«Mahalliy xomashyolar va ikkilamchi resurslar asosida innovatsion texnologiyalar»

Interaktiv dars tuzilishi 
1-bosqich. Diqqatni jamlash - ushbu mavzuni o'rganishga qiziqish uyg'otish. 
2-bosqich. Mavzu va vazifalarni e'lon qilish - o'quvchilarning o'z faoliyatlari 
natijasida darsni tushunishlarini ta'minlash va shunga erishish kerak. 

---

347 
3-bosqich. Kerakli ma'lumotlarni olish - vazifani bajarish uchun talabalarga 
tarqatma materiallar tarqatish. 
4-bosqich. Interaktiv vazifa - materialning amaliy assimilyatsiyasi 
5-bosqich. Materiallarni mustahkamlash uchun muhokama qilish - Interaktiv 
ta'limdan foydalanishni talab qiladi.
Interaktiv dars tuzilishiga misol sifatida ushbu texnik darsning boshida 
o'quvchilar bilan birgalikda "taxminlar" kabi interaktiv ta'lim olish, didaktik 
maqsadlardan foydalanish mumkin. Talabalar o’qituvchiga xabar berib,o’zlarining 
mavzularni taklif qilishadi. Kengashda "kutish"yozuvi ko'rsatiladi. Ushbu bosqichda 
o'qituvchi – talabalar bilan birgalikda ishlash rejimida maqsadlar shakllantirilishini 
nazorat qiladi. Talabalar qanday qilib va nima uchun bilishni istayotganlari haqida o'z 
takliflarini bildiradilar. Interaktiv texnologiyalar har bir talabada o'zlarining his-
tuyg'ularini erkin holda bayon etadigan qulay ta'lim sharoitlarini yaratadi. O’qituvchi 
talabalarni darsga kelishini kutadi va keyin ularga darsning o'ziga xos didaktik 
maqsadlarini aytib beradi. Hozirgi kunda o'quvchilar ekologik va uslubiy bilimlarga 
ega emaslar, ular haqiqiy materiallarga ega bo'lish sohasida bir nechta katta 
yutuqlarga erishadilar, bu yerda tayyor bilimlarni ko'paytirish va ularni tanish 
vaziyatda qo'llashi talab etiladi. Talabalar uchun noan'anaviy savollar ularning javob 
darajasini sezilarli darajada pasaytiradi. Akademik litsey o'quvchilari bu bilimlarni 
qanday qilib integratsiya qilish,yangi bilimlarni olish va atrofdagi yuz beradigan 
hodisalarni tushuntirish uchun qo'llash qobiliyati ochiqdan-ochiq ko’rinmaydi. 
Glasserning piramidasiga ko'ra, faol va interaktiv usullar yanada samarali 
bo'ladi, masalan: 
- Ma'ruza -5% assimilyatsiya; axborotni taqdim etishning tezkor usuli. Katta 
afzalliklari bilan birga u kamchiliklarga ham ega; chunki zerikarli bo'lishi mumkin, 
o'quvchilarni pozitsiyaga qo'yadi. 
- passiv tinglovchilar / "iste'molchilar".− O'qish ;10% assimilyatsiya individual 
yoki 
guruh bo’lib ishlash zarur bo’lgan ta'lim usuli hisoblanadi, lekin ma'ruza 
sifatida-o'z-o'zidan o'qish mavzuning to’liq esda qolishiga va axborotni chuqur 
o'rganishga 
imkon bermaydi.
- Audiovizual vositalar-o'quv faoliyatini to'ldirish uchun ishlatiladigan 
materiallarni o'z ichiga oladi. 
- asosiy qismlarni ta'kidlash imkonini beruvchi slaydlar 
- axborot va o'quv jarayonini takomillashtirish; 20% assimilyatsiya. 
- Ko'rgazmali qo'llanmalar ; 30% assimilyatsiya; jarayonda talabalar o'zlarining 
his-tuyg'ulariga tayanadilar. 
- Guruhlarda muhokama qilish ; 50% assimilyatsiya ishtirokchilar og'zaki fikr 
almashish, talabalar fikrlashga imkon beradigan muhokamalar, o'z xulosalari haqida 
turli fikrlarni va batafsil ma'lumotlarni tinglash. 
- O'yinlar yoki amaliyotni o'rganish ;70% assimilyatsiya vaziyatlarni yo'qotish.