M. Y. Ayupova

15-BOB.  NUTQ   TEM PINING   B U Z IL ISH I

N u t q   te m p in in g   buzilishlariga  bradilaliya  va  taxilaliya  kiritilgan. 

Bunday  kam chiliklarda  tashqi  n u tq   singari  ich k i  n u tq   rivojlanishi  h a m  

buziladi.  N u tq  atrofldagilar uchun tushunarsiz  b o ‘ladi.  Bu  kamchiliklarni 

o 'z   vaqtida  ilk  y o shlardayoq  b artaraf etish,  b o l a   shaxsiyati  va  nutqining 

keyingi shakllanishiga salbiy t a ’sir k o ‘rsatishning o ld in i oladi, shuningdek, 

duduqlanishning  profilaktikasini  amalga  oshiradi.

^  N om lari  keltirilgan  n u tq   kamchiliklari  tu rli  hil  darajada  n a m o y o n  

bo'lishi  m um kin.  K am chilikning  yengil  va  o ‘rta   darajalari  bolani  k o ‘p 

bezovta  qilmaydi.  O g 'i r   darajada  m u lo q o t  j a r a y o n i   buziladi  va  n u t q  

tem p in in g   buzilishi  patologik  holat  sifatida  belg ilan ad i.

Bu  nutq kam chiliklarining patogenizi,  klinikasi  va korreksiya  usullari 

turlichadir.

Bradilaliya  -   n u tq   te m p in in g   patologik  sekin lash u v i,  grek  tilidan 

olingan  b o ‘Iib,  bradys  —  sekin,  lalia—  n u tq   d e g a n   m a ’noni  anglatadi. 

Sinonim lari:  B radyphrasia  (bradifraziya),  B r a d y a r t h r i a   (bradiartriya), 

Bradylogia  (bradilogiya).

N u tq   ritmi va te m p i  buzilishlarini o 'rg a n ish  ta rix id a,  bradilaliya biron 

bir  som atik,  nevrologik  yoki  psixik  kasalliklar  s i n d r o m i d a   t a ’riflangan.

X IX  asroxiriaridan boshlab, bradilaliyani nutq tem pining asosida buzilishi 

sifatida  belgilashdi.  U ning  etiologiyasida  tad q iq o tch ilar  nasliy  omilni  (Yu 

A.  Florenskaya,  1934;  D.  Veys  1950;  M.  Z e lm a n ,  1962;  M.  Ye.  Xvatsev 

1959),  ekzogen  om illarn i  (intoksikatsiya,  a ste n iz a ts iy a   va  boshqalar), 

psixologik sabablami (tarbiya, taqlid va h.k. — A.  L ib m a n n   1900; A. G u ts m a n ’ 

1900;  M.  Nadolechni, 1926;  E.  Freshets,  1946;)  ajratdilar.

Ayrim  mualliflarning  fikricha,  bradilaliya  p a to g e n e z id a   quyidagilar 

katta  aham iyatga  ega:

1.  Q o ‘zg‘alish  jarayoni  ustidan  d o m in a n tlik   qiluvchi,  torm ozlanish 

jarayonining  patologik  kuchayishi  (M .  Ye.  X vatsev,  Yu.  A.  Florenskava 

V.  S.  Kochengina);

2.  Markaziy, ayniqsa ekstrapiramidali  m o t o r  buzilishlar (M .  Z elm an ).

N utqni yuzaga keltiruvchi  elem entar a k tla r neg izid a yotuvchi kortikal

q o 'z g ‘alishIaming  vaqtda  n o t o ‘g ‘ri  kechishi  (A.  K ussm aul).

Bradilaliya  nutq  tem p in in g   mustaqil  buzilishi  boMishi  m u m k in ,  shu 

bilan  birga  a y rim   psixik  kasalliklar  k lin ik a sid a   kuzatilishi  m u m k in : 

oligofreniyada,  nevrologik  klinikada  m e n in g o e n se fa lit  asoratlari  qolgan 

bem orlarda,  m arkaziy nerv sistemasining distrofik,  org an ik  kasalliklarida, 

travm alarida  va  h.k.  larda.  Bunday  hollarda  bradilaliya  bradikineziya 

( b a r c h a   h a r a k a t l a r n i n g   s e k i n l a s h u v i ) ,   a s t e n i z a t s i y a ,   u m u m i y  

torm ozlanganlik,  lanjlik,  kuchsizlik  va  shu  k a b ila r  bilan  uyg‘unlashadi.

Mustaqil  nutq buzilishi  sifatida bradilaliya,  k o ‘p i n c h a  flegmatik,  lanj, 

sustkash  kishilarda uchraydi.  Bradilaliya bilan  o 'x s h a s h   nutq xususiyatlari

---

shimoliy  m a m l a k a t l a r   aholisida  kuzatiladi.  Bu  yerda  u  odatdagi  n u tq  

shakli  h isoblanadi.

B rad ilaliy an in g   n u tq iy   xarakteristikasi  (sim p to m atik a)  turlichadir: 

tashqi  (ekspressiv)  va  ichki  nutq  tem p in in g  sekinlashuvi,  o ‘qish  va yozuv 

jara y o n la rin in g   se k in la sh u v i,  ovoz  m o n o to n lig i,  in te r  va  intraverbal 

sekinlashuv  ( s o ‘z l a r   orasidagi  p au zalam in g   c h o ‘zilib  ketishi  yoki  n u tq  

tovushlarini  s e k in ,  c h o ‘zib  talaffuz  etish  va  s o ‘z  tovushlari  orasidagi 

p a u zalam in g   c h o ‘zilishi).

Tovush va s o ‘z l a r t o ‘g ‘ri hosil b o ‘lishiga qaramay,  normal sharoitlardan 

k o ‘ra b ir m u n c h a  sekin  alm ashinadi. Agar b o ‘g ‘inlar o ‘zaro qisqa  pau zalar 

bilan  ajratilsa,  u  h o l d a   n u tq  skandirlanib qoladi.  Tovushlar artikulatsiyasi 

buzilishi  m u m k i n ,   a m m o  b o ‘g ‘in  yoki s o ‘zlar koordinatsiyasi buzilm aydi.

Bradilaliyada o v o z   m o n a to n  b o ‘ladi,  modulatsiyasi  yo'q oladi,  d o im o  

bir  xil  b a l a n d l i k d a ,   g o h i d a   b u ru n la s h g a n   b o ‘ladi.  M usiqali  a k s e n ti 

alm ashadi  va  a l o h i d a  b o ‘g ‘inlar talaffuzida  ovoz  balandligi  yuqoriga  yoki 

pastga  o ‘zgaradi.

Bradilaliyali  b o la la r   artikulatsiyani  n o a n i q   qilib,  unli  to v u sh la rd a  

b o ‘g ‘inlam i  c h o ‘zib,  s o ‘zlar  orasida  p a u z a la r  qilib  ju m lalarni  talaffuz 

qiladilar.  B u n d a y   n u t q   estetik  jihatdan  n o t o ‘g ‘ri  va  atrofdagilar  bilan 

m u l o q o t   q i l i s h g a   x a l a q i t   b e r a d i ,   c h u n o n c h i ,   u l a r d a   d i q q a t n i n g  

taranglashishi  va  h o l d a n   toyish,  yoqim siz  t a ’sir  va  zo'riqishni  keltirib 

chiqaradi.

Y uqorida  k o ‘rsatilgan  siptom lar  m ustaqil  n u tq n in g   turli  shakllarida 

kuzatiladi:  d ia lo g d a ,  rasm   va  seriyali  rasm lar  b o ‘yicha  hikoya  qilishda, 

m atnni  hikoya  qilib  b erishda,  berilgan  m avzu  yuzasidan  hikoya qilishda, 

o'q ishda.  B o lalar  s o ‘zni  t o ‘g ‘ri,  a m m o   sekin  tadaffuz  qiladilar.  Xuddi 

shuningdek,  s o ‘z l a m i   ayniqsa jum lalarni  sekin  yozadilar.

B radilaliyada  n u tq iy   b o ‘lmagan  belgilar  u m u m iy   m o to rik a ,  qoM, 

barmoqlarining m a y d a  motorikasi, yuzning mimikasi buzilishida aks etadi. 

harakatlarsekinlashgan, sust, yetarli koordinitsiyalanmagan, hajmi jihatdan 

to'liqsiz b o 'la d i. Y u z  a m im ik.  Psixik faoliyat  xususiyatlari h a m   kuzatiladi: 

idrok,  d iq q a t,  x o t i r a ,  ta fa k k u r  sekinlashuvi  va  buzilishi.  B olalar  bir 

predm etga  d iq q a tn i  ja m la b   olganlaridan  so ‘ng  ikkinchisiga  qiyinchilik 

bilan  o ‘tadilar.  K o ‘rsatm ani  idrok  qila  turib,  uni  bir  ne c h a   m a ro ta b a  

takrorlagandan  s o ‘ng bajaradilar. Stereotiplikka,  perservatsiyalarga,  m o ‘ljal 

olishning  buzilishiga  moyillik  kuzatiladi.

Yengil  if o d a la n g a n   bradilaliyada,  y u q o rid a  k o ‘rsatilgan  nu tq iy   va 

nutqiy b o ‘lm agan belgilami bolalaming o ‘zlari  sezmaydilar.  O g‘ir hollarda, 

nutq kamchiligini anglash va shunga bogMiq psixalogik kechinmalar yuzaga 

keladi.

Taxilaliya —  n u t q   te m p in in g  patologik tezlashuvi.  T erm in grek tilidan 

olingan  b o ‘lib,  ta c h is e   -   tez,  lalia  -   n u tq   degan  m a ’noni  anglatadi. 

Sinonim i:  T a c h i  p h ra s ia   (taxifraziya).

---

T a x ila liy a ,  p ro s o d iy a d a n   t a s h q a r i   n u t q n i n g   b o s h q a   t o m o n l a r i n i  

buzilishi  bilan  xarakterlanuvchi  m u r a k k a b   nutq  kam chiligi  s in d r o m id a  

o ‘iganilgan.

X I X   a sr  oxirlaridan  boshlab,  taxilaliyani  dizfraziya  n o m i  ostidagi 

k am c h ilik la r  guruhiga  kiritdilar  (A.  K ussm aul,  1879).  K o ‘p   h o lla rd a  

h a d d a n   tashqari  kuchli  darajadagi  nafas  buzilishi  kuzatiladiki,  ("havoni 

o ‘ziga tortish"),  bunda duduqlanish  bilan ayrim o ‘xshashliklar hosil b o ‘ladi. 

Y u.A .  F lo r e n s k a y a   1934-yilda  b i r i n c h i   m a r o t a b a   t a h i l a l i y a n i   n u tq  

buzilishining  mustaqil  shakli  sifatida  ajratdi  ( k o ‘p ro q   n u t q   te m p in in g  

buzilishi).

