRIPTORIY 2003, 2016. - 112 p. 4. Dahl, V.I. Rus tilining izohli lug'ati: maktab o'quvchilari uchun zamonaviy versiya / V.I. Dahl. - M.: Eksmo, 2016. - 688 p. 5. Komarova, T.S. Bolalarga rasm chizish texnikasini o'rgatish - 2-nashr, Vah. va qo'shing. / T.S.Komarova. - M.: Ta'lim, 1976. - 158 p.: Kasal bilan. 6. Komarova, T.S. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Monografiya / T.S. Komarov. - M.: MOSAIKA - SINTEZ, 2014. - 144 p.: Kol. shu jumladan. 7. Komarova, T.S., Ezikeeva, E.V., Lebedeva E.V. Vizual faoliyat va dizaynni o'qitish metodikasi: pedagogika bilim yurtlari talabalari uchun darslik - 2-nashr, Qayta ishlangan. va qo'shing. / T.S.Komarova. - M.: Ta'lim, 1985. - 271 p.: Kasallik bilan. 8. Kosminskaya, VB, Vasilieva, EI, Xalezova NS Bolalar bog'chasida vizual faoliyat nazariyasi va metodikasi: pedagogika institutlari talabalari uchun o'quv qo'llanma [Elektron resurs] / VB Kosminskaya. - M.: Ta'lim, 1997. - 253 p. – Kirish tartibi: http://pedlib.ru - (Davolash sanasi 05/10/2016). 9. Mixalyuta, I. Bolalar bog'chasida an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasining qiymati [Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.maam.ru - (Davolash sanasi 16.05.2016). 10. Nikitina, A.V. Bolalar bog'chasida an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi. Rejalashtirish, sinf yozuvlari: O'qituvchilar va qiziqqan ota-onalar uchun qo'llanma / A.V. Nikitin. - SPb.: Karo, 2014. - 96 p. + 16s. rang shu jumladan. 11. Osipova, A.A. Umumiy psixokorrektsiya. O'quv qo'llanma [Elektron resurs] / A.A. Osipova. - M.: Sfera, 2002. - 510 p. – Kirish rejimi: http://pedlib.ru - (Davolash sanasi 15.04.2016). 12. Pogodin, S. Badiiy texnika. Monotip, diatype, aquatipia, aquatouch, blotting // Maktabgacha ta'lim. - 2011. - № 3. - 53 - 62 p. 13. Prokopova, I.P. Kompensatsion bolalar bog'chasida umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsini shakllantirishda noan'anaviy rasm chizish texnikasining ahamiyati [Elektron resurs]. - 7 p.– Kirish rejimi: http://sch875.mskobr.ruprokopova_001. pdf - (Davolash sanasi 11.04.2016). 14. Rozanova, V.V. Rus tilining qisqacha izohli lug'ati - 5-nashr, Isp. va qo'shing. / V.V.Rozanova. - M.: Rus tili, 1988. - 255 p.: Kasallik bilan. 15. Uruntaeva, G.A. Maktabgacha psixologiya: o'rta pedagogik ta'lim muassasasi o'quvchilari uchun o'quv qo'llanma [Elektron resurs] / G.A. Uruntaeva - 5-nashr, Rev. va qo'shing. / G.A.Uruntaeva. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 336 b.– Kirish rejimi: http://pedlib.ru - (Davolash sanasi 16.04.2016). G'ayrioddiy rasm chizish texnikasi bolalarda ijodkorlik, fantaziya, tasavvurni rivojlantirish uchun imkoniyatlarni ochib beradi. noan'anaviy usullar ijodkorlik har bir bolaga o'z his-tuyg'ulari va qobiliyatlarini to'liqroq ochib berishga imkon beradi.Nan'anaviy rasm chizish usullarini o'zlashtirish darsni ijobiy his-tuyg'ular bilan to'ldirishga, har bir darsni bayramga aylantirishga imkon beradi. Yuklash: Oldindan ko'rish: Mavzu: “Bolalar bog'chasida an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi va ularning maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishidagi o'rni.» Chizma - bu bolani o'zini his qilish va anglash, o'z fikrlari va his-tuyg'ularini erkin ifoda etish, to'qnashuvlar va kuchli tuyg'ulardan xalos bo'lish, o'zini o'zi bo'lish, orzu va umidlarini erkin ifoda etish imkoniyatini beradigan ijodiy harakat. Bu nafaqat atrofdagi bolalarning ongidagi aksidir va ijtimoiy haqiqat, shuningdek, uni modellashtirish, unga munosabatni ifodalash. Ba'zi olimlar rasmni tanani takomillashtirish dasturini bajarish usullaridan biri deb bilishadi. Vizual tadbirlar, xususan bolalar rasmlari, ajoyib imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. Chizish eng tabiiy va ajoyib faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar. Bu atrofdagi dunyoga o'z munosabatini bildirishning birinchi tajribasi. Bolalar yoshligidan ko'zlari qaerga tushsa, urishga urinib, porloq bo'yoqlar va qalamlarga qiziqishadi. Ota-onalar bundan katta stressni boshdan kechirishadi. Biroq, rasm chizish ko'nikmalarini egallash kerak, chunki maktab juda kattaushbu maxsus ko'nikmalarga bo'lgan ko'plab talablar. Vizual san'at mahoratining aksariyat