Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (akt) foydalanish

Tajriba texnologiyasi
I. Ta'lim jarayonida men raqamli ta'lim manbalaridan foydalanaman.
Men "Mat - Reshka" Internet-resursidan foydalanishni rejalashtirmoqdaman.
ECOR video va ovozning murakkab ta'siri (musiqa, shovqinlar, rivoyat), shuningdek, faqat kompyuter imkoniyatlari tufayli keng materiallarni o'zlashtirishni osonlashtiradi: talaba bilan suhbat, o'tgan materialni o'zlashtirishni avtomatlashtirilgan boshqarish .
ECOR ning afzalliklari quyidagilardan iborat:
1. O'rganilayotgan materialning jonli, illyustratsion taqdimoti o'quv jarayonini zerikarli emas, xilma-xil qiladi.
2. O'quv materiali mavjud bo'lgan shaklda taqdim etiladi.
3. Animatsiya qilingan diagramma va taqdimotlar katta hajmdagi ma'lumotni yaxshiroq tushunishga yordam beradi, individual jihatlarni vizual shaklda o'rganadi, bu esa yaxshi yodlashga yordam beradi.
4. Interaktiv xaritalar tasvirlangan yangi material va mamlakatlarning tarixiy-geografik xususiyatlarini vizual ravishda ko'rishga imkon beradi.
5. Interfaol testlar tanlovi ob'ektiv avtomatlashtirilgan baholash asosida talabalarning bilimlarini sinab ko'rishga imkon beradi.
Kompyuter asosida o'qitish dasturlari an'anaviy o'qitish usullariga nisbatan juda ko'p afzalliklarga ega. Ular sizni qiziqtirishga imkon beradi, hatto zaif o'quvchini ham o'quv jarayoniga jalb qiladi.
II. Sinfda yangi taqdimot materialini tushuntirish va mustahkamlash jarayonida foydalanish juda foydalidir. Taqdimot o'qituvchiga eng samarali ko'rinadigan shaklda amalga oshiriladi, uni har bir sinf uchun uning xususiyatlarini hisobga olgan holda farqlash mumkin. Ular to'planishi, asta-sekin tozalanishi va oxir-oqibat barcha asosiy mavzular bo'yicha bank to'plashi mumkin. O'rta va yuqori sinflarda o'quvchilar ushbu jarayonda qatnashishdan zavqlanishadi, o'tilgan mavzular bo'yicha taqdimotlar qilishadi va ularni sinfga namoyish qilishadi.
Ish tajribasi shuni ko'rsatdiki, kompyuter bilan faol ishlaydigan o'quvchilar ko'proq rivojlanadi yuqori daraja o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatlari, bo'ronli ma'lumot oqimida harakat qilish qobiliyati, asosiy narsani ta'kidlash, umumlashtirish, xulosa chiqarish qobiliyati. Maktabda dars jarayonida AKTdan foydalanish o'quvchilarning axborot kompetensiyalarini shakllantirishning muhim vositalaridan biridir. Bunday darslarda ular o'qituvchidan "sof shaklda" ma'lumot olmaydilar, balki ma'lumot kompetentsiyasining tarkibiy qismlari bo'lgan uni ajratib olishni, tahlil qilishni, tanlashni o'rganadilar.
AKT - vakolatni shakllantirish nafaqat davr talabi, balki axborot jamiyatida yashovchi har bir inson uchun zaruratdir.
Sinfda AKTdan foydalanish quyidagi pedagogik muammolarni samarali hal etishga yordam beradi:
Barcha talabalarda kommunikativ kompetensiyalarni rivojlantirish;
Maktabda o'rganishni yaqinlashtirish kundalik hayot jamiyat;
Talabalar kirishi mumkin bo'lgan rasmiy o'quv materialini boyitish;
Ta'lim mazmuniga kiritish, ilmiy faoliyatga xos usullarni ishlab chiqish (masalan, loyiha usuli), turli jarayonlar va hodisalarni o'rganishda modellashtirishdan keng foydalanish va umuman olganda talabalar tomonidan axborot kompetentsiyasini o'zlashtirish .