Taxilaliya  sabablari  va  m exanizm lari  sinchiklab  o ‘rg a n ilg a n ,  c h u n k i 

bu  buzilish  duduqlanishni  keltirib  chiq aru v ch i  sabab b o l i b   xizm at  qilishi 

m u m k in  b o ‘lgan.  D.  Weiss (1950)  hisoblashicha tezlashgan  n u tq   markaziy 

nutq iy   m ex a n iz m n in g   organik  buzilishi  tufayli  kelib  c h iq a d i.  U  b u n d a  

nasliylikka  m a ’lu m   e ’tib o m i  q aratadi  va  tezlashgan  n u tq n i  d u d u q la n is h  

bilan  irsiy aloqasini  ko‘r s a tib o ‘tadi.  M . Z e lm a n   1950-yilda ekstrap iram id a 

tizim ining  n o t o ‘g ‘ri  funksiyasi  sababli  tezlashgan  n u tq   y u z a g a   keladi, 

degan  fikm i  bildiradi.

M .Y e.  Xvatsev  (1 950),  n u t q   a p p a r a t i n i n g   t u g ‘m a   n u t q - x a r a k a t  

yetishlovchiligini,  shuningdek, atrofdagilarning n o t o ‘g ‘ri,  b e p a rv o   nutqini, 

b o l a l a r n i n g   t e z l a s h g a n   n u t q i g a   e ’t i b o r   y o ‘q l i g i   v a   o ‘z  v a q t i d a  

t o ‘g ‘rilamaslikni  taxilaliyaning asosiy sababi d e b  hisoblagan.  A.  L ib m a n n  

taxilaliya  asosida yotuvchi  m o to r va akustik  idrok  kamchiligini  f a r q l a g a n -  

G .  G u t s m a n n i n g   t a ’kidlashicha,  bu  k am chilik  idrok  buzilishi  oqibatidir. 

E.  Freshels  fikricha,  flkrlar h a d d a n   tashqari  tez  uch ad i  va  b i r  t u s h u n c h a  

k e y in g isid a n   ilgariroq  "suqiladi”,  y a ’ni  b irin ch isi  ta l a f f u z   q ilin ish g a  

u lgurm aydi,  shu  tufayli  tezlashgan  n u tq   yuzaga  keladi.  M .  N a d o le c h n i 

artikulatsiya yetishmovchiligini, n u tq  tezlashuvining sababi  qilib k o ‘rsatadi. 

C h u n k i  b e m o r la r   odatiy  b o l m a g a n   va  u zu n   so ‘zlarni  talaffuz  qilishda 

qiynaladilar.

Q o ‘z g ‘alishjarayonlarining patologik ustunligi  hisobiga tashqi  va  ichki 

n u tq   t e m p i n i n g   buzilishi,  taxilaliya  p a to g e n e z i d a   m a r k a z i y   b o ‘g ‘in 

h i s o b l a n a d i .  ( V .M .  Bexterev,  1926,  M .Y e .  X v a ts e v ,  1959).  V .M . 

Bcxterovning  hisoblashicha,  n u tq n in g   tezlashuvi  m iy a c h a n in g   serebral 

a lo q a la ri  t o m o n i d a n   a m a lg a   o s h irilu v c h i  t o r m o z l o v c h i   t a 's i r l a r n i n g  

y o ‘qolishi  bilan, shuningdek,  har bir harakatda rol  o ‘ynovchi  to rm o z la n ish  

jarayonining zaiflashuvchi  bilan  bogMiq  boMishi  m u k in .  B u n d a   bir g u ru h  

m u sh ak larn in g   qisqarishi  boshqa  g u r u h   bilan  alm ashadi.

Taxilaliya mexanizmining psixologik aspekti  idrok buzilishi va tafakkur 

jara y o n la rin in g   diskordinatsiyasini,  x u lq -a tv o r  x u s u s iy a tla rin i,  hissiy- 

idoraviy  sohani  hisobga  olishni  k o ‘z d a   tutadi.

Taxilaliya  quyidagilar  bilan  farqlanadi:

I.  Taxilaliyaning  s o f shakllari

---

2.  D u d u q l a n i s h n i n g   i k k i l a m c h i   k o ‘rin is h la r i  h i l a n   k e c h u v c h i  

fu nksional  taxilaliya  (Yu.  A.  Florenskaya,  1936;  N .  P.  T yan u g in ,  1966)

3.  Ensefalitlar qatoridagi  parallel shakli.  Bu yerda taxilaliya k o ‘pincha 

polilalik sim p to m o k o m p le k s yoki  dizartrik va dizritmik kamchiliklar bilan 

c higallanishi  (V.  M.  Bexterev,  Y u.  A.  Florenskaya).

T a x i l a l i y a n i n g   n u t q i y   s i m p t o m a t i k a s i   q u y id a g i  b e l g i l a r   b ila n  

x arak terlan ad i:  keskin  fonetik  va  sim ptom atik  buzilishlarsiz,  n u tq n in g  

n o n o r m a l   tezlashgan  te m p i  (b ir s ek u n d d a  10—20  tovush  o ‘rniga  20  —30 

to v u sh   talaffuz qilinadi).  N u t q   h a d d a n   tashqari tezligi bilan  ajralib turadi. 

S h o s h ilin c h d a   nutqiy  diqqat  buzilishi,  tutilishlar,  takrorlashlar,  ichida 

q o lib   ketishlar,  so ‘z,  b o ‘g ‘inlar  o ‘rnini  alm ashtirishlar,  gaplarni  buzish, 

j u m l a l a m i   n o a n iq   talafTuz  qilish  va  shu  kabilar  yuzaga  kelishi  mukin. 

Biroq,  n u tq q a   diqqat  q ara tilg a n d a   taxilaliyadan  aziyat  chekuvchilarda 

ta sh q i  va  ichki  nutq  orasidagi  m uvozanat  tezda  tiklanadi  va  atrofdagilar 

n u tq ig a   solishtirganda  u n in g   te m p i  tezlashganicha  qolsa  h a m ,  tutilib 

q o lis h la r  y o ‘qoladi.  M.  Z e e m a n   taxilaliya  siptom atikasida  interverbal 

akseleratsiyani  (n u tq   te m p in in g   tezlashuvi)  ajratib  k o ‘rsatadi.  Bu  k o ‘p 

b o ‘g ‘inli  s o 'z l a r d a ,  u z u n   ju m l a l a r d a   va  u zu n   bogMangan  m a tn la r d a  

n a m o y o n   b o l a d i .   U zu n   so ‘z  birikmasi,  bir  necha  so ‘zlardan  tuzilgan 

n o m la n is h   va  hokazolar s h u n c h a lik   tezlikda  talafTuz  qilinadiki,  natijada 

s o ‘z lard ag i  ayrim   b o ‘g ‘inlar  tu sh ib   qoladi,  noaniq  va  tez  artikulyator 

h a r a k a t l a r   t u f a y l i   t o v u s h l a r   b u z i b   t a l a f f u z   q i l i n a d i .   I n t e r v e r b a l  

akseleratsiyani shunday tushuntirish m um kin:  nutq qurilishida, bosh  miya 

p o ‘stlo g ‘ining  nutq  oqim iga  boshqaruvchi  t a ’siri  vaq tin ch a  uziladi.

T ashqi  nutq  buzilishi  bilan  bir qatorda,  ichki  nutq,  o'qish va yozuvning 

o ‘xshash  buzilishlari  ham   kuzatiladi.  O dam   xotirasida  aynan  kerakli  so‘z 

yuzaga  keladi,  a m m o   u  o ‘sha  zahotiyoq,  talafTuz  qilinguncha  boshqasi 

to m o n id a n  siqib chiqariladi. Yozuv va o ‘qishda harflar, tovushlar, bo‘g ‘inlami 

almashtirishlar, o ‘mini o ‘zgartirishlar kuzatiladi. Ayrim b irso ‘zlarjaranglanishi 

yoki  yozilishi jihatdan  yaqin  b o l g a n   boshqa  so‘zlarga  almashtiriladi.

T a x i l a l i y a d a   b ir   b u t u n   n u t q   qurilishi  o p e ra ts iy a s id a   h a m   t a ’sir 

k o ‘rsati!adi.  N u tq d a   aniq  m a q s a d   sari  qaratilm agan  bir  q a to r   alohida 

y o ‘n a lis h la r  saqlanadi.

N u t q i y   b o 'lm a g a n   sim p to m a tik a   u m u m iy   m otorika  vegetativ  nerv 

sistem asi,  psixik jarayonlar,  hissiy-irodaviy soha buzilishlarida,  xulq-atvor 

k a m c h ilik la rid a   n am o y o n   b o l a d i .

Taxilaliyali  o d a m d a   u m u m i y   harakatlar  tem p i  buziladi:  harakatlari 

te z  va  shiddatli  (tez  yurish  va  t o ‘xtash,  giperaktivlik)  boMadi.  M o to r 

n o tin c h lik   h atto  uyqu vaqtida  h a m   aniqlanadi  (bolalar t o ‘shakda u yoqdan 

b u y o q q a   o ‘girilaveradilar).  D iq q a ti  tu rg ‘u n   boMmaydi,  bir  obyektdan 

b o s h q a s ig a   o ‘tishi  yuqori  d a ra ja d a ,  k o ‘ruv,  eshituv  va  m o t o r   xotirasi 

yetarli  m iq d o rd a  b o l m a y d i .  F ik r la r o q im i  uni artikulatsiyalashdan tezroq 

kechadi.  Taxilaliyali bolalar jizzaki, tez q o ‘zg‘aluvchan b o l a d i .   Q o ‘zg‘alish

---

vaqtida  v a z o m o to r  reaksiyalar  paydo  b o 'lad i:  y u z ,  q u lo q n in g   qizarishi, 

yuzda te r paydo b o ‘lishi,  q o l n i n g  terlashi va m u z la s h i.  Bolalar emotsional 

labil  va  intizomsiz  b o ‘lib  qoladilar.  T eziashgan  n u t q   n o ta n is h   kishilarda 

y o m o n   t a s a w u r   uyg‘o ta d i,  bu  b o la n in g   keyingi  rivojlanishida,  u ning 

shaxsiyati  shakllanishida o ‘z  aksini  ko'rsatadi.  K a t t a   yo sh lard a  nuqsonga 

nisbatan  tu rlicha  m u n o s a b a t  shakllanadi:

1.  Ayrimlar  nutqdagi  t o ‘xtatib  b o l m a s   s h id d a tk o rlik n i,  ular  u c h u n  

tabiiy  va  y a g o n a   m a ’qul  shakl  sifatida  b a h o l a y d i l a r .   Bu  shakl  u la r  

shaxsiyatining  barch a  p six o m o to r  xususiyatiariga  m o s   keladi.

2.  B o s h q a la r   n u t q   te z la s h u v in i  d u d u q l a n i s h   sifa tid a   b o s h d a n  

k e c h ir a d ila r   va  u l a r d a   k o ‘p in c h a   d u d u q l a n i s h n i n g   kech k i  shakllari 

aniqlanadi.

3.  U chinchi  kishilar n u tq n in g  teziashgan  t e m p i n i   shunchalik y o m o n  

boshdan  kechiradilarki,  bu  ulam i  b u tunlay h o l d a n  to ydirishga olib keladi: 

"Xuddi birov shoshiltiradi va  nutqni  yanada  k o ‘p r o q  va k o ‘proq tezlatishga 

m ajbur  qiladi".