kattalari 9-10 yoshgacha qila oladigan darajasidan ko'proq narsalarga erisha olmaydilar. Agar inson o'sib ulg'ayguncha nutq, ta'kidlash, o'zgartirish va takomillashtirish kabi aqliy qobiliyatlar bo'lsa, unda ko'pchilik uchun rasm chizish qobiliyatlarini rivojlantirish ba'zi sabablarga ko'ra erta yoshda to'xtaydi. Va agar bolalar xuddi bolalar singari rasm chizishsa, boshqa kattalarda qanday natijalarga erishgan bo'lishidan qat'iy nazar, ko'plab kattalar ham bolalar singari rasm chizishadi. Bundan tashqari, odatda kattalar qo'rquv bilan biron bir narsani chizish taklifini qabul qilishadi. Ushbu hodisaning sababi jamiyatimizning umumiy qabul qilingan madaniyatida. Axir, rasm chizishdan ko'ra o'qish va yozishni bilish juda muhimdir. Shu sababli, kattalar qanday qilib rasm chizishni va bolalar tugatishni bilmayotganiga hayron bo'lmaslik kerak boshlang'ich maktab, rasmni tark eting va shu bilan rasm chizish ko'nikmalarini rivojlantirishni to'xtating. Ammo, tajriba ko'rsatib turibdiki, ijodiy qobiliyatlarning mavjudligi inson hayotida muhim rol o'ynaydi, shaxsni shakllantirishdan va mutaxassis, oilaviy odamni, fuqaroni shakllantirish bilan yakunlanadi. Barcha bolalar rasm chizishni yaxshi ko'radilar. Ular uchun ijodkorlik aqliy mehnatning aksidir. Tuyg'ular, aql, ko'zlar va qo'llar qalbning asbobidir. Dunyoning go'zalligi va uyg'unligi bilan yuzma-yuz bo'lib, zavq va hayrat tuyg'usini boshdan kechirayotganda, ular "ajoyib bir lahzani to'xtatish" istagini his qilishadi, bu haqiqatga bo'lgan munosabatini qog'ozga aks ettiradi. Bola uchun rasm chizish quvonchli, ilhomlangan ishdir, unga majburlash shart emas, lekin chaqaloqni rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlash juda muhimdir, asta-sekin uning uchun vizual faoliyat uchun yangi imkoniyatlar ochiladi. G'ayrioddiy rasm chizish texnikasi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni, fantaziya, tasavvurni rivojlantirish uchun imkoniyatlarni ochib beradi. Faqatgina nostandart va noan'anaviy ijod qilish texnikasi har bir bolaga o'z his-tuyg'ulari va qobiliyatlarini to'liqroq ochib berishga imkon beradi. Ushbu usullardan foydalangan holda, bola o'z tasavvurini ko'rsatishdan qo'rqmaslikni o'rganadi, chunki ular bolani standartga aylantirmaydi, uni biron bir ramkaga kiritmaydi. Chizma chizish, bola o'zining his-tuyg'ulari, istaklarini qondiradi, chizganligi tufayli u tushunadi, ba'zan haqiqatni modellashtiradi, o'zi uchun og'riqli bo'lgan tasvir va hodisalarni osonroq qabul qiladi. Tasviriy san'at tomonidan qo'llaniladigan eng kuchli ifoda vositalaridan biri bu bolalar atrofidagi dunyoning xilma-xilligini o'zida mujassam etgan bo'yoqlardir. Asl rasm chizish bolaning ijodiy imkoniyatlarini ochib beradi, ranglarni, ularning fe'l-atvori va kayfiyatini his qilishga imkon beradi. An'anaviy bo'lmagan chizish usullarini o'zlashtirish, darsni ijobiy his-tuyg'ular bilan to'ldirishga, har bir darsni bayramga aylantirishga imkon beradi. Noan'anaviy usullar rasm chizish bolalarda mantiqiy va mavhum fikrlashni, tasavvurni, kuzatuvchanlikni, e'tiborni va o'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantiradi. An'anaviy bo'lmagan chizish usullarini nafaqat rasm darslarida, balki boshqa darslarda va bo'sh vaqtlarida ham qo'llash mumkin. Bolalarga bo'lgan qiziqish barcha sinflar birlashtirilganda paydo bo'ladi. Foydalanish natijasida noan'anaviy usullar rasm chizish bolalar bilim, ko'nikma, badiiy mahoratga ega bo'lish; rangni, shaklni, chiziqni, materialni tasvirni ifoda etish vositasi sifatida his qilishni va qo'llashni o'rganing; nafaqat hayotdagi go'zallikni payqash, balki uni o'z ishingizda aks ettirish; shuningdek, badiiy tasvirni hal qilishning nostandart usullarini mustaqil ravishda izlash. Bola rivojlanishida rivojlanish muhiti muhim rol o'ynaydi. Shuning uchun predmetni rivojlantiruvchi muhitni tashkil qilishda uning mazmuni rivojlantiruvchi xususiyatga ega ekanligini va har bir bolaning ijodiy qobiliyatini uning individual imkoniyatlariga mos ravishda, bolalarning yosh xususiyatlariga mos va mos ravishda rivojlantirishga qaratilganligini hisobga olish kerak. Uyda qancha keraksiz qiziqarli narsalar (tish cho'tkasi, taroq, ko'pikli kauchuk, tiqinlar, polistirol, o'ralgan ip, shamlar va