Hozirgi vaqtda o'qituvchilarning asosiy vazifasi keng fanlararo integratsiya va o'qitishning individualizatsiyasi uchun sharoitlar yaratishdir. Sinfda AKTdan foydalanish bu maktab uchun juda yangi hodisa bo'lib, vazifani bajarishga yordam beradi. AKTdan foydalanib, ijobiy va salbiy tomonlari ham bor degan xulosaga keldim. Keling, ijobiy tomonlaridan boshlaymiz.
1. Hozirgi sharoitda kompyuterdan foydalanish dars chegaralarini sezilarli darajada kengaytirishi mumkin. Yaratilgan yangi tizim tasviriy material bilan ishlash, uni bitta formatga qisqartirish qobiliyati.
2. An'anaviy ko'rinadigan shakllardan foydalanishning yangi variantlari paydo bo'ladi.
3. Bu o'quvchilarning o'zlarining ishi. O'quvchilarimning o'zi bu yo'nalishda faol ish olib bormoqda, ular mualliflik taqdimotlarini tayyorlaydilar, o'zlarining tezislari va ilmiy ishlarini kompyuter yordamida himoya qiladilar.
4. O'qituvchining jismoniy faolligini osonlashtirish. Kichkina, har doim ham ravshan emas va shuning uchun hamisha ham ko'rinmaydigan illyustrali jurnallar va kitoblar o'rniga magnitofon va kassetalar o'rniga o'qituvchi darsga disk yoki flesh-karta bilan keladi.
5. Menimcha, vakolatli o'qituvchi ushbu tizim doirasida darsni yaratib, darsni boshqacha ko'rishni boshlaydi, yaratishni, rivojlantira boshlaydi va animatsiyadan mohirona foydalanish eksklyuziv uslubiy metodlarni yaratishga olib keladi.
Ammo, men amaliyotchi o'qituvchi sifatida ushbu pedagogik yo'nalishning kamchiliklarini ta'kidlamasligim mumkin emas.
Birinchidan, uskunalar ishlamay qolishi mumkin, chiroqlar o'chadi, musiqa o'z vaqtida yoqilmaydi, farq tufayli animatsiya ishlamaydi ofis dasturlari; shu sababli, taxta, magnitofon va boshqalar bilan zaxira, klassik versiyasi foydali bo'lmaydi.
Ikkinchidan, jihozlarning sifati har doim ham darsning vazifasiga mos kelavermaydi. Maktablar qimmat proektorlarni sotib olishga qodir emas. Agar dars, matematika uchun narsaning rangi muhim bo'lmasa, u holda tarix darsida, ayniqsa xarita bilan ishlashda bu muhim rol o'ynaydi.
Uchinchidan, darsni faqat yozma savollar va ular uchun rasmlarga asoslangan taqdimot buzishi mumkin, hozirda ularning ko'pi bor.
To'rtinchi minus yuqoridagilardan kelib chiqadi. Ayni paytda dars jarayonida AKTdan foydalanish bo'yicha uslubiy qo'llanma mavjud emas, bu yo'nalishda ishlashning asosiy texnikasi va usullari aniqlanmagan va o'qituvchi ularni intuitiv ravishda topishi kerak. Bunday darslarni baholash ham qiyin, chunki ularga klassik tahlil sxemalarini qo'llash qiyin va yangi shakllar mavjud emas.
AKTdan darslarda foydalanish natijalari qanday?
Bu mavzuga qiziqishning ortishi. O'quvchilar test sinovlarini yaxshi bajaradilar, fan olimpiadalarida qatnashadilar va g'olib bo'ladilar, tanlovlarda, ilmiy maqolalar tanlovlarida muvaffaqiyatli qatnashadilar. Axborot texnologiyalaridan o'quv jarayonida foydalanish muammosini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, qo'llashning muhim uslubiy printsipi kompyuter dasturlari ularning an'anaviy ta'lim shakllariga mosligi. Darslarni rejalashtirishda bunday dasturlarning boshqa (an'anaviy) o'quv qo'llanmalari bilan maqbul kombinatsiyasini topish kerak. Endi sizning ishingizda ishlatilishi mumkin bo'lgan juda ko'p media mahsulotlar taklif etiladi, ammo ularning hammasi ham o'qituvchilar tomonidan qo'yiladigan talablarga javob bermaydi. Har doim ham taklif qilingan mahsulot maqsadlarga erishishda yordam bermaydi. Sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha o'z tajribam o'quvchilarning bilim faolligini oshirish, ta'lim motivatsiyasi va umuman, o'quvchilarning axborot kompetentsiyasini shakllantirish to'g'risida gaplashishga imkon beradi.