N u t q i y   m u l o q o t   v a z i v a t i g a   b o g ‘l i q   r a v i s h d a ,   t a x i l a l i y a d a  

siptom atikaning  n a m o y o n   bo'lish  darajasi  o ‘z g a ra d i.  Taxilaliya  o d a m la r 

o 'z la r i  u c h u n   h a y o tiy   m u h im   v a z iy a tla rd a ,  a v t o r i t a r   o d a m l a r   bilan 

m u lo q o td a ,  n otanish  sharoitda,  q o ‘z g kalish  v a q tid a ,  b a h s-m u n o z a ra d a  

b i r m u n c h a   q i y i n c h i l i k n i   b o s h d a n   k e c h i r a d i l a r .   S h u n i n g d e k ,  

s u h b atd o sh n in g   n u tq   uslubi,  jum lalarni  tuzishi  h a m   aham iyatga  ega. 

Taxilaliyadan  aziyat  ch ek u v c h ila r  u zu n   j u m l a l a r   va  u z u n   bogMangan 

m a tn la rd a n   "qochishga"  harakat  qiladilar.  U l a r   q isq a  jum lalarni  deyarli 

t o ‘g ‘ri talaffuz qiladilar,  uzun jumlalarni csa m o s  keluvchi  ifodalilik tanlab, 

a ynan  bir b o ‘g ‘inlarni  takrorlab,  teziashgan  t e m p d a   talaffuz  qiladilar.

T a x ila liy a   k o T in is h la rin i  ta s n if la s h

T em p n in g  patologik tezlashuvi  k o ‘pin ch a  le k sik -g ram m atik  va fonetik 

xarakterdagi  boshqa  n u tq   buzilishlari  bilan  u y g 'u n la s h a d i,  y a ’ni  q o ‘shilib 

keladi.  Bunday  ko m b in o zlarn i  belgilash  u c h u n   X I X   a sr  oxirlarida  k o kp 

miqdordagi te rm in la r tavsiya qilingan:  B attarism u s  P o ltern ,  Angophrasia, 

P araphrasia,  G lo tte r in g ,  T im u ltu s  S e r m o n is ,  B r u d e ln ,  B a lb u tiem en t 

Praeseps,  T a c h ip h e m ia   va  boshqalar.

Bizning  a d a b iy o tla rd a   b u n d a y   n u tq   b u z ilis h la r in i  u m u m la s h tirib  

belgilash u ch u n  g o h id a  "tutilish" te rm in i q o ‘llaniladi.  Bu qoidaga xilofdir, 

chunki  tutilish  faqat  asossiz  t o ‘xtalishlar,  p a u z a l a r ,  tutilib  qolishlarni 

belgilaydi, ayni  holatda esa  nutq buzilishlari a so sid a,  e n g  a w a l o ,  n u tq n in g  

patologik  tezlashuvidagi  a g ra m m a tiz m la r  yotadi.

Battarizm  (parafraziya)  -   nu tq iy   d iq q a tn in g   a l o h id a   buzilishi,  n u tq  

t e m p i n i n g   o g ‘ir  b u z ilis h i  o q i b a t i   s i f a t i d a ,   j u m l a l a r n i n g   n o t o ‘g ‘ ri 

shakllanishi.  Bu  holat  k o ‘pin ch a  b o sh q a   n u tq   buzilishlari  bilan  qo'snilib 

keladi.

---

Kelib  c h iq ish   sabablari  va  m cxanizm lari  sifatida  somatik,  psixogen 

o m illa rn i  va  o d a t n i   k o ‘rib  chiqish  m u m k i n .  N evrologik  ta d q iq o tla r  

m iyaning  fiziologik  va  a n a to m ik   o ‘zgarganligini  ko'rsatadi.  Bu  yo  p re ­

natal  buzilishlar h a q id a  guvohlik beradi  yo  u la r konstitutsional  xususiyat 

sifatida  n asld an   naslga  o ‘tgan.

A.  L ib m a n n   (1900)  hisoblashicha,  p arafraziya  diqqatning  k o ‘proq 

m o to r   yoki  k o ‘p ro q   sen so r  kamchiliklari  natijasida  paydo  b o ‘ladi.  M. 

N ad o le c h n i  fikri  b o ‘yicha,  nutqdagi  shoshilish,  gapirish  istagi  va  n u tq - 

m o to r   im koniyati  orasidagi  n om uvofiqükka  asoslanadi.  Bunday  nutqiy 

ataksiya  s h o s h ilu v c h i  va  n o tin c h   x a r a k te r d a g i,  s o ‘z  shakllarini  an iq  

xotirlashning  yetishmasligi  va  diqqati  buzilgan  shaxslar  u c h u n   xosdir.

Og'irlik so ‘z n in g  m o to r  — artikulatsion qiyinchiligiga tushadi,  xususan, 

keyingi  s o ‘z  o ld in g is ig a   suqilib  kiradi.  D i q q a t   k onsentratsiyasi  esa 

detsentralizatsiyalanadi.  M.  Z elm anbuzilish sababini striopallidartizim dan 

deb,  tax m in   q iladi.  B u n d a n   tashqari  u,  miy adagi  organik  o ‘zgarishlarni 

va  tezlashgan  n u t q n i n g   epilepsiya  bilan  bog'liqligini  ko'rsatib  o'tad i.

Psixik  o m illa r   ichidan  diqqatni  yetarli  ja m la y   olmaslik,  fikrlash  va 

n u tq n in g   nom uvofiqligini  aytib  o'tish  lozim .

A n a to m o -fiz io lo g ik   jih a td a n   b attarizm   (parafraziya)  m exanizm ini, 

m ark aziy   n e rv   s iste m a si  nu q so n i  o q ib a tid a   q o 'z g 'a lis h   ja ra y o n in in g  

torm o zlan ish   ja r a y o n i  ustidan  ustunligi  holati  bilan  ham   tushuntirish 

m u m k in .  M.  N a d o le c h n i  uni  parartriya singari  belgilaydi va bu buzilishni 

b o ‘g ‘in  va s o 'z l a r  o ‘rnini  alm ashtirishda,  gapirilm ay ichda  qolib  ketishda, 

nutqdn  t o ‘xtalib qolishlarda vaqqol  ifodalanadi  deb hisoblaydi.  E.  Freshels 

parafraziyani  t o lg ‘ri  n u tq   mexanizmi  jix a td a n   tushuntiradi.  N o rm a d a , 

diqqat  tufayli  fikrlar oqim i jarayoni  n u tq n in g   m o t o r  epchilligiga  muvofiq 

y o ‘n altiriladi.  S h u   kabi  p s ix o m o to r  j a r a y o n l a r n i n g   m a 'l u m   tartibga 

solinishiga  erishiladi.  Fikrlar  oqim ining  tezlashuvida  m a ’lum  m exanizm  

b u z ila d i.  K e y in g i  t u s h u n c h a   k o ‘p i n c h a   av v a lg isid a n   o ‘zib  k e ta d i. 

Parafraziya  k o ‘rinishi  hosil  b o l a d i .   Yu.  A.  Florinskaya  fikri  b o ‘yicha, 

nutqiy  d iq q a tn in g   boshqaruvchi  funksiyasi  buziladi.  Buning  oqibatida, 

nutqiy  o q im   m o b a y n id a   unin g   beixtiyor  qayta  qurilishi  sodir b o ‘lmaydi. 

N u tq iy  o q im n in g   m an tiq iy   m u h im   qism larida diqqatni jamlash  yo'qoladi 

va  shu  sababli  n u t q   tu tilu v c h a n ,  b e p a rv o ,  tartibsiz  b o 'lib   q o lad i,  u 

takrorlashlar,  tushirib qoldirishlar,  aralashtirishlar,  oxirigacha gapirmaslik, 

jumlaga  m a 'n o   j i h a t d a n   to 'g 'ri  kelm aydigan  nutqiy  materialni  q o ‘shish 

va  shu  kabilarni  o ‘z  ichiga  oladi.

Lingvistik  n u q ta y i  n a z a rd a n   parafraziyani  sintaktik  buzilish  sifatida 

k o krib  chiqish  m u m k i n   (  A.  G u ts m a n ,  1885:  X.  Pik, 1913)  A.  G u ts m a n , 

fikr oqim ining tezligi  va n u t q - m o t o r  funksiyasi o'rtasidagi diskordinatsiya 

hisobiga,  oxirigacha gapirm aslik,  tashlab o ‘tish  nutqining noaniqligi  kelib 

chiqadi  deb hisoblaydi.  A.  G u tsm a n  bu  nutq buzilishida tem p kamchiligini, 

s o 'z la rn in g   t o ‘g ‘ri  tartibining  buzilishida  ifodalanuvchi  (jumlani  ochib

---

berish jarayonida) sintaktik tartib kamchiliklarini  k o'rganchalik  ko'rm aydi. 

X.  Pik  n u tq  jarayonida  s o ‘zga  katta  e ’tib o m i  qaratgan.  N u t q  ja ra y o n id a  

so ‘zlam ing birikishi  m a ’lum  ju m la n i  ifodalaydi.  N u tq  buzilishlarida ay n an  

shu  faza  zarar  ko'radi.  Fikrni.  s o ‘zlarni  ta n la b   ifoda  e tis h n in g   buzilishi 

a l o h i d a   a g r a m m a t i z m l a r g a   o lib   k e l a d i .  Bu  a g r a m m a t i z m l a r   g a p  

strukturasida  noto'g 'ri  nutqiy qurilishni aks ettiradi.  Parafraziyani sintaktik 

ag ram m atizm larn in g   o ‘ziga  xos  shakllariga  yoki  organik  q ato rd a g i  nutq 

buzilishlariga  yaqinlashuvi,  n u q s o n   tu z ilish id a   asosiy  va  ik k ila m c h i 

buzilishlarni  ajratish  zaruriyatini  keltirib  chiqaradi.

Yu.A.  Florenskaya  parafraziya  va  afaziya  m e x an izm larin i  bir  xil  d eb  

hisoblaydi.  Afaziya  va  parafraziyadagi  asosiy  kam chiliklar  ixtiyoriy  s o ‘z 

tanlashdagi qiyinchilik bilan b o g liq  va quyidagicha aks etadi:  n u tq  sintaktik 

qatorlarining  t o ‘g*ri  kechishining  buzilishi,  gapning  zichlashm aganligi, 

nutqqa q o 'sh im ch a  elem entlam i beixtiyor q o ‘shish, so ‘z n in g  h a r f  tarkibini 

buzilishi,  literal  parafraziyalarning  mavjudligi.

Poltern  (tutilish)  patologik  te z la sh g a n   n u tq n in g   b o 'li n i s h l a r   bilan 

(tutilish,  to'xtalish,  asossiz  pauzalar)  birgalikda  uchray d ig an   ko'rinishi. 

U m u m iy  va  nutqiy  m otorika  kamchiligi  bilan  xarakterlanadi.  K o 'p in c h a  

boshqa  nutq  buzilishlari  bilan  uyg‘u nlashib  keladi.

Aristotel  ishtaridan  boshlab,  o rg a n ik   va  funksional  kelib  chiquvchi 

turli  xil  kam chiliklarguruhida  ko‘rib chiqilgan.  X IX  asr o x irid an  b oshlab, 

p o l t e r n   m u sta q il  n u tq   b u z ilish i  s if a tid a   a jr a tilg a n .  E k s p e r i m e n t a l  

tadqiqotlar eng a w a lo  tutilishni d u d u q la n ish d a n  chegaralashga qaratilgan.