boshqalar). Biz piyoda sayr qildik, diqqat bilan qarab chiqdik va u erda qancha qiziqarli narsalar bor: tayoqchalar, konuslar, barglar, toshlar, o'simlik urug'lari, momaqaymoq momig'i, qushqo'nmas, terak. Ushbu narsalarning barchasi samarali faoliyat burchagini boyitishi mumkin. G'ayrioddiy materiallar va o'ziga xos uslublar bolalarni o'ziga "Yo'q" so'zi mavjud emasligi bilan jalb qiladi, siz xohlagan narsangizni va xohlaganingizni chizishingiz, hattoki o'zingizning g'ayrioddiy texnikangizni o'ylab topishingiz mumkin. Bolalar o'zlarini unutilmas, ijobiy his-tuyg'ularni his qilishadi va hissiyotlar yordamida bolaning kayfiyatini baholash mumkin, hozirgi paytda u nimani quvontiradi, qiziqtiradi, tushkunlikka tushib qoladi, bolani tashvishga soladi, bu uning mohiyatini, xarakterini, individualligini tavsiflaydi. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi juda ko'p, ularning g'ayrioddiyligi shundaki, ular bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon beradi. Masalan, qaysi bola barmoqlari bilan rasm chizishni, o'z kafti bilan rasm chizishni, qog'ozga qoralashni va kulgili rasm olishni qiziqtirmaydi. An'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasi turlari. Ko'rib chiqilmoqda yosh xususiyatlari turli yoshdagi bosqichlarda turli ko'nikmalarni o'zlashtirgan maktabgacha yoshdagi bolalar, noan'anaviy rasm chizish uchun maxsus texnika va uslublardan foydalanish tavsiya etiladi. Keling, ushbu texnikalarning har birini batafsil ko'rib chiqaylik: Kichik va o'rta guruhlar uchun: Qattiq, yarim quruq cho'tka bilan jab. Ifoda vositalari: rang to'qimasi. Materiallar: qattiq cho'tka, gouache, har qanday rang va o'lchamdagi qog'oz yoki yumshoq yoki tikanli hayvonning ko'milgan silueti. Rasmni olish usuli: Bola cho'tkani govushga tushiradi va qog'ozni vertikal holda ushlab, u bilan uradi. Ishlayotganda cho'tka suvga cho'kmaydi. Shunday qilib, barcha varaq, kontur yoki shablon to'ldiriladi. Bu yumshoq yoki tikanli sirt to'qimalariga taqlid bo'lib chiqadi. Paxta chig'anoqlari bilan rasm chizish. Ifoda vositalari: Materiallar: Akvarel yoki gouache, tayoqchalar, suv, qog'oz, qalam. Qog'ozga rasm chizish uchun qalamdan foydalaning. Har bir yangi bo'yoqni yangi tayoq bilan oling. Dastlab chizilgan rasmni nuqta bilan to'ldiring.Keyin butun rasmni nuqta bilan to'ldiring. Paxta chig'anoqlari bilan bajarilgan ishlar alohida zarbalar bilan chizilgan rasmlarga juda o'xshaydi. Barmoqlar bilan rasm chizish. Ifoda vositalari:nuqta, nuqta, qisqa chiziq, rang. Materiallar: guashli piyolalar, har qanday rangdagi qalin qog'oz, mayda choyshablar, salfetkalar. Rasmni olish usuli: Bola barmog'ini guashga qo'yadi va qog'ozga nuqta, dog 'qo'yadi. Har bir barmoqqa turli xil rangdagi bo'yoq chizilgan. Ishdan keyin barmoqlar peçete bilan o'chiriladi, keyin gouache yuviladi. Xurmodan chizilgan rasmlar. Ifoda vositalari: nuqta, rang, hayoliy siluet. Materiallar: gouache yoki akvarel, cho'tka, qalam, bolaning kafti, har qanday qog'oz. Rasmni olish usuli: Barmoqlarini yoyib, bola kaftini qog'oz varag'iga qo'yadi va oddiy qalam bilan atrofni chizadi. Turli xil chiziqlar yordamida bola kerakli rasmni chizadi. Keyin tasvirni bo'yaydi. Barg nashrlari. Ifoda vositalari: to'qima, rang. Materiallar: qog'oz, turli xil daraxtlarning barglari, guash, cho'tkalar. Rasmni olish usuli: Bola har xil rangdagi bo'yoqlar bilan yog'och qismini yopadi, so'ngra nashrni olish uchun bo'yalgan tomonini qo'llaydi. Har safar yangi varaq olinadi. Barglarning barglarini cho'tka bilan bo'yash mumkin. Kartoshka muhr muhri. Ifoda vositalari: nuqta, to'qima, rang. Materiallar: govush singdirilgan ingichka ko'pikli kauchukdan tayyorlangan shtamp yostig'i, har qanday rang va o'lchamdagi qalin qog'oz, kartoshka muhrlarini o'z ichiga olgan piyola yoki plastik quti. Rasmni olish usuli: Bola siyoh paneliga belgini bosib, qog'ozni bosib chiqaradi. Boshqa rangni olish uchun idish ham, muhr ham o'zgartiriladi. Qo'ziqorin izi. Ifoda vositalari: nuqta, to'qima, rang. Materiallar: govush bilan singdirilgan ingichka ko'pikli kauchuklari muhrlangan kosa yoki plastik quti, har qanday rang va o'lchamdagi qalin qog'oz, qo'ziqorin muhrlari. Rasmni olish usuli: bola mantarni siyoh pardasiga bosadi va qog'ozga bosib