Muammolari bilan ajralib turadigan zamonaviy maktab o'quv jarayonini yanada samarali qilish to'g'risida o'ylashga majbur qiladi. Bolani bilimga qiziqishi uchun qanday qilib o'qitish kerak.
Maktabni modernizatsiya qilish jarayoni maktab o'quvchilarida turli manbalardan foydalangan holda mustaqil ravishda bilim olish qobiliyatini nazarda tutadigan malakani shakllantirishni talab qiladi. Talabalarning malakasini shakllantirishga zamonaviy pedagogik texnologiyalar, shu jumladan kompyuter va dizayn texnologiyalari yordam beradi.
Kompyuter texnologiyalari bilan ishlashda o'qituvchining roli ham o'zgaradi, uning asosiy vazifasi o'quvchilar shaxsini rivojlantirish, ularni ijodiy izlashni qo'llab-quvvatlash va boshqarishdir. Talabalar bilan munosabatlar hamkorlik va birgalikdagi ijodkorlik tamoyillari asosida quriladi. Bunday sharoitda bugungi kunda shakllangan o'quv ishlarining tashkiliy shakllarini qayta ko'rib chiqish muqarrar: talabalarning mustaqil individual va guruhli ishlarining ko'payishi, tushuntirish va illyustrativ o'qitish uslubining ustunligi bilan an'anaviy darsdan chiqib ketish, izlanish va tadqiqot xarakteridagi amaliy va ijodiy ishlar hajmining ko'payishi.
Yangi axborot texnologiyalaridan va kompyuterning imkoniyatlaridan bilish vositasi sifatida foydalanish, bajarilgan vazifalarning darajasi va murakkabligini oshiradi, bajarilgan harakatlar natijasi, qiziqarli tadqiqot ishlari, loyihalar yaratish qobiliyatini vizual tarzda aks ettiradi.
Biz o'quvchilarga kelajakdagi hayotlarida zarur bo'ladigan harakatlarning bunday usullarini o'zlashtirishlariga yordam berish uchun asosiy vazifamiz deb bilamiz. Yangi pedagogik texnologiyalarni yangi axborot texnologiyalaridan keng foydalanmasdan tasavvur qilish mumkin emas va birinchi navbatda kompyuter texnologiyalari. Aynan ular yangi ta'lim usullarining pedagogik va didaktik funktsiyalarini to'liq ochib berishga, ularga xos bo'lgan potentsial imkoniyatlarni ro'yobga chiqarishga imkon beradi.
Axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'z fanlarini o'qitishda yangi imkoniyatlarni ochib beradi. AKTdan foydalangan holda har qanday intizomni o'rganish bolalarga dars elementlarini aks ettirish va yaratishda ishtirok etish imkoniyatini beradi, bu esa o'quvchilarning mavzuga bo'lgan qiziqishini rivojlantirishga yordam beradi. Multimedia taqdimotlari, on-layn testlar va dasturiy mahsulotlar bilan birga olib boriladigan klassik va yaxlit darslar o'quvchilarga ilgari olgan bilimlarini chuqurlashtirishga imkon beradi, ingliz maqolida aytilganidek - "eshitdim va unutdim, ko'rdim va esladim". Ta'lim jarayonida zamonaviy texnologiyalardan foydalanish o'quvchilar shaxsini shakllantirish uchun qulay sharoit yaratadi va zamonaviy jamiyat ehtiyojlariga javob beradi.
Ta'lim jarayonida eng ko'p ishlatiladigan AKT elementlariga quyidagilar kiradi.