A.  Kussmaul  (1879)  n u tq n in g  dislogik  kamchiliklari  yoki  dizfraziyani 

a jr a td i.  B u n d a   n u t q n i n g   m a z m u n   t o m o n i   b u z ila d i  va  s p a z m o t i k  

la lo n e v r o z la r   k u z a tila d i.  A.  K u s s m a u l  b u n g a   n u t q n i n g   a r t i k u l a t o r  

kamchiligi  sifatida  duduqlanishni  kiritgan.  U  birinchi  b o l i b   tutilishni 

d u d u q l a n i s h   b ila n   a r a la s h is h   i m k o n i y a t i n i   k o ‘r s a t i b   b e r d i   va  bu 

kamchiliklami  farqlash  usullarini tavsiya etdi:  d u d u q lan u v ch ilard a  nutqqa 

diqqatni jalb   qilish  entikishni  kuchay tirad i,  tutiluvchi  shaxslarda  nutqni 

yaxshilaydi;  d u d u q lan u v ch ilar  uy  sh aro itid a  yaxshi  gap irad ilar.  tutilib 

gapiruvchi  kishilar  y o m o n ro q   gapiradilar.

P o l t e r n   va  d u d u q l a n i s h   b e l g i l a r i n i   ta h lil  q i l i s h   j a r a y o n i n i n g  

k o ‘rsatishicha,  dastlabki  h o la td a   k ish ila r  o ‘z  k a m c h ilik la rin i  o d a t d a  

anglam aydilar,  bu  vaqtda  d u d u q la n u v c h ila r   o ‘z  k a m c h ilig id a n   aziyat 

c h e k a d i l a r .   D i q q a t n i   j a m l a g a n d a ,   p o l t e r n   va  p a r a f r a z i y a d a   n u t q  

yaxshilanadi,  duduqlanishda  esa  y o m o n la sh a d i.  Erkin  so 'z la s h u v  vaqtida 

poltern  va  parafraziya  sim p to m lari  kuchayadi,  d u d u q la n ish   s im p to m ia ri 

kamayadi.

O 'tg a n  yuz yillikning 30—50-yillarida elektroensefalografik tad q iq o tlar 

o ‘tkazilgan  va duduqlanish  h a m d a   tutilish  orasidagi  farqlar tasdiqlangan.

F r a n s u z   t a d q i q o t c h i l a r i   P i c h o n   va  Borel  -   M a i s o n n y   (1 9 6 4 ) 

m in g ‘irlash  deb  nom lagan  (B re d o u ille -m e n t)  nutq  buzilishini  ajratadi.

---

M u a l l i f l a m i n g   ta 'k id la s h ic h a ,  luiili&lidan  niing'irlash  s h u   bilan  farq 

qiladiki,  u  t e m p  va  ritm  kam chiligining  nutqni  faqat  tashqi to m onigagina 

t e g i s h l i d i r ,  tu tilis h d a   esa  b i r   v a q tn in g   o ‘z id a   ichki  va  ta s h q i  n u tq  

z ara rlan a d i.  Ayni  vaqtda  D.  W eiss  (1964)  tasnifi  tan  olingan,  bu  tasn if 

ikki  shaklni  ajratadi:  tutilishning  s o f  shakllari  va  tutilish—  belgilar.

T u tilis h n in g   s o f  shakllari  rivojlanishining  tu g ‘m a   konstitu tsio n al 

a n o m a l iyalariga asoslanadi. Tutilish jarayonida  nutq yuzaki va bir vaqtning 

o ‘z id a   abstrakt  xarakterga  ega  b o ‘ladi  h a m d a   bayon  qilish  m a z m u n i  va 

artik u latsiy alash   uslubiga  k o ‘ra  m aydalashgan,  noaniq  b o ‘ladi.  U n d a 

a g r a m m a t i z m   e l e m e n t l a r i   va  s in ta k s is   b u z ilis h la ri  ( y e m i r i l i s h l a r , 

takro rlash lar,  teleskopirlash,  q o ‘shishlar,  ju m la d a   s o ‘zlarni  muvoflqlash 

va  b o sh q a rish n in g   buzilishi)  n a m o y o n   b o ‘ladi.  Bular  fikrlashning  ichki 

tartibsizligini aks ettiradi. Tezlik,  aritmiya,  yutoqish tufayli  nutq yetarlicha 

ifodali  boMmaydi.

D.  W eiss  tutilishning  s o f shakllarini  quyidagi  guruhlarga  b o la d i.

B irinchi  guruh  —  m o to r   kam chiliklar  bilan;  n u tq n in g   tezlashuvi  va 

n utq tovushiari artikulatsiyasidagi  kamchiliklar buzilishning asosiy belgilari 

hisoblanadi.

Ikkinchi g uruh — sensor kam chiliklar bilan; tutilish  klinikasida kerakli 

s o ‘z la rn i  topishdagi  q iyinchiliklar  ustunlik  qiladi;  eshituv  diqqatining 

buzilishi  kuzatiladi.

U c h i n c h i   guruh  —  y etarlicha  so ‘z  zaxirasiga  qaram ay,  nutq n i  ifoda 

etishdagi  u m u m iy   qiyinchiliklar  bilan.

T o 'r t i n c h i   guruh 

—  tutilish  bilan;  b u n d a   nutq  alohida  unlilarni 

c h o kzish  ( a - a ,  e-e)  yoki  n u tq n i  u m u m iy   ifoda  etish,  so ‘z  tanlashdagi 

d o im iy   qiyinchiliklarni  aks  ettiruvchi  u n d o v lar  q o ‘yish  bilan  boMinadi.

P o l t e r n   x o r e y a d a ,   p s e v d o b u l v a r   f a la jd a   ( b o s h   m i y a   o r g a n i k  

k a s a l l i k l a r i n i   d i s t r o f i y a l o v c h i ) ,   s h u n i n g d e k ,   p s i x o p a t i y a d a ,  psixik 

k asalliklarda,  oligofreniyada  kuzatiladi.

V.  S.  Kochergina fikricha,  tutilish  kengtraqatilganligi bilan farq qiladi. 

K.  P.  Bekker (1981)  m a ’lu m otiga  k o ‘ra,  om m aviy m aktabning 7—8  yoshli 

o 'q u v c h ila ri  orasida  1,8  %  b otalar,  d u d uqlanuvchilar  sinfida  esa  11,5% 

b o la la r  p o lte rn g a   ega.  Poltern  belgilari  uni  norm al  n utqdan,  shuningdek 

d u d u q la n u v c h ila r   nutqidan  farqlash  im konini  beradi.

B a tta r i z m   ( p a r a f r a z iy a )   va  p o lte r n d a   ( tu tilis h )   n u tq iy   va  n o n u tq iy

buzilishlar

N u t q   buzilishlari  tashqi,  ichki  va  y o z m a   nutqqa  taalluqlidir.  Bu 

k a m c h ilik la rg a   ega  kishilarning  og'zaki  nutqi  u c h u n   shoshilish,  kam 

tushunarlilik alohida tovushlar hosil  bolishidagi qiyinchiliklar, tovushlami 

tushirib  qoldirishlar,  almashtirishlar,  tovushlar,  b o ‘g ‘inlami  o ‘zgartirish, 

s o ‘z  va  y a x lit  j u m la la r n i  o ‘z g a r tir is h ,  n u t q d a   tu s h irib   q o ld iris h la r 

xarakteriidir.  G ap la m in g   tushib  qolishi,  o'qilganni  qayta  s o ‘zlab  berish

---

jarayonida  n am oyon  bo'ladi.  G a p l a r   qisqa,  o 'z a r o   b o g 'la n m a g a n ,  ayrim 

detallan y o ‘q b o ‘ladi.  N utqda shoshilish tutilishga olib keladi:  o d a m  tovushni 

darrov talaffuz qilolmaydi,  lab larv a til  tovushsiz harakatlanadi,  bu xoreotik 

yoki  entikishga  oid  harakatlam i  eslatadi.  Nafas,  ovoz,  diksiya  buzilishlari 

mavjud bo'ladi. Jarangdorlik y o ‘qoladi,  ovoz zo'riqishlarining belgilari  k o ‘p 

va gohida monotonlik va burunlashgan o h a n g  kuzatiladi.  Ovoz  kamchiliklari 

farings va ovoz apparatining yetarlicha b o ‘shashmasligi tufayli yuzaga keladi.

Battarizm  va  poltem ga  ega  kishilar  qanday  o ‘qisalar  x uddi  sh unday 

gapiradilar:  uzun jumlalarni qisqartirishni  m a ’qul k o ‘radilar.  S h u n g a  bog'liq 

ravishda  ular  ko'p incha  o'q ilayotgan  narsaning  asosiy joyini  y o kqotadilar. 

mazmunini eslab qolaolmaydiiar. Yozuv jarayonida q o l  harakatining to'xtab 

quiiiiii,  u ‘iku¿iu  yuuuush,  0‘rnini  alm ashtirish.  harflami  n o t o 'g 'r i   yozish, 

b o ‘g*in,  so'z  va  hatto  butu n  jum lalarni  noto*g‘ri  yozish  bilan  kuzatiladi.

Bu  kam chiliklarda  nutqiy  faoliyatning  barch a  t o m o n la r i  buziladi: 

impressiv va ekspressiv nutq,  prosodiya  (ritm ,  te m p ,  ifodali  o h a n g ,  pauza, 

m antiqiy  urg‘ular,  nutqning  musiqiyligi  va  shu  kabilar);  o v o z  ( m o n o t o n ,  

zaif, jadal,  burunlashgan),  nutqiy nafas,  nutqiy motorika;  n u tq n in g  leksik- 

g ra m m a tik   qurilishi,  sintaksis,  s e m a n tik a ;  s o ‘zlarni  ta n la s h d a ,  u m u m iy  

ifoda etishda va o ‘z fikrlarini  ifodalashda doim iy qiyinchiliklar kuzatiladi.

N onutqiy simptomatika  u m u m iy   motorika,  diqqat,  tlkrlash,  xulq-atvor 

buzilishlarida  namoyon b o la d i.  Battarizm va poltemli  kishilaming u m u m iy  

motorikasida  harakatlarning  jadallashuvi,  tarqoqligi,  te z  yurish,  keskin 

burilishiar  kuzatiladi.  N u tq   yuz  (grim aslar),  q o ‘l  va  b u tu n   ta n a n in g   tez, 

k o ‘p in c h a   betartib  harakatlari  b ila n   birga  kuzatiladi.  D iq q a t  t u r g 'u n  

b o l m a y d i .   U la r  b o sh q alarn i  tin g la s h n i  bilm aydilar.  E s h itu v   d iq q a ti 

yomonlashgan  b o ‘ladi.  Shu  tufayli  u la r  atrofdagilar gapini  y o m o n   anglab 

oladilar va eslab qoladilar.  Fikrlash  tarqoqligi  yetarlicha  m a n tiq iy  emasligi 

bilan  ajralib  turadi,  o ‘z  kamchiligini  sezmaydilar,  aloqaga  kirishadilar  va 

qat’iy fikrga egadidar.  Bu sifatlarko‘p in c h a  faqat ayrim hollardagina bunday 

odam larning  yordam  so'rab  murojaat  qilishlariga  sabab  bo 'lad i.  U la r   o*z 

kamchiliklarini  yetarlicha  anglam asalar  ham ,  nutqning  tuturuqsizligi  va 

notinch  xulq-atvor sababli  ularning  nutqiy  muloqoti  chegaralangan.