chiqaradi. Boshqa rangni olish uchun piyola ham, mantar ham o'zgartiriladi. Ko'pikli kauchuk shtamp. Ifoda vositalari: nuqta, to'qima, rang. Materiallar: govush bilan singdirilgan yupqa ko'pikli kauchuk shtampi, har qanday rang va o'lchamdagi qalin qog'oz, ko'pikli kauchuk bo'laklarini o'z ichiga olgan piyola yoki plastik quti. Rasmni olish usuli: Bola siyoh paneliga belgini bosib, qog'ozni bosib chiqaradi. Boshqa rangni olish uchun ham piyola, ham ko'pikli kauchuk o'zgartiriladi. Silgi shtamplash. Ifoda vositalari: nuqta, to'qima, rang. Materiallar: govush bilan singdirilgan ingichka ko'pikli kauchukdan yasalgan shtamp yostig'i, har qanday rang va o'lchamdagi qalin qog'oz, o'chirgich muhri (o'qituvchi ularni o'zi yasashi mumkin, pichoq yoki ustara pichog'i bilan silgi ustidagi rasmni kesib o'tishi mumkin). Rasmni olish usuli: Bola siyoh paneliga belgini bosib, qog'ozni bosib chiqaradi. Boshqa rangga ega bo'lish uchun siz yana bir piyola va tabelani olishingiz kerak. Sehrli arqonlar. Ifoda vositalari: sehrli tasvir, siluet. Materiallar: har xil uzunlik va rangdagi arqonlar. Rasmni olish usuli: Dastlab, bola shakldagi eng oddiy narsalarni - gullar, sabzavotlar, mevalar va boshqalarni joylashtirishni o'rganadi. Asta-sekin raqamlar yanada murakkablashadi, bir nechta arqonlar ishlatiladi. Odam yoki hayvon tanasining shakliga rioya qilish uchun har qanday tasvirni boshidan qo'yish kerak. Mumli qalam (sham) + akvarel. Ifoda vositalari: rang, chiziq, nuqta, to'qima Materiallar : mumli qalamchalar (Sham), qalin oq qog'oz, akvarel, cho'tkalar Rasmni olish usuli: Bola oq qog'ozga mumli qalam (sham) bilan rasm chizadi. Keyin choyshabni bir yoki bir nechta rangda akvarel bilan bo'yaydi. Rangli qalam (sham) bilan rasm chizish bo'yalmagan bo'lib qoladi. Kiruvchi rasm. Ifoda vositalari: rang, chiziq, nuqta, to'qima. Materiallar : mum qalamlari, qalin oq qog'oz, akvarel, cho'tkalar. Rasmni olish usuli: bola oq qog'ozga mumli qalam bilan rasm chizadi. Keyin choyshabni bir yoki bir nechta rangda akvarel bilan bo'yaydi. Burishtirilgan qog'ozga rasm chizish. Ifoda vositalari: rang, to'qima, chiziq. Materiallar: g'ijimlangan qog'oz, gouache, cho'tka. Rasmni olish usuli: bola oldindan bir varaqni g'ijimlaydi, so'ng uni biroz yumshatadi va cho'tka yordamida tasvirni to'g'ridan-to'g'ri burmalar bo'ylab qo'llaydi. Chizma go'yo bir oz hajmli bo'lib chiqadi. O'rta va katta guruhlar uchun: Ho'l qog'ozga rasm chizish. Ifoda vositalari: dog ', to'qima, rang. Materiallar: suv, qog'oz, akvarel bo'yoqlari, cho'tka bilan keng piyola. Rasmni olish usuli: bola choyshabni toza suv bilan namlaydi, so'ngra rasmni cho'tka bilan qo'llaydi. Yomg'ir yoki tuman ostida loyqa bo'lib chiqadi. Agar siz tafsilotlarni chizishingiz kerak bo'lsa, unda chizilgan qurib qolguncha biroz kutishingiz yoki qalin bo'yoq bilan cho'tka ustiga chizishingiz kerak. Buzadigan amallar. Ifoda vositalari: nuqta, to'qima. Materiallar : qog'oz, gouache, qattiq cho'tka, tishpik. Rasmni olish usuli: bola cho'tkaga bo'yoq chizadi va qog'ozga surtadi, tish cho'tkasini cho'tkaning cho'tkalari ustiga uzatadi. Splashlar qog'ozga uriladi. Chizish uchun mavzular quyidagilar bo'lishi mumkin: "Onam uchun peçete", "Oltin kuz aylantirilgan", "Qor yog'ishi", "Yulduzli osmon". Tomchilarni tish cho'tkasi va stek bilan ham purkash mumkin. Landshaft monotip. Ifoda vositalari Materiallar : qog'oz, cho'tkalar, guash yoki akvarel. Rasmni olish usuli: bola choyshabni yarmiga katlayapti. Choyshabning yarmida landshaft chizilgan, ikkinchisida uning ko'l yoki daryoda aks etishi (izi) olinadi. Ranglar qurib qolishga vaqt topmasligi uchun landshaft tezda bajariladi. Asl chizma, undan bosma nusxa olingandan so'ng, nashrdan ajralib turishi uchun bo'yoqlar bilan jonlantirilgan. Shablonni bosib chiqarish Ifoda vositalari: nuqta, to'qima, rang. Materiallar: govush bilan singdirilgan ingichka ko'pikli kauchukdan yasalgan shtamp yostig'i, har qanday rangdagi qalin qog'oz, ko'pikli kauchuk tampon (kvadratning o'rtasiga mato yoki penoplastik koptok joylashtirilgan va kvadratning burchaklari ip bilan bog'langan), ko'paygan kartondan yoki shaffof plyonkadan tayyorlangan shablonlar. Rasmni olish usuli: Bola imo-ishora yoki penoplastni siyoh plyonkasiga bosadi