• 
  kompyuter va multimedia proektori yordamida namoyish etilgan elektron darsliklar va qo'llanmalar,
  
• 
  interfaol doskalar,
  
• 
  elektron entsiklopediyalar va ma'lumotnomalar,
  
• 
  simulyatorlar va sinov dasturlari,
  
• 
  internetning ta'lim manbalari,
  
• 
  Rasmlar va illyustratsiyali DVD va CD disklar,
  
• 
  video va audio uskunalar,
  
• 
  interaktiv xaritalar va atlaslar,
  
• 
  interfaol konferentsiyalar va musobaqalar,
  
• 
  masofaviy o'qitish uchun materiallar,
  
• 
  tadqiqot ishlari va loyihalari.
  
• 
  masofaviy ta'lim
  

Hozirgi vaqtda o'quv jarayonida AKTdan foydalanishning ikki yo'nalishi mavjud.
Birinchi yo'nalish o'quv fanlarining ma'lum bir sohasidagi mavzular bo'yicha bilim va ko'nikmalarni egallash uchun kompyuter savodxonligini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Ikkinchi yo'nalish kompyuter texnologiyasini uning samaradorligi va o'quvchilarning bilim sifatini sezilarli darajada oshirishi mumkin bo'lgan kuchli o'qitish vositasi sifatida ko'rib chiqadi.
AKTdan foydalangan holda darslarda fanlardan ta'lim maqsadlaridan tashqari, o'quvchilarning axborot savodxonligini shakllantirish vazifalari ham mavjud:

• 
  zamonaviy axborotlarning katta oqimlarini qayta ishlash, tushunish, baholash va ulardan turli amaliy maqsadlarda foydalanish va boshqarish ko'nikmalarini baholashga imkon beradigan bilimlarni olish
  
• 
  zamonaviy AKTni vosita sifatida o'zlashtirish kasbiy faoliyat va umumiy inson madaniyati.
  

Yangi axborot texnologiyalaridan foydalangan holda darsni rejalashtirishda o'qituvchi didaktik talablarni bajarishi kerak, unga muvofiq:

• 
  ta'lim jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik maqsadini aniq belgilash;
  
• 
  o'quv materialini ochish mantig'i va aniq o'quv ma'lumotlarini taqdim etishning o'z vaqtida kontekstida sinfda axborot texnologiyalarini qaerda va qachon ishlatishini aniqlang;
  
• 
  tanlangan axborot texnologiyalari vositasini boshqalar bilan muvofiqlashtirish texnik vositalar o'rganish;
  
• 
  o'quv materialining o'ziga xos xususiyatlarini, sinfning xususiyatlarini, tushuntirish xususiyatini hisobga olish yangi ma'lumotlar;
  
• 
  o'rganilayotgan materialning asosiy, asosiy masalalarini tahlil qilish va sinf bilan muhokama qilish.
  

Darsning turli bosqichlarida axborot texnologiyalari.

1. 
   Tashkiliy bosqich. Darsning kirish qismida talabalarga keyingi ishning maqsadi va mazmuni tushuntiriladi. Ushbu bosqichda mavzuni ko'rsatadigan slaydni va o'rganish uchun savollar ro'yxatini ko'rsatish maqsadga muvofiqdir. Ushbu ma'lumotni ekranda aks ettirish yozuvni tezlashtiradi.
   
2. 
   Motivatsion va kognitiv faoliyat.
   O'qituvchining motivatsion va bilim faoliyati o'quvchida darsda aytiladigan yoki mustaqil o'rganish uchun beriladigan ma'lumotlarni idrok etishga bo'lgan qiziqishni shakllantiradi. Foizlarni shakllantirish turli yo'llar bilan bo'lishi mumkin:
   

• 
  A) kelgusi faoliyat uchun ma'lumotlarning ma'nosini aniqlash, ushbu ma'lumotlar yordamida hal qilinishi mumkin bo'lgan ilmiy vazifalarni namoyish etish;
  
• 
  B) ushbu ma'lumotlar yordamida hal qilingan muammolar haqida hikoya.
  