N u tq   te m p i  b u z iig a n   b o la la rn i  te k s h iris h

Tekshirish  kompleks holda olib boriladi:  tibbiy va psixologo-pedagogik. 

Tekshirish  mazmuni  nerv-psixiksohaning holatini,  intellekt  holatini  (tibbiy 

hujjat  m a ’lumoti  bo'y icha yoki  shifokor-psixonevrolog t o m o n i d a n  bolani 

tekshirish  bo'yicha)  va  nutq  holatini  (logopedik  o ‘rganish  asosida)  o ‘z 

ichiga  oladi.

Bradilaliyali va taxilaliyali  bolalarda tibbiy hujjat b o lyicha  m a ’lu m o tla r 

a n i q l a n a d i   (psixik  k asallik lar,  n e v r o l o g i k   s i m p t o m a t i k a g a   te g is h li 

m a ’lumotlar).  Bolalik yoshidagi som atik va infeksion kasalliklar,  travm alar, 

bosh  miya  shishlari  va  boshqalar  aniq lan ad i.

---

Qiividagi  yo'n alish lar b o ‘vicha  chuq u r.  bntafsil  a n a m n e z   0‘rganiladi: 

o t a - o n a   va  qarindoshlardagi  nutqiy  k am chiliklar  haq id a  m a ’lum ot  va 

u la r d a g i  n e rv -p s ix ik   yoki  s u ru n k a li  k a sallik lar  m avjudligi  h aq id ag i 

m a ’lu m o tla r; o nada homiladorlik va tu g ‘ruqning kechishi; bolaning nutqiy 

riv o jla n is h i  h aq id ag i  m a ’l u m o t l a r   ( s o ‘z la rn in g   b o ‘g ‘in  tuzilish id ag i 

k a m c h i l i k l a r ,   a g r a m m a t i z m l a r ,   to v u sh   va  b o ‘g ‘inlarni  ta k r o r la s h la r  

b o ' l g a n m i   yoki  y o ‘q m i,  n u t q   t e m p i n i n g   q a n d ay lig i,  b u z ilg a n   n u tq  

te m p in in g   m aktabda o ‘qishga tengdoshlarii bilan muloqotga t a ’siri alohida 

belgilanadi);  n u tq  te m pi  buzilishining taxminiy sabablari;  bradilaliya yoki 

taxilaliyani  turli  yosh  davrlarida  n am o y o n   bo'lish  xususiyatlari,  oilada 

b o l a   h a y o t i n i n g   s h a r t - s h a r o i t l a r i   ( t a r t i b ,   o ila   a ’z o l a r i n i n g   o ‘z a ro  

m u n o s a b a t i ,   u l a r n i n g   b o la g a   m u n o s a b a t i ) ;   b o l a n i n g   m o y illik la ri, 

qiziqishlari, tengdoshlari, j a m o a  bilan o ‘zaro  munosabati;  nutq tem pining 

bu  buzilishlari  og‘ir  shaklda  n a m o y o n   b o l g a n   vaziyatlar  doirasi;  psixik 

b elg ilarn in g   n a m o y o n   bo'tishi  ( o ‘z  kamchiligiga  m unosabati,  him oya 

usullari,  turli vaziyatlarda  n u tq iy   m uloqotga t a ’sir;  o t a - o n a  bilan,  darsda, 

b e g o n a la r  bilan  va  h.  k.  );  n u tq   te m p i  buzilishining  o'zlashtirishga t a ’siri 

va  b o sh q a la r.  S o ‘ng  quyidagilar  aniqlanadi:

1)  u m u m i y v a q o ‘1 motorikasi  holati  (taqlid qilish qobiliyati,  mustaqillik, 

harakat  faolligi,  q o ‘shilib keluvchi  harakatlaming  mavjudligi,  tonus, tem p, 

ifodalilik,  harakatlaming  koordinatsiyasi  va  undan  bunga  o ‘tish,  ularning 

kuchi,  aniqligi,  hajmi),  bradikineziyaning  b o r-y o ‘qligi  aniqlanadi;

2)  m im ik a   holati;

3)  ajratilgan  harakatlar  va  u la r  seriyasini  bajarish  vositasi  orqali  oral 

prak sis,n u tq iy   m otorika  holatini  aniqlash.  H arak atn in g  bo r yoki  y o ‘qligi, 

berilgan  h a rak atn i  boshqasi  bilan  almashtirilishi,  h a rak atlar  miq dori, 

faollik,  berilgan  holatda  o rganlarni  ushlab  turish  imkoniyati,  harakatlar 

te m p i ,   sinkineziyalar  aniqlanadi;

4)  ekspressiv  nutq;  tov u sh ,  b o ‘g‘in,  s o ‘z,  jum lalarni  talafTuz  qilish; 

q a y ta   h ik o y a   qilish,  hikoya  qilish,  s u h b at,  s h e 'r   va  prozaik  matnlarni 

o 'q is h ,  n u tq n in g  savol-javob  shakli,  dialog,  nutqning o'ziga  hos shakllari 

(aks  ettirish,  birgalikdagi  n u tq ,  pichirlovchi,  ritmik)  kuylash.  Tovush 

talaffuzi  h o la ti,  m u ra k k a b   s o 'z l a m i   talafTuz  qilish  im koniyati,  u zu n  

ju m la la rn i,  u zu n  b o g ‘langan  m a tn n i gapirib berish  imkoniyati aniqlanadi; 

in te r   va  intraverbal  sekinlashuv  yoki  tezlashuvning  mavjudligi;  tem p, 

ritm ,  u rg ‘u,  ohang,  o voz(kuchi,  tem bri,  modulatsiyasi,  ovoz  buzilishi); 

o g 'z a k i  n u tq n in g   boshqa  kamchiliklari;

5)  yozuv;  k o ‘chirib  yozish  va  mustaqil  yozish,  d ik ta n tla m i,  harf, 

b o ‘g ‘i n , u z u n   s o ‘z  va  j u m l a l a r n i ,   u z u n   b o g l a n g a n   m a tn n i.  A lohida 

e l e m e n t l a r v a   m urakkab k om plekslam i  yozish tezligi  va sifati  qayd etiladi.

Battarizm  va poltemli bolalarda nutqning leksik, gram m atik qurilishini, 

s e m a n tik a n i  tekshirishga  alo h id a  e ’tibor  qaratiladi:

---

-   nutqiy bo'lmagan eshituv gnozisi,  ritmlami  idrok qilish va amalga 

oshirish,  ko‘ruv-fazoviy gnozis va  praksis;

-   eshituv,  ko‘ruv va  motor xotirasi;

-   nutqiy  faollikni.

Logopedik  xulosada  quyidagilar  kokrsatib beriladi:

-  bradilaliya, taxilaliyaning sof shakllari; taxilaliya shakllari (battarizm, 

poltern);  taxilaliyani  duduqlanish  bilan  uyg‘unlashuvi;

-   ifodalanish  darajasi  (yengil,  o'rta,  og‘ir);

-   patologik  sekinlashgan  (tezlashgan)  nutqning  bola  shaxsiyatiga, 

uning  kommunikativ  imkoniyatlariga  ta'siri;

-  taxilaliya  namoyon  bo’luvchi  vaziyat  doirasi;

-   psixik  belgilarning  namoyon  bolishi;

-  tashqi  nutq buzilishi  (tovush  talatTuzi,  nutqning leksik-grammatik 

va semantik  tomoni,  prasodiya);

-   ichki  nutq  buzilishi,  psixik  jarayonlar  buzilishi  (idrok,  diqqat, 

tafakkur);

-   motorika  xususiyatlari;

-   xulq-atvor o‘zgarishlari.

Logopedik  xulosa  asosida  nutq  tem pining  b u z ilis h in in g  

duduqlanishdan,  dizartriyadan  psixik  bemorlar  nutqining  buzilishidan 

diiTerensial diagnostikasi o'tkaziladi. Taxilaliyani duduqlanishdan farqlash 

murakkabdir; taxilaliyada nutq tashqi ko‘rinishidan duduqlanishni eslatadi, 

ammo u o'zining tempi bilan farq  qiladi,  nutq qo'rquvi boMmaydi;  Agar 

taxilaliyali kishi o‘z nutqiga diqqatini  qaratsa, u holda nutq yaxshilanadi, 

duduqlanuvchilarda esa bunday hollarda nutq yomonlashadi. Taxilaliyali 

bolalarda  tiklar,  mioklonuslar nutq  yoki  gapirish  istagi  bilan  bogMiq  va 

ayni  vaqtda  bolaning gapirishi  yoki  gapirmasligidan  qat’i  nazar yuzaga 

keladi,  duduqlanishda  qo'shimcha  harakatlar  odatdagidek  nutq  vaqtida 

yuzaga  keladi.

Taxilaliya  va  uning  ko'rinishlarini  farqlashda  differensial  tashxis 

birmuncha  murakkabdir.  Ayrim  tadqiqotchilar  ularni  tezlashgan  nutq 

namoyon  bolishining  ikki  darajasi  (M .Y e.  Xvatsev)  sifatida  ko'radilar 

yoki  ularni  bir  nozolik  guruhga  birlashtiradilar  (M .  Zeeman).  Haqiqiy 

taxilaliya,  sof,  templi  xarakterdagi  kamchilikdir.  Battarizm  va  polternda 

nutq  tempidan  tashqari,  sintaktik,  morfologik,  leksik  va  grammatik 

buzilishlari  kuzatiladi.

Bradilaliya qanchalik erta aniqlansa va qanchalik erta kompleks ta ’sir 

boshlansa,  kechishi  shunchalik  yaxshi  bo'ladi.  Bradilaliya  somatik, 

nevrologik  yoki  psixik  kasalliklar  belgisi  bo‘lib  kelgan  hollarda,  uning 

kechishi  asosiy  kasallikni  muvaffaqiyatli  da’volashga bog‘liq  bo‘ladi.

Taxilaliya odamningaqliy rivojlanishi va xulq-atvoriga bog‘liq bo‘ladi. 

Bolalik yoshida bola qanchalik tinch boMsa, uning tashqi va ichki nutqining 

tempi  shunchalik  oson  shakllanadi.  Taxilaliyani  bartaraf etish  samarasi

---

atrofdagilarga  ham  bog‘liq  bo‘ladi:  agar  yaqinlaridan  birortasi  nutq 

kamchiligi yoki  nevrotik  kamchiliklardan aziyat cheksa,  nutq tempining 

normallashuviga  erishish  birmuncha  murakkab  bo‘ladi,  shuningdek, 

taxilaliyani  bartaraf etish  natijasi  yaqinlarining  davolovchi  shifokor  va 

logoped  bilan  hamkorligiga  ham  bog‘Iiqdir.

Duduqlanish  bilan  kombinatsiyalangan  taxilaliyani  farqlash  ayniqsa 

murakkabdir. Taxilaliya va duduqlanishning birmuncha o‘ziga xos farqlari 

D.  Weiss,  J.  Langova,  M .  Movarec,  M.  Zeeman,  V.S.  Kochergina 

tadqiqotlarida berilgan.  U lar  1-jadvalda berilgan.