va shablon yordamida qog'ozni bosib chiqaradi. Rangni o'zgartirish uchun yana bir tampon va shablonni oling. Mavzu monotipi Ifoda vositalari: nuqta, rang, simmetriya. Materiallar: har qanday rangdagi qalin qog'oz, cho'tkalar, guash yoki akvarel. Rasm olish usuli: Bola bir varaqni yarmiga katlayapti va tasvirlangan narsaning yarmini uning yarmiga tortadi (ob'ektlar nosimmetrik tanlanadi). Mavzuning har bir qismini bo'yab bo'lgandan so'ng, bo'yoq quritilgunga qadar choyshab yana yarmiga o'raladi va bosim hosil qiladi. Keyin rasm bir nechta bezaklarni chizgandan keyin varaqni katlayarak bezatilishi mumkin. Umumiy blotografiya Ifoda vositalari: dog '. Materiallar: idishda qog'oz, siyoh yoki suyuq suyultirilgan guash, plastik qoshiq. Rasmni olish usuli: Bola gouacheni plastik qoshiq bilan tozalaydi va qog'ozga to'kadi. Natijada tasodifiy dog'lar paydo bo'ladi. Keyin choyshab boshqa choyshab bilan yopiladi va bosiladi (asl varaqni yarmiga egib, yarmiga siyoh tushirib, boshqasi bilan yopishingiz mumkin). Keyinchalik, yuqori choyshab olib tashlanadi, rasm ko'rib chiqiladi, qanday ko'rinishga ega ekanligi aniqlanadi. Yo'qolgan tafsilotlar chizilmoqda. Somon bilan blotografiya Ifoda vositalari: nuqta. Materiallar : idishda qog'oz, siyoh yoki suyuq suyultirilgan guash, plastik qoshiq. Rasmni olish usuli: Bola gouacheni plastik qoshiq bilan yig'ib, choyshabga quyib, mayda joy (tomchi) hosil qiladi. Keyin naychadan shu joyga puflang, shunda uning uchi dog'ga ham, qog'ozga ham tegmaydi. Agar kerak bo'lsa, protsedura takrorlanadi. Yo'qolgan tafsilotlar chizilmoqda. Sovun pufakchalari bilan bo'yash Ifoda vositalari: rangli doiralar. Materiallar: shampun, guash, qog'oz varag'i, kokteyl naychasi, ingichka cho'tka (markerlar). Rasmni olish usuli: O'qituvchi shampunni guash idishiga soladi, ozgina suv qo'shadi, hamma narsani yaxshilab aralashtiradi - eritma tayyor. Somonni stakanga kiritadi. Bola ko'pik paydo bo'lguncha kolba ichiga puflay boshlaydi. Keyin ko'pikli stakan qog'oz varag'i bilan qoplanadi - rasm olinadi. Choyshabni boshqa govush ranglari bilan stakanlarga yopishtirishingiz mumkin. Tasvir quriganida, o'qituvchi etishmayotgan ma'lumotlarni tugatishni taklif qiladi. Havoni purkash. Ifoda vositalari: yorqin ranglar, choyshab bo'ylab sepilgan. Materiallar: tish cho'tkasi, akvarel bo'yoqlari yoki guash bo'yoqlari, steklar, narsalarning siluetlari, hayvonlar, qushlar (siz quritilgan barglar va o't pichoqlaridan ham foydalanishingiz mumkin); apron yoki eski ko'ylak. Rasmni olish usuli: Bola har qanday buyumni qog'ozga chiroyli joylashtiradi (asosiysi u unchalik katta bo'lmaganligi va o'ziga xos shaklga ega bo'lishi). Cho'tkani ba'zi bo'yoqlarga botirib, cho'tkaga qo'llang. Dog'lar tushmasligi uchun ortiqcha suvni silkitadi. Bo'yoq qanchalik qalinroq bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Tuklar ustiga stakka yugurib, uchadigan purkagichni choyshabga yo'naltiradi va butun rasmni bir tekisda bo'yaydi. Keyin elementni olib tashlaydi. Siz sepish jarayonini boshqa guash, stek va qalam yordamida davom ettirishingiz mumkin. Landshaft monotip Ifoda vositalari: nuqta, ohang, vertikal simmetriya, kompozitsiyadagi bo'shliq tasviri. Materiallar: qog'oz, cho'tkalar, guash yoki akvarel, nam shimgich, kafel. Rasmni olish usuli: Bola choyshabni yarmiga katlayapti. Choyshabning yarmida u landshaftni chizadi, ikkinchisida ko'lda yoki daryoda uning aksi olinadi. Ranglar qurib qolishga vaqt topmasligi uchun landshaft tezda bajariladi. Imprint uchun mo'ljallangan varaqning yarmi nam shimgich bilan artib olinadi. Asl chizma, undan bosma nusxa olingandan so'ng, nashrdan ajralib turishi uchun bo'yoqlar bilan jonlantirilgan. Monotip uchun siz bir varaq va plitkadan ham foydalanishingiz mumkin. Ikkinchisiga bo'yoq bilan rasm chiziladi, so'ngra nam qog'oz bilan qoplanadi. Manzara loyqa. Qum, don, tuz, chig'anoqlar bilan rasm chizish. Ifoda vositalari: tovush. Materiallar: karton, elim cho'tkalari, oddiy qalam, PVA elim, toza qum (don, tuz, chig'anoqlar) Rasmni olish usuli: Bola kerakli rangdagi kartonni tayyorlaydi, oddiy qalam bilan kerakli rasmni qo'llaydi, so'ngra har bir buyumni navbat bilan elim bilan surtadi va toza, bo'shashgan moddaga sepadi, ortiqcha qismini laganda