Har qanday ma'lumotdan foydalanish samarasi uni qo'llashning rentabelligi, iqtisodiy yoki boshqa ta'sirini ko'rsatadigan grafikalar yoki diagrammalar shaklida ko'rsatilishi mumkin.
Ekrandagi tasvir o'qituvchining so'zlariga teng keladi. Bunday holda o'qituvchi ekranda nima ko'rsatilishini tushuntiradi.
Hodisalar, qonuniyatlar, jarayonlarning umumiy tushunchalarini o'rganishda o'qituvchining so'zlari bilimlarning asosiy manbai bo'lib, ekrandagi tasvir ularning shartli sxemasini namoyish etishga imkon beradi.

1. 
   Oldingi materialning assimilyatsiya qilinishini tekshirish. Nazorat yordamida materialni assimilyatsiya qilish darajasini aniqlash mumkin: darslikda o'qilgan, darsda eshitilgan, mustaqil ish paytida o'rganilgan narsalarni yodlash, amaliy dars va test paytida bilimlarni ko'paytirish.
   
2. 
   Yangi materialni o'rganish. Yangi materialni o'rganayotganda, vizual tasvir - bu taqdim etilgan materialni to'liq o'zlashtirishga yordam beradigan ingl. O'qituvchining so'zlari va ekrandagi ma'lumotlar o'rtasidagi munosabatlar har xil bo'lishi mumkin va bu o'qituvchi tomonidan berilgan tushuntirishlarni belgilaydi.
   
3. 
   Materialni tizimlashtirish va birlashtirish. Bu yaxshiroq yodlash va aniq tuzilish uchun kerak. Shu maqsadda dars oxirida o'qituvchi o'rganilgan materialni ko'rib chiqadi, asosiy qoidalar va ularning o'zaro bog'liqligini ta'kidlaydi. Shu bilan birga, material nafaqat og'zaki ravishda, balki eng muhim ko'rgazmali qurollarni slaydlarda namoyish qilish va kompyuterda testlarni bajarish bilan ham takrorlanadi.
   

Hozirda turli mavzular va sinflar uchun juda ko'p miqdordagi multimedia darsliklari mavjud. Shuning uchun sinfda namoyish vositalaridan foydalanish (slaydlar, atlaslar, darslikdagi rasmlar, rasmlar, animatsiyalar, videofilmlar) bolalarda obrazli tasavvurlarni shakllantirishga yordam beradi va ularning asosida - tushunchalar. Ko'p sonli noshirlar tomonidan nashr etilgan turli xil ensiklopediyalar va elektron ma'lumotnomalar qiziqish uyg'otmoqda. Ammo har doim ham bunday darsliklarda ma'lum bir vaziyatda haqiqatan ham zarur bo'lgan narsani topishingiz mumkin va u ma'lum bir sinf va ma'lum bir o'qituvchi uchun mos emas. Keyin o'qituvchi o'zlarining AKT darslarini yaratishni va ulardan foydalanishni boshlaydi.
Didaktik maqsadlarga va o'quv predmetlari kursining o'ziga xos xususiyatlariga qarab kompyuter dasturlarining quyidagi turlarini ajratish mumkin: o'quv, simulyatorlar, nazorat qilish, namoyish qilish, simulyatsiya, ma'lumotnoma va ma'lumot, multimediya darsliklari. Ko'pincha o'qituvchilar o'z ishlarida ko'rgazmali dasturlardan foydalanadilar, ularda rasmlar, videokliplar, fotosuratlardan tashqari, interaktiv atlaslar va Power Point yordamida ishlab chiqilgan kompyuter ma'ruzalari va taqdimot darslari mavjud.
Ular, shuningdek, bilimlarni mustahkamlash, amaliy ko'nikma va malakalarni mustahkamlash, bilimlarni takrorlash va tizimlashtirish, olingan bilimlarni baholash va tekshirish darslarida foydalanishlari mumkin.
Power Point vositasi tomonidan ishlab chiqilgan kompyuter ma'ruzasi - bu ekranda yoki monitorda namoyish etiladigan axborot ob'ektlarining tematik va mantiqiy bog'liqlik ketma-ketligi. Ma'ruza davomida turli xil axborot ob'ektlaridan foydalaniladi: tasvirlar (slaydlar), ovozli va videofraqmentlar. Slaydlar, rasmlar va boshqa namoyish materiallari bilan ishlash samaradorligi, agar ular diagramma va jadvallarni ko'rsatish bilan to'ldirilsa, ancha yuqori bo'ladi.
Bunday darslardan so'ng o'rganilgan material jonli obraz sifatida o'quvchilar xotirasida qoladi va o'qituvchiga o'quvchining bilish faoliyatini rag'batlantirishga yordam beradi.
Ko'pincha, o'z amaliyotida o'qituvchi birlashtirilgan turdagi darslarni o'tkazadi, bu erda uy vazifasini o'rganish va yangi materialni tushuntirish ham mavjud.
Power Point taqdimot dasturi turli xil ko'rgazmali qurollarni birlashtirish, har birining kuchli tomonlarini maksimal darajaga ko'tarish va kamchiliklarini bir tekislash orqali darsga materiallar tayyorlashga imkon beradi.
Axborot texnologiyalaridan darsda foydalanish usullari va uslublari har xil, ammo ular kiritilganda biz bitta vazifani bajaramiz: masalan, chet tili darsini qiziqarli qilish va adabiy o'qish darsini maftunkor qilish. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda noan'anaviy darslar zamonaviy o'quvchini o'qishga jalb qilishi, klassikalar bilan tanishish jarayonini osonlashtirishi va kitobga qiziqishini uyg'otishi kerak.
Kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitish metodikasi o'qitishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni yaxshi ko'radigan o'qituvchining motivlariga to'liq bog'liqdir. Bugungi kunda bunday darslar modaga hurmat va o'zboshimchalik va o'qituvchining yangi ta'lim shakllarini topishda eksperimental (har doim o'quvchilar uchun zararsiz emas) mehnati va isbotlangan zarurat bo'lishi mumkin.
O'qitishda kompyuterlardan foydalanish faqat bitta holatda o'zini oqlayotgandek tuyuladi: agar kompyuter o'quvchilar ishini engillashtirish vositasi bo'lsa - aks holda nima uchun?
Sinfda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning maqsadlari, vazifalari va imkoniyatlarini aniqlashda o'qituvchi, avvalo, quyidagi asosiy pozitsiyalarni yodda tutishi mumkin:

• 
  a) talabalarning ruhiy va jismoniy sog'lig'ini saqlash;
  
• 
  b) o'quvchilarning boshlang'ich foydalanuvchi mahorat va ko'nikmalarini shakllantirish;
  
• 
  c) chet tilini o'rganish uchun maxsus va malakali ravishda yaratilgan kompyuter dasturlari asosida o'quv materiallarini o'zlashtirishda talabalarga yordam berish.
  

Ro'yxatda keltirilgan vazifalar, agar o'qituvchi ularga rioya qilmoqchi bo'lsa, o'quv jarayonining bunday tuzilishini o'quvchilarning yuz foiz kompyuterda o'tirishi kabi holatlardan butunlay chiqarib tashlaydi. Ta'lim faoliyatining har xil shakllari zarur: bu bilimlarni yangilash uchun frontal ish, va ma'lum o'quv ko'nikmalarini o'zlashtirish uchun tinglovchilarning guruhli yoki juftlikdagi ishlari, didaktik o'yinlar va konsalting xizmati ishi bu og'zaki va yozma ravishda qiziqarli topshiriqlar. Ularning barchasi shunday joylashtirilgan bo'lishi kerakki, kompyuter o'z-o'zidan maqsad emas, balki o'quv jarayoniga mantiqiy va juda samarali qo'shimcha bo'lsin.
Shuni yodda tutish kerakki, o'qituvchi maktabni maktabga aylantiradi.
“Rassom bo'yoqlarni aralashtirib, ularni tuvalga surishni o'rganadi. Musiqachi etyudlarni o'rganmoqda. Jurnalist va yozuvchi yozish texnikasini yaxshi o'zlashtiradilar. Haqiqiy o'qituvchi ham ranglarni aralashtiradi, eskizlarni o'rganadi, texnikani egallaydi - faqat bular pedagogik ranglar, eskizlar, texnikalar ... "