O n iil

Nuqsonni anglash 

Niitq zo'riqishida

T a x ila liy a  (bntianzm pollern)

Y o ‘q

Yaxshiroq

Duduqlanish

Bor

Yomonroq

Nutqea diqqatni qaratish

Nulqni vaxshilavdi

Yonionlashtiradi

Aniq javoblami talab qiluvchi nutq

Nutq vaxshiroq

Yomonroq

Yaxshi tanish matnni o'qish 

Notanish matnni o'qish 

Yozuv

Yomon

Yaxshi

Shoshiluvdian takrorlaiuivchi 

noaniq vozuv bilan

Yaxshi 

Yomon 

Siqilgan. zo’riqqan. 

tonnozliiisan

O z  nutqiaa munosabali

Belhrq. beparvo

hadiksilovchi

Psixologik kechinmalar 

Akademik qobiliyatlar

Elektroensefalogramma 

Li effekti 

Aminazin

l£’t iborsiz 

Yaxshi va yuqori bo' lislnga 

qaramay. imkoniyal daraja>iga 

yetmaydi

Dizritmi\a 

Nutq yomonlashuvt 

Yaxshilanish

lviicliaygan 

Yaxshi \ a yuqori (ko'p 

narsa o'qituvchilar 

bilan munosabatga 

b o g liq b o la d i)

K o   pindia norma 

Nutqyaxsliilanislii 

Yomonlashuv

Psixometrik vositalar

Yomonlashuv

Yaxshilanish 

i

Davolaitsh istaui

Kani \oki vo‘q

K o'p

Davolash maqsadi

Nutqdetallariga diqqatni 

vo’nalhrish

Detallurdan diqqatni 

chalsitish 

I

Battarizm va polternning  kechishini  aniqlash  birmuncha  murakkab. 

U   kamchilik tuzilishga bog‘Iiq bo‘ladi.  Bundan tashqari bemorning aqliy 

rivojlanishi va xulq-atvori,  mikro ijtimoiy muhit, o‘z vaqtida va kompleks 

ta’sir  muhim  ahamiyatga  ega.

Taxilaliya va bradilaliya profilaktikasi nasliy kasalliklarni;  nerv-psixik 

buzilishlarni,  travmalarni,  miya  shishlarini,  neyroinfeksiyalarni  va  shu 

kabilarning  oldini  olish  va  davolash,  ona  va  bolaning  somatik,  nerv- 

psixik  sog‘lig‘i  haqida g‘amxokr!ik qilish,  uning nutqi  va xulq-atvorining 

to ‘g‘ri  rivojlanishi  haqida  hamxo‘riik  qilishni  o‘z  ichiga  oladi.

Kompleks  (har  tom onlam a)  davolov-  pedagogik  ish  tizimi 

umumdidaktik va maxsus tamoyillami hisobga olgan holda tashkil qilinadi. 

H ar  tomonlama  ta’sir  etishning  quyidagi  asosiy  yo‘nalishlarini  ajratish 

mumkin:

Korreksion ishda umumiy va nutq-harakat, umumharakat va eshituv,

---

ko'ruv,  nutq-harakat  va  nutq-eshituv  analizatorlari  0‘rtasidagi  aloqaga 

tayanch  amalga  oshiriladi.  Umum iy  harakatlar  tempi  va  ritmining 

normallashuvi, nutqiy harakatlaming aniqligi, ravonligiga ta’sir ko‘rsatadi; 

turli xil ritmik strukturalami birmuncha tez idrok qilish va amalga oshirish 

uquvi,  bolaga  nutqni to‘g‘r¡ tashkil qilishda va h.k.  larda yordam beradi.

Korreksion ta’simi, bradilaliya va taxilaliyadan aziyat chekuvchilaming 

tashqi  va  ichki  nutqiga  yo‘naltirish  muhim.  Masalan,  bradilaliyada 

mashg‘ulotlarga,  verbal  va  noverbal  tafakkumi  rivojlantiruvchi,  fikrlami 

nutqiy tez  tashkil  qilish  va  boshqa  vazifalami  kiritish  muhim.

Mashg‘ulot  o‘tkazish  mazmuni  va  shakli,  bolaning  asosiy  faoliyati 

bilan  (o‘yin,  o‘quv)  bogliq  bo'lishi  lozim,  uning  yoshi  esa  nutqiy  va 

nutqiy  boMmagan  materialni,  ish  uslubini,  individual  yondashuvni 

tanlashni  belgilaydi.

Nutq  tempi  buzilishiga  ega  kishilar  shaxsiyatining  xususiyatlarini 

hisobga olish,  uning xulq-atvori,  ijtimoiy adaptatsiyalanishi  maqsadidagi 

emotsional-irodaviy ko‘rinishlarini korreksiyalash bo‘yicha tizimli, maqsad 

sari  yo‘naltirilgan  ish  olib  borish  imkonini  beradi.

Logoped  bilan  tizimli  korreksion  ish  olib  borish  bilan  bir  qatorda, 

bolaning  o‘z  nutqi  va  xulq-atvori  ustida  doim  mustaqil  ishlashi  ham 

muhimdir.

Ko‘rsatilgan  holatlar  yakka  va  guruhli  logopedik  ishlarda  amalga 

oshiriladi.  Guruhli  ish  bir qator afzalliklarga  ega; jamoada  muammoli, 

0‘yinli, nutqiy vaziyatni yaratish, muloqotni tashkil etish osonroq bo‘ladi. 

Aw al  tashabbus  logopedga  tegishli  boladi,  boialar esa  bajaruvchi  rolni 

ijro  etadilar.  Sekin-asta  tashabbus  shug‘ullanuvchilarga  o‘tadi:  ular 

mustaqil  ravishda,  umumiy  harakatlar  va  nutq  tempi  va  ritmi  ustidan 

nazorat  o ‘rnatadilar.

Nutq  tempi  buzilishini  bartaraf  etish  metodikasii  tibbiy  ta ’sir 

ko‘rsatishni  (dori-darmonli,  fizioterapevtik  davolash),  shuningdek, 

didaktik usullami, logopedik ritmikani, jismoniy tarbiyani o‘z ichiga oladi.

Bradilaliyada tibbiy ta’sir nerv faoliyati  faolligini oshirishga va  psixik 

jarayonlami  normallashtirishga  qaratiladi.  Dori-darmon  bilan  davolash 

va  fizioterapiya quwatni oshiruvchi  xarakterga ega  bo'ladi.  Taxilaliyada 

dori-darm onli  davolash  um um iy  m u stah kam lovchi,  u m u m iy 

tinchlantiruvchi  davolashni,  ta’sirlanish,  notinchlik,  giperaktivlik  va 

boshqalarning  namoyon  bolishiga  bogMiq  ravishda  differensiyalashgan 

ta’sir ko'rsatishni  o‘z  ichiga  oladi.

Fizioterapiya  nevropotolog  va  fizioterapevt  ko‘rsatmasi  asosida 

qo‘llaniladi.  Asosan,  Markaziy nerv sistemasi,  umumiy tonusni  tartibga 

solish, ahvolni yaxshilash, jismoniy sogMiqni  mustahkamlash  uchun turli 

xil  balneologik  muolajalar qo‘llaniladi.

Psixoterapiya,  bradilaliya  yoki  taxilaliyali  kishilar shaxsiyatini  qayta 

tarbiyalashga,  o‘z  shaxsiy  nutqiga  va  mikroijtimoiy  muhitga  qarashini

---

o‘/gartirishga,  nutqning  ijtimoiy  funksiyasini  tarbiyalashga  qaratilgan 

bo‘ladi.

X X   asrning 30-yillaridayoq Yu.A.  Florenskaya  Z.S.  Xodorova bilan 

hamkorlikda jamoali  psixologik  usulni  ishlab  chiqqan.  Bunda  nutqning 

ijtimoiy  tomoniga,  bemorning  uni  o‘rab  turgan  muhitida  vaziyatli 

munosabatiga  bog‘liq  ravishdagi  nutqiy  kompensatsiya  shart-sharoitiga 

katta  e’tibor  qaratilgan.  0 ‘rab  turuvchi  muhit  taxilaliyali  bemorga 

dekompensatsiyalovchi  yoki  kompensatsiyalovchi  ta’sir  ko‘rsatishi 

mumkin.  Metodik jihatdan to‘g‘ri qollanilish uni zaruriyatga aylantiradi 

va korreksiyaning faol vositasiga aylanadi. Tushuntirish psixoterapiyasining 

vazifasi  -   bemor  shaxsini  ijtimoiy  qayta  tarbiyalashdir.  Faollikni 

rag'batlantirish maqsadida ratsional psixoicrapiya vu autogen mashqlarni 

qollash  mumkin.  Ratsional  psixoterapiya  guruhli  va  individual  suhbat 

shaklida  olib  boriladi.  Bolalik  yoshida  bcvosita  ma’qullash,  maqtash, 

bolani  qoliab-quwatlash,  uning yutuqlarini tan olish va  ko'rsatib o‘tish 

ko'rinishlaridagi  psixoterapiyadan  foydalaniladi.

Jamoali  psixoterapevtik  seanslar  vaqtida  dastlabki  yutuqlar  paydo 

bolgani hamon autogen  mashqlar boshlanadi. Autogen mashqlar kursiga 

quyidagilar  kiradi:

—  vazifalari  va  o'ziga  xos  tomonlarini  bemorlarga  tanishtirish;

—  o‘z-o‘zini  boshqarishning  asosiy  usullarini  o‘zlashtirish;

—  patologik  zo‘riqishlar  vujudga  keluvchi  mushaklarning  lokal 

relaksatsiyasi  ko'nikmalarini  o‘rganib olish;

—  o‘z-o‘zini  ishontirishning  qisqacha  formulasini,  mushak  tonusini 

faol tartibga solish usullarini va nutq faoliyati jarayonida lokal relaksatsiya 

ko'nikmalarini  egallash.  Kuchaytirilgan  osoyishtalik  tavsiya  qilinadi. 

Mashqlar  tugaganidan  so‘ng  o‘quvchilar  yozma  ravishda  oktkazilgan 

autogen  mashqlar haqida  hisobot  beradilar.  Nutqiy vazifalar jarayonida 

ular  asta-sekin,  fikran  gapirishdan  shivirlash  va  baland  nutqga,  guruhli 

ishdan  yakka  chiqishga  nutqiy  materialni  bog'lab  gapirishdan  spontan 

nutqga  va jamoat  oldida  gapirishga o‘tadilar.

Bradilaliyada jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari (gimnastika va ritmikani 

qo‘shganda)  nafas  va  ovoz  mashqlari  bilan  birgalikda  qo‘l-oyoq,  tana 

uchun  mustahkamlovchi  harakatlar kompleksini  o‘z  ichiga  oladi.  Bular 

awal o‘rta, so‘ng tezlashgan tempda olib boriladi. Taxilaliyada gimnastik 

mashqlar tormozlovchi  reaksiyalami,  chidamni,  diqqatni,  uni  bir joyga 

to‘plashni,  bir  harakatdan  ikkinchisiga  o‘tishni,  kerakmas  harakatni 

tormozlash  va  kerakligini  faollashtirishni  tarbiyalashga  yordam  beradi. 