ustiga to'kadi. Agar sizga ko'proq hajm berish kerak bo'lsa, unda bu narsa qum yuzasiga bir necha marta elim bilan yoyiladi. Scratchboard (tarjima. Frantsuzcha "chizish, chizish") Ifoda vositalari: chiziq, rang, to'qima. Materiallar: bir varaq qog'oz, sham, guash, suyuq sovun, qora siyoh, tirnalgan tayoqchalar (to'qish ignasidan foydalanishingiz mumkin). Rasmni olish usuli: Barcha varaqni har qanday rangli guash bilan yoping (bir nechta rang yoki rangli kartondan foydalanishingiz mumkin) Choyshabning butun yuzasini sham bilan silang. Maskara kerosin ustiga o'ralmasligi uchun qora maskara bilan yoping, unga suyuq sovun qo'shing (1 osh qoshiq maskara uchun 1 tomchi sovun). Ushbu texnikalarning har biri kichik o'yin. Ulardan foydalanish bolalarga o'zlarini erkinroq, dadilroq, to'g'ridan-to'g'ri his qilishlariga imkon beradi, tasavvurni rivojlantiradi, o'zini namoyon qilish uchun to'liq erkinlik beradi. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi qulaylik, ochiqlik, erkinlik muhitini yaratadi, bolalarning tashabbuskorligi, mustaqilligini rivojlantirishga yordam beradi va faoliyatga hissiy jihatdan ijobiy munosabatni yaratadi. Vizual faoliyat natijasi yomon yoki yaxshi bo'lishi mumkin emas, har bir bolaning ishi individual, o'ziga xosdir. Bundan tashqari, jamoa bilan ishlash, umumiy ish uchun g'ayrat hissa qo'shadi nutqni rivojlantirish bola va shaxslararo o'zaro ta'sir orqali. Asl rasm o'zining soddaligi va qulayligi bilan o'ziga jalb qiladi, taniqli buyumlardan badiiy materiallar sifatida foydalanish imkoniyatini ochib beradi. Bu, ayniqsa, tasviriy davrdan oldin bolalar bilan ishlashda, ular bo'yoqlar, cho'tka bilan ishlashning texnik ko'nikmalarini shakllantirmaganlarida, qancha suv olish kerakligi, qancha guash haqida aniq mutanosib kontseptsiya mavjud bo'lmaganda aniq ko'rinadi ... Tasvirning noan'anaviy usullari texnologiyada juda oddiy va o'xshashdir oyin. Barmoqlaringiz bilan rasm chizish, o'z kaftingiz bilan rasm chizish, qog'ozga qoralash va kulgili rasm chizish qaysi bolaga qiziqmaydi? An'anaviy bo'lmagan texnika xayolotni rivojlantirish, ijodkorlik, mustaqillik, tashabbuskorlik, individuallikni namoyon etishning rivojlanishiga turtki bo'ladi. O'z-o'zini tarbiyalash ishining maqsadi:boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy vazifalar orqali qiziqarli va g'ayrioddiy vizual metodlardan, noma'lum materiallardan foydalangan holda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish vazifalari: Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganing. Ushbu mavzu bo'yicha ish rejasini tuzing. Ushbu mavzu bo'yicha ota-onalar uchun konsultatsiyalar tayyorlang. Bolalarni tanishtiring turli xil turlari ko'rgazmali faoliyat, turli xil badiiy materiallar va ular bilan ishlash usullari, olingan ko'nikma va qobiliyatlarni mustahkamlash va bolalarga ularni qo'llashning kengligini ko'rsatish. Haqida bolalarning bilimlarini mustahkamlash va boyitish turli xil turlari badiiy ijod. O'z mehnatlari bilan g'ayratli va muvaffaqiyat qozonishga intilishni tarbiyalash. Diqqatga, aniqlikka, maqsadga muvofiqlikka, ijodiy o'zini o'zi anglashga tarbiyalash. Badiiy didni, tasavvurni, topqirlikni, fazoviy tasavvurni rivojlantirish. Yorqin bilim hissiyotlarini namoyish etib, tajriba o'tkazish istagini rivojlantiring: ajablanish, shubha, yangi narsalarni o'rganishdan quvonch. Belgilangan maqsad va vazifalarni hal qilish uchun men quyidagi yo'nalishlarda ish boshladim: ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'qidim, ishlab chiqdim istiqbolli rejalashtirish ushbu mavzu bo'yicha va ushbu mavzu bo'yicha ota-onalar bilan o'zaro aloqalar rejasi. O'z-o'zini tarbiyalash ishlari natijalarini sarhisob qilish shakllari: Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar rasmning an'anaviy bo'lmagan usullari haqida bilimlarni shakllantirdilar; Bolalar turli xil vizual materiallar bilan ishlashning eng oddiy usullarini o'zlashtirdilar; Bolalar an'anaviy bo'lmagan rasm usullarini mustaqil ravishda qo'llashni o'rgandilar; An'anaviy bo'lmagan usullardan foydalangan holda o'quvchilarning ota-onalarining rasm chizish bo'yicha vakolatlarini oshirish. O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi bo'yicha o'qituvchining kasbiy malakasini oshirish; Fotoreportaj; Hisobot tayyorlash. Xulosa Tasviriy san'atda noan'anaviy usullardan foydalanish zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining qiziqishini oshirishni talab qiladi. Vizual texnika bolalarning tasviriy faoliyatini rivojlantirish uchun asosdir. Zamonaviy maktabgacha tarbiyachilar ta'lim muassasalari an'anaviy uslublardan foydalanishga ko'proq moyil. Katta xilma-xillik nozik texnikalar ularni maktabgacha yoshdagi bolalarning grafik faoliyatining barcha turlarida qo'llashga imkon beradi. Bu o'qituvchiga, uning qiziqishiga, noan'anaviy usullardan foydalanish bolalar bilan ishlash amaliyotida qanchalik samarali bo'lishiga bog'liq. O'qituvchilar bolani ijodiy rivojlanish erkinligini ta'minlashi kerak, bu vizual faoliyatda an'anaviy bo'lmagan texnikalarni iloji boricha ko'proq amaliyotga tatbiq etmasdan imkonsizdir va bu o'qituvchilar o'quv faoliyatining turi sifatida mustaqil ravishda badiiy faoliyat uchun burchaklar, vizual faoliyatga ko'proq e'tibor qaratsalargina mumkin bo'ladi. maktabgacha yoshdagi bolalarni zamonaviy ta'limi talabiga binoan zarur materiallar bilan jihozlanadi. Xulosa qilib aytganda, amalga oshirilgan ishlar o'z samarasini ko'rsatdi. Amalga oshirilgan ishlarga asoslanib shuni ta'kidlash mumkinki, bolalar an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasiga qiziqishlarini oshirdilar. Bolalar ijodkorlik, xayolotni namoyon qila boshladilar, o'ziga ishonchni qozondilar. Shuni ta'kidlash kerakki, bunday rasm bolalarni charchatmaydi, aksincha ular juda faol bo'lib qoladilar. Ota-onalar guruh hayotiga qiziqish bildira boshladilar, bolalar faoliyati natijalariga qoyil qolishlarini va bolasini hissiy qo'llab-quvvatlashni o'rgandilar. Fotoreportaj Evgeniya Gladkova Mavzu: 2-3 yoshdagi bolalar bilan ishlashda turli noan'anaviy rasm usullaridan foydalanish. Dolzarbligi Ma'lumki, erta yosh aqliy jarayonlarning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Bu yoshdagi eng muhim va dolzarb narsa rassomlik. Rassomlik - juda qiziqarli va shu bilan birga murakkab jarayon. Turli xil rasm texnikasidan foydalanishshu jumladan noan'anaviy, o'qituvchi tasviriy san'atga muhabbat uyg'otadi, qiziqish uyg'otadi rasm chizish... Bolalar bog'chasida mumkin noan'anaviy rasm chizishning turli xil usullari va usullaridan foydalaning... Ko'pgina olimlar barcha turlarga ishonishadi noan'anaviy rasm bolalarni xususiyatlari bilan tanishtirib, yoshligidan tanishtirish mumkin texnikasi(Einon D., Koldina D.N. va boshqalar). Farqi faqat tarbiyachining jarayonda ishtirok etish darajasida rasm chizish. Juda ko'p .. lar bor an'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi, ularning o'ziga xosligi shundaki, ular bolalarga tezda kerakli natijaga erishishlariga imkon beradi. Masalan, har bir bola qiziqish uyg'otadi barmoqlaringiz bilan chizish, o'zingizning kaftingiz bilan rasm chizish, qog'ozga qoralash va kulgili rasm chizish. Vizual faoliyat noan'anaviy materiallar va texnik ning rivojlanishiga yordam beradi bolam: Qo'llarning nozik motorli mahoratlari va teginish hissi; Qog'oz varag'idagi fazoviy yo'nalish, ko'z va vizual idrok; Diqqat va qat'iyatlilik; Fikrlash; Yaxshi mahorat va ko'nikmalar, kuzatuvchanlik, estetik hislar, hissiy munosabat; Bundan tashqari, ushbu faoliyat jarayonida maktabgacha yoshdagi bola nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyatlarini rivojlantiradi. Shunday qilib, mening maqsadim ish rivojlanish uchun o'quv materiallari o'qituvchining bolalar bilan ishlashi 2 -3 yil ichida qiziqishni rivojlantirish rasm chizish, tasviriy san'atga bo'lgan muhabbatni tarbiyalash. Ushbu maqsadga erishish uchun siz quyidagilarni bajarishingiz kerak vazifalar: 1. Ko'rsatilgan muammo bo'yicha nazariy tahlil o'tkazing. 