Barcha  mashqlarni  sanash,  oxangli  musiqa  ostida,  bir  tekis,  xotiijam, 

ravon,  sekin tempda o‘tkazish  tavsiya qilinadi.  Umummustahkamlovchi 

mashqlar sport  o‘yiniari  bilan  almashib turadi.  Ular harakatlar  ritmi  va 

tempini  navbatma-navbat  almashtirish  orqali  o‘tkaziladi.

---

Bradilaliyani  bartaraf  etishda  logopedik  usullar  qo‘yidagilarga 

yo'naltiriladi:

—  nutq  jarayonida  birmuncha  tez  va  aniq  nutqiy  harakatlarni 

tarbiyalash;

—  tezlashgan  nutqiy  reaksiyalarni  tarbiyalash;

—  ichki  nutq  tempini  tarbiyalash;

— o‘qish  va  yozuv tempini tarbiyalash;

—  sahnabop o‘qish  va  dramalashtirilgan  nutqning  ifodali  shakllarini 

tarbiyalash  va  h.k.;

— nutqning to‘g‘ri prosodik tomonini tarbiyalash: temp, ritm, ohang, 

pauza,  urg‘uni.

Yaqqo!  ifodalangan  bradikineziyada  birinchi  navbatda  umumiy 

motorikani  normallashtirish  muhim:  birmuncha  tezlashgan  tempda 

umumiy harakatlarritmi, maqsad sari yo‘nalganligi, koordinatsiyasi; so‘ng 

qo‘l  praksisini  shakllantirish;  eshituv,  ko‘ruv  diqqatini,  bir  obyektdan 

ikkinchisiga diqqatni ko‘chirish tempini birmuncha tezlashuvini, ritmlarni 

idrok  qilish  va  amalga  oshirish  va  hokazolarni  rivojlantirish  muhimdir. 

Motorikaninig  normallashuviga  ko‘ra  nutqiy  material  kiritiladi.

Korreksion  ishning  barcha  ko'rinishlari  turli  xil  nutqiy  mashqlarga 

asoslanadi.  Asosiy mashqlar:  turlicha  murakkablikdagi  nutqiy materialni 

talafTuz qilish (bo‘g‘inlami, so‘zlarni, qisqa jumlalarni, tez aytishlami va

h.k.);

0 ‘qish (logoped bilan birgalikdagi, so‘ng mustaqil), qo‘l bilan chertib 

maqomga solish ostida o‘qish, metronom ostida tempni sekin-asta tezlatish 

bilan  gapirish  va  o‘qish;  tezlashgan  tempda  magnitofon  lentasiga  yozib 

olingan  nutqiy materialni  eshitish va gapirib berish;  logoped  tomonidan 

berilayotgan  takt  ostida,  oldindan  aniq  gapirib  olish  bilan  bo‘g‘inlar, 

so'zlar  va  shu  kabilami  yozish,  so'ng  bolaning  o‘ziga  o‘zi  berayotgan 

takti  ostida yozish;  ichki  nutq tempining tezlashuvi  uchun turli xil  temp 

va  ritmdagi  tashqi  ta’sirlovchilarning  ta’siri  jarayonida  tasawur  ustida 

ishlash;  bemorni  logoped  bilan  turli  xil  personajlam ing  nutqiy 

xususiyatlarini  o‘rganib,  dialog  shaklida  amalga  oshirib  berishi,  so‘ng 

guruhdagi do‘sti bilan; dramalashtirish mazmuniga mos ravishda sahnaviy 

xatti-harakatni  tarbiyalash.

Bradilaliyada  nutq  tempining  normallashuviga  logopedik  ritmika 

bo‘yicha mashg‘ulotlar yaxshi yordam beradi.  Musiqaning o‘zgaruvchan 

xarakteri  ostida  to‘xtashlar,  o‘tirib  turishlar,  sakrashlar  almashinib 

ko‘tarinki  musiqa  ostida  turli  xil  yo‘nalishlarda  yurish  va  marsh  qilib 

yurish  amalga  oshiriladi.  Ko‘rsatilgan  mashqlar  sanash  mashqlari  bilan 

uyg‘unlashadi.  Bu  mashqlar  bajarilayotgan  harakatlar  tempini  nazorat 

qilishga  yordam  beradi  va  bolalarga  nutqda  kerakli  tempni  ushlashni

---

osonlashtiradi.  Diqqatni  faollashtiruvchi  mashqlar  ko‘ruv,  eshituv 

ta’sirlovchilariga  tez  va  aniq  reaksiyani  tarbiyalaydi,  xotiraning  barcha 

turlarini  rivojlantiradi:  ko'ruv,  eshituv,  motor.

Ritmik mashqlar forte -  kuchli, mezzoforte -  o‘rtacha kuchli singari 

musiqa asarining dinamik tavsifnomalari  bilan bogliq.  Qo‘l,  oyoq,  tana 

uchun  ritmik  mashqlar tez, aniq bajariladi.  Ritm qizg'in qarsak,  doiraga 

zarba  berish,  bayroqchalami  silkitish,  depsinish  va  shu  kabilar  bilan 

belgilanadi.

Kuylar qisqa  ohangdoshlik  bilan  kuylanadi,  qo‘shiqlar tempi  uzuq, 

boMingan  xarakterdagi,  o‘rtacha  va tez bo‘ladi.

H a ra k atli  o ‘yin la r:  sujetli  va  sujetsiz.  Sujetsiz  o ‘yinlarga 

quvlashmachoq,  berkinmachoq,  estafeta-o‘yinlar,  predmetlar  bilan 

o‘ynaladigan o‘yinlar, sport musobaqalari elementlari bilan tashkil qilingan 

o‘yin!ar  va  shu  kabilar  kiradi.  Sujetli-harakatli  o‘yinlar shartli  ravishda 

hayotiy  yoki  ertak  qahramonlarini  aks  ettiradi  va  dialoglarda, 

dramalashtirishlarda nutqni o‘zlashtirib, o‘rganib olishga yordam beradi.

0 ‘quvchilarning musiqali mustaqil faoliyati: ko‘tarinki musiqa ostida 

harakatlarni  qizg‘in  bajaradilar  -   o‘tin  yoradilar,  otda  chopadilar, 

bokslaydilar va  hokazo.  So‘ng  logoped  yordamida  va  mustaqil  ravishda 

xalq o'yinlari, xarakterli raqslar, bal raqslari (polka, sakrab chopish) kabi 

ijodiy kompozitsiyalami  ijro etadilar.  Torli va zarbli  musiqa  asboblarida 

o‘ynaydilar.  Oddiy va  murakkab  ritmik tuzilishlarni  amalga  oshiradilar.

Olib borilgan mashg‘ulotlartufayli 6—12 oyda nutq ma'lum miqdorda 

aniqroq  va  tezroq  bo‘lib  qoladi.  Biroq,  mashg‘ulotlar  kursidan  so‘ng 

ham  bolalar  ustidan  taqqoslovchi  uzoq  kuzatuv  olib  borish  lozim.  Shu 

maqsadda  mustaqil  mashg‘ulotlar,  nutq  tempi  ustidan  doimiy  nazorat, 

logopedda konsultativ mashg‘ulotlar, katamnestik tekshiruvlaroiib borilish 

tavsiya  qilinadi.

Taxilaliyani  bartaraf etish  quyidagilami  tarbiyalashni  ko‘zda  tutadi:

a)  sekin,  osuda,  ravon,  qat’iy  ritmik  nafas  va  ovoz  hosil  bo‘lishini;  b) 

shoshmasdan ritmik o‘qishni; d) xotirjam ritmik tartibga solingan nutqni;

e) nutqiy va umumiy xatti-harakat jarayonida jamoaga sogMom qarashni;

f)  nutqga  qaratilgan  umumiy  va  eshituv diqqatini.

Taxilaliyadan  aziyat  chekuvchi  o ‘smirlar  va  kattalar  bilan  olib 

boriladigan  logopedik  ishni  bartaraf etishning  murakkabligi  va  doimiy 

qaytalanishlar sababli  bosqichma-bosqich  o'tkazish  tavsiya  qilinadi.

Birinchi bosqich — sukut saqlash tartibi.  Logoped jamoa bilan muloqot 

jarayonida  har kimning  nutq  xususiyatlari  bilan  tanishadi,  nutq tempini 

normaga  keltirish  uchun  logopedik  mashg‘ulotlar  va  jamoa  ahamiyati 

haqida  suhbat  o ‘tkazadi.  Mashg‘ulotdan  tashqari  va  uyda  maksimum 

darajada sukut saqlash, eng muhim jumlalarbilangina chegaralanish tavsiya 

qilinadi.  Sukut  saqlash  holati  tashvishli  qo‘zg‘aluvchanlikni  yo‘qotadi, 

o‘quvchilami  tinchlantiradi,  ularni  mashg‘ulot  vazifalari  va  qoidalariga

---

jalb  etadi.  Logoped  bilan  mashg‘ulotlar olib borilishi jarayonida,  oddiy 

nutqiy  materiallar  ustida  sekinlashgan  tempni  o‘zlashtirish  boshlanadi. 

(aks ettirilgan,  birgalikdagi  nutq,  savollarga javoblar).

Ikkinchi  bosqich—  sekinlashgan  tempni  o'zlashtirish  bo‘yicha  olib 

boriladigan  ish  baland  o‘qish  materialidan  boshlanadi.  A w al  logoped 

o ‘qish  namunasini  beradi,  so‘ng  bolalar  navbatma-navbat  har  kimning 

o‘qishini tahlil qilgan holda bog‘langan, aks ettirilgan holatda o'qiydilar. 

Har bir mashg‘ulot nutqiy mashqdan boshlanadi (30 yoki 50 gacha sanash), 

so‘ng  shug‘ullanuvchilarning  birining  rahbarligi  ostida  yakka  va guruhli 

mustaqil  (4—  5  kishi)  nutqiy  ish  olib  boriladi. 

Barcha  harakatlarni 

sekinlashtirish, assotsiativqatorlaroqimi tezligini, tashqi muhitga boMgan 

reaksiyani,  barcha  xatti-harakatlarni  sekinlashtirish  tavsiya  qilinadi.  Il 

bosqich oxirida uyda va guruhdagi  ishlar yakuni  ko‘rib chiqiladi, bolalar 

o‘z  ahvollari  haqida  hisobot  beradilar.

Uchinchi bosqich — bayon qilinuvchi fikrlami tahrir qilish, ko‘zlangan 

mazmun  bo'yicha jumlalarning to‘g*riligi  ustida  ish  olib  boriladi.

Mashg'ulotlar materiali: reja bo'yicha va rejasiz o‘qilganni aniq gapirib 

berish,  u  yoki  bu  uzunlikdagi  ixtiyoriy  yo'nalish  bilan  gapirib  berish, 

qayta  gapirib  berishni  dctallashtirish;  aynan  bir  jum laning  turlicha 

holatdagi  talafïuzini  mashq  qildirish.

To‘rtinchi  bosqich — guruhli  hikoya  ustida  ishlash.  O'z  do‘stini diqqat 

bilan  eshita  turib,  har bir  kishi  hikoyaga  (logoped  yoki  navbatchi  signali 

bo‘yicha)  kutilmaganda  qo‘shiladi.  Bu  bosqichda,  o‘ziga  o‘zi  sekin  o‘qish 

qo‘shiladi,  bu  shug‘ullanuvchilaming  og‘zaki  nutqiga  intizomlashgan  va 

sekinlashgan ta’sirko‘rsatadi. Nutq ustida yakka ishlashga ko‘p vaqt ajratiladi. 