2. Rivojlantirmoq yondashuvlar va uslubiy yordam maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish, o'zlashtirish turli yoshdagi bosqichlarda turli ko'nikmalar, uchun noan'anaviy chizish maxsus texnika va uslublardan foydalanish tavsiya etiladi. Shunday qilib, birinchi kichik guruh bolalari uchun chizish texnikadan foydalanish maqsadga muvofiqdir« qo'lda rasm chizish» (palma, barmoqlar, kartoshka shtamplari, paxta chig'anoqlari) Keling, ularning har birini batafsil ko'rib chiqaylik texnik. Darslar paytida rasm chizish bolalar barmoqlari bilan ko'payadilar turli xil palma harakatlari(urish, urish, urish, barmoqlar (qoralash, yopishish, bu o'qituvchi ma'qullash so'zlari bilan birga keladi). texnika"Barmoq izi" ozovni o'zlashtirgandan so'ng boshlanadi qo'lda rasm chizish: bu qiyinroq va ko'proq maqsadli harakatlarni talab qiladi Qiziquvchan, quvonchli va zavqli bolalar kaftlari va varaqlariga bo'yoq izlarini surtishadi. Qog'oz mashqlarining bir nechta o'yinlaridan so'ng, harakat ritmi paydo bo'ladi, chunki bolalar harakatlarni palma va barmoqlari bilan ko'p marta takrorlaydilar. Ushbu ritm bolalarni o'ziga jalb qiladi, bo'yoq bilan harakatlanishning qo'shimcha stimuli bo'lib, ularga qiziqishni oshiradi. Qachon rasm chizish kaft, bolalar avval qog'oz varag'iga qo'l izini qoldiradilar, so'ngra rasmni tugatish tarbiyachining ko'rsatmalariga binoan hayvon tasviri. DA bolalar bilan ishlash birinchi kichik guruhda o'qituvchining o'zi rasm chizishi mumkinuning namunasi bilan tasvir printsipini namoyish etish. Shunday qilib, sizning kaftingizdan siz qush, mushuk, kokerel, filni olishingiz mumkin. Rassomlik kartoshka g'ayrioddiyligi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi. In umumiy foydalanish material hayvonlarni tasvirlash uchun ishlatiladi. Buning uchun bola belgini siyoh paneliga bosadi va qog'ozga bosib chiqarishni bosib chiqaradi. Boshqa rangni olish uchun qutilar va muhr ham o'zgartiriladi. Matn terish bola uchun mavjud bo'lgan eng qiziqarli usullardan biridir. rasmning bajarilishi... Uning kelib chiqishi matoni bosma bilan bezashning qadimiy hunarmandchiligida gingerbread taxtalaridan foydalanish va boshqalar.... e texnika bir xil ob'ektni uning tazyiqlaridan tuzib, qayta-qayta tasvirlashga imkon beradi turli xil kompozitsiyalar. Bosib chiqarishdan oldin bosib chiqarish vositalarini o'zlari tayyorlash kerak. Muhr ishlab chiqarish uchun kartoshka ikkiga bo'linadi va silliq kesishda ma'lum bir hayvon muhrini sharikli ruchka bilan qo'llaydi, so'ngra shaklni kontur bo'ylab ehtiyotkorlik bilan kesib oling, shunda u dastagidan 1-1,5 sm balandlikka ko'tariladi, dastani qo'l uchun qulayroq, kengroq bo'lishi kerak ... Ta'kidlash joizki, o'rganish muvaffaqiyati noan'anaviy usullar ko'p jihatdan qanday usul va usullarga bog'liq o'qituvchidan foydalanadibolalar orasida ma'lum tarkibni etkazish ularni: suhbat, ertak o'qish, fantastika o'qish. Va shunday qilib, o'qitishda rasm chizishda turli xil texnikalar va turli xil materiallardan foydalanish mumkin. Uning ish Men ushbu yoshdagi bolalar uchun tanishlardan boshladim texnik: rassomlik barmoqlar va kaftlar. Keyin u asta-sekin yangisini taqdim etdi texnikasi: paxta chig'anoqlari bilan rasm chizish, jab, imprint (shtamp) ko'pik, shimgichni bo'yash, shablon, rassomlik ho'l , g'ijimlangan qog'oz bilan rasm chizish, monotip, buzadigan amallar, pipetka chizish... Bundan tashqari, olimlarning fikriga ko'ra, ushbu yoshda bolalarni blotting va nitrografiya bilan tanishtirish mumkin. Har bir kishi uchun birinchi darslarda texnika Men bolalarni buning xususiyatlari bilan tanishtirish vazifasini qo'ydim texnikasi, faqat keyingi darslarda har qanday obrazlar yoki syujetlar yaratilgan ( "O'rmon Rojdestvo daraxtini ko'targan", "Tırtıl", "Ular Tanya uchun sarafan tikishdi" va hokazo.). Har bir darsda erta yoshdagi xususiyatlar tufayli o'yin hiyla ishlatilgan, badiiy so'z, barmoq o'yinlari, jismoniy tarbiya, ochiq o'yinlar, musiqa ijro etish. Tegishli nashrlar: Xayrli kun, hamkasblar va sayt mehmonlari. E'tiboringizga quyidagi mavzudagi ish tajribam taqdimotining fotoreportajini taqdim etaman: «An'anaviy bo'lmaganlardan foydalanish. 2-3 yoshli bolalar bilan an'anaviy bo'lmagan rasm usullarini qo'llash. Mavzu: "Sehrli rasm" kundalik hayotga odatiy bo'lmagan rasmlarni kiriting. Olga Dolgix, tarbiyachi Bolalar bog'chasida kichik va o'rta yoshdagi bolalar bilan an'anaviy bo'lmagan rasm chizish texnikasidan foydalangan holda. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda noan'anaviy rasm usullaridan biri sifatida nashrdan foydalanish Xayrli kun, aziz hamkasblar! Mening taqdimotimning mavzusi - "Bolalar bilan ishlashda rasmni noan'anaviy usullaridan biri sifatida nashrdan foydalanish.