Bu  logopedik  kurs  tugaganidan  so‘ng  ham  bir  yildan  kam  bolmagan 

muddatda,  kuniga  2  maitadan  (ertalab  va  kechqurun  10-30  daqiqadan) 

davom etadi.

Mashg'ulotlarda  qoMlanuvchi  usullar:  taqlid,  bog‘langan,  birgalikda 

aks  ettirilgan  talafiuz,  ritmik  olqish,  takt  ostida  nutqiy  mashqlar  (qo‘l 

zarbi,  oyoq depsinish,  qarsak va shu  kabilar bilan  belgilanuvchi),  tolg‘ri 

nutqni yozish va eshitish(  magnitofon tasmasiga yozilgan)  va  boshqalar.

Bu  bosqichda  logopedik  kabinetdan  tashqarida,  individual  va jamoa 

bilan  funksional  mashqlar  o ltkaziladi.  Logopedik  mashgkulotlarda 

sekinlashgan  (va  normal)  tempda  dialogik  muloqotga  imkon  tug‘ilsa, 

funksional mashqlarga o‘tishga sharoit mavjud boladi. Funksional mashqlar 

ko‘chada,  do‘konda,  pochtada,  transportda  va  h.k.  lardagi  dialoglar 

xarkteriga egadir.  Bemorlar nutqiy materialni oldindan tayyorlaydilar,  uni 

uyda va guruh mashg‘ulotlarida qayta ishlaydilar. Logopedik muassasalardan 

tashqaridagi  funksional  mashqlar  o‘z  nutqiga  e’tibomi  va  suhbatdoshi 

javoblariga e’tibomi tarbiyalaydi; hissiy zo‘riqish vaqtida o ‘z nutqi va xatti- 

harakatini  boshqarish  uquvini tarbiyalaydi,  nutqiy faollikni  stimullaydi va 

shaxsiyatni  qayta tarbiyalashga  yordam beradi.

---

Beshinchi yakunlovchi bosqich— jamoat oldiga chiqishga tayyorgailik. 

Buning  uchun  o‘quvchilaming  individual  xususiyatlarini  hisobga  olgan 

holda  material  tanlanadi.  Xatti-harakatlar  odati,  nutq  tempi  mustaqi! 

yakka  va  frontal  mashg'ulotlar  jarayonida  ishlanadi;  o'quvchilaming 

chiqishlari  magnitofon tasmasiga yoziladi, eshitib ko'riladi,  mazmuni  va 

tashqi  bezatiiishi  bo'yicha  tahli!  qilinadi.

Kurs davomiyligi 2,5— 3 oy. Agarbu vaqt yetarli boMmasa, tanaffusdan 

so‘ng mashg'ulotlarni 4—6 oy mobaynida davom ettirish tavsiya qilinadi. 

Logopedik kursdan so'ng, to‘gkri  nutq malakalarini keyinchalik mustaqil 

mastahkamlashga  yo‘nalish  beriladi.

Maktabgacha va kichik maktab yoshidagi bolalarda taxilaliyani bartaraf 

etishda,  taxilaliya  mexanizmi  va  simptomatikasini  o’zgartirishlar  bilan 

duduqlanish korreksiyasi bo‘yicha olib boriluvchi mctodikadan foydalanish 

tavsiya  etiladi.  Umuman  olganda,  duduqlanish  va  taxilaliyada  bolalar 

bilan olib boriladigan logopedik ish tamoyillari va mazmuni o‘xshashdir.

Logopedik  ritmika,  ritmik  mashg'ulotlar  va  nutqiy  yuklamalar 

murakkabligining  har bir bosqichda  o‘sishi  bilan  birga,  ma’lum  ketma- 

ketlikda  logopedik  korreksiyaga  qo'shiladi.  Sekinlashgan  temp, 

mashg'ulotning  asosi  hisoblanadi.

Maktabgacha  yoshdagilar  va  boshlang‘ich  sinf  o ‘quvchilarida 

logopedik korreksiya kursi 6 oydan -   1-yilgacha. Qaytalanish holatlarida 

takroriy  mashg‘ulotlar  kursi  muhimdir.

Battarizm  va  polternni  bartaraf etish  bo‘yicha  logopedik  ishda,  aniq 

asosdagi tushunchalami shakllantirish va ulami grammatik to*g‘ri ifodalash 

birinchi  o‘rinda  turadi.

1. 

Nutqi  boshqa  psixik  jarayonlar  bilan  birgalikdagi  tizim  sifatida 

yondashuv.  Nutq  elementlari,  nafas  va  artikulatsiyaning  alohida 

funksiyalari singari oliy tartibdagi yaxlit nutqiy mahsulotlar ustida ishlash 

tavsiya  qilinadi;  mustaqil  bayon  qilish,  qayta  himoya  qilish,  dialog- 

deklamatsiya,  tayyorlangan va erkin  hikoya, doklad,  ma'lumot,  fikrlarni 

erkin  ifoda  etish  ustida  ishlash.

Asosiy  usul  —  diqqatni  ko‘chirish  jarayonini  fikrni  ketma-ketlikda 

mantiqiy  ochib  berish jarayoniga  muvofiq  kelishi  uchun  nutqga  bernor 

diqqatini  qaratish,  uni  jumladagi  har  bir  so'zga  to‘gkri  taqsimlash 

hisoblanadi.  Shu  maqsadda  quyidagilardan  foydalaniladi:

— jumla,  matnlarni  birgalikda- aks ettiruvchi  talaffuz  qilish;

— jumlada  mantiqiy  urg‘u  berish  ustida  ishlash;

—  boshqa  so‘zlar bilan  tushuntirish;

— logoped bilan dialoglar,  kerakli obrazni yetkazish uchun sahnabop 

xatti-harakat  va  ifodali  nutqni  talab  qiluvchi  bolalar  o ‘rtasidagi 

dramatizatsiya.

—  logoped  bilan  birgalikda,  logoped  ortidan  aks  ettirilgan  o‘qish. 

So‘z, jumla  bo‘yicha  ketma-ket  va har yerdan olqishs  oldindan  belgilab

---

qo'yilgan  matn bo‘yicha o'qish, karton chiziq 0‘rtasidagi  kesik joy orqali 

o‘qish, bunda karton qatorbo‘yicha sekin surilib, awal bir, so‘ng ikkinchi 

so‘zni,so‘ngra sintagmani,  va  nihoyat  yaxlit jumlani  ochib  beradi.

2.  Nutqiy  va  nutqiy  bo‘!magan  vazifalarda  mantiqiy  tafakkurni 

tarbiyalash.  Masalan,  seriyali  rasmlarni  kerakli  ketma-ketlikda  qo‘yib 

chiqish,  berilgan  predmetli  rasmlar  orasidan  ortiqchasini  olib  tashlash 

yoki  bayon  qilishning  umumiy  rejasini  tuzish;  hikoyaning  m a’lum 

qismidagi  asosiy  fikrni  ochib  berish;  berilgan  sujetlarning  bir  nechta 

"boshlanish"  yoki  "nihoya"  variantlarini  topish  va  xokazo.

3.  Ichki  nutq  nuqsonlarini  bartaraf etish.  Shu  maqsadda  mazmunli 

bayon  qilish  sujetli  rasmlar,  matn  yordamida  amalga  oshiriladi.  Bunda 

awal  logoped  bilan  birgalikda,  so‘ng  mustaqil  savollar  bo‘yicha  sujetli 

rasmlar,  matn  o'rganiladi.  Hikoya  qilib  berish  rejasi  tuziladi.  Matn 

yoziladi,  o'qiladi,  xotiralash  bo‘yicha  qayta  hikoya  qilinadi.

4.  Eshituv diqqati, jumlalar, matnlar materiali asosida nutqni eshitish 

uquvim  rivojlantirish.  Magnitofonli  mashg'ulotlar foydalidir.  Bunda bola 

birvaqtningo‘zida matnni eshitadi va ko'radi  (o‘qiydi).  Matn magnitofon 

tasmasidan sekinlashgan tempda taraladi.  O'z  nutqiga diqqatni jalb etish 

uchun,  sekinlashgan  va  tezlashgan  tempdagi  nutq  namunalari  eshitish 

va  keyin  tahlil  qilish  uchun  beriladi.  Ohang  ustida  ishlash  foydalidir.

5.  Nutq  tempini  tartibga  solish  ustida  ishlash:  harakatlar  bilan 

birgalikda  sanash  mashqlari,  bo‘g‘in  bo‘yicha  yoki  ritmik  tiqillatish 

hamkorligidagi  nutq,  qisqa  matndan  mazmunli  qismlarni  ajratish, 

jumladagi  mazmunni (rasm asosida tuzilgan) ajratish va nutqiy materialni 

mazmuniga ko‘ra mos keluvchi ohang bilan talaffuz qilish; turli xil jumlalar 

ritmini  tiqillatib berib borish  bilan bir vaqtning o‘zida  uni  ritmik gapirib 

berish  va  h.k.

6. Sekinlashgan va aniq talaffuzni mustahkamlash, o‘z nutqiga e’tibor 

va  xotirjam   xatti-harakatni  m ustahkamlash  uchun  logopedik 

mashg‘ulotlardan  tashqari  ish.

Battarizm va polternni bartaraf etish,  mashg‘ulotlami erta boshlashni, 

tizimli uzoq davom etuvchi logopedik ta’simi va tez-tez qaytalanish tufayli 

keyinchalik  doimiy  nazoratni  talab  qiladi.  Bu  kamchiliklami  bartaraf 

etish  bo'yicha olib boriladigan  ish  ko‘p  hollarda duduqlanishning oldini 

olishga  xizmat  qiladi.

Nutq  tempi  buzilishlaridan  aziyat  chekuvchi  shaxslarga  kompleks 

ta’sir ko'rsatish  samaradorligi,  yuqorida  ko‘rib chiqilgan  bir qator shart- 

sharoitlarga  bôg‘liqdir.

Tayanch  tushunchalar:

I. 

Battarizm  (  grekcha  battarismos  —  duduqlanish)  —  haddan  ziyod 

tezlashtirilgan nutq. Battarizmda so'zlarjuda tezsur’atda, noaniq talaffuz etiladi, 

gapdagi oxirgi so'zlar tushirib qoldiriladi.

---

2.  Balneologiya  mineral  suvlar  va  loylardan  davo  ^ifatidu  foydalaaishni, 

shuningdek, turli kasalliklarni davolash va profilaktika metodlarini o'rganadigan 

fan.

3.  Bradilaliya  (grek. Bradys -  sekin, lalia -  nutq) -  nutq tempining patologik 

sekinlashuvi.

4.  Detsentralizatsiya  —  markaziy organlarning  ba’zi  vazifalarini  mahalliy 

organlarga berish.

5.  Interverbal  sekinlashuv —  so‘zlar orasidagi pauzalaming cho‘zilib ketish 

yoki  nutq  tovushlarini sekin,  cho‘zib talafTuz etish  va so‘z tovushlari  orasidagi 

pauzalarning cho'zilishi.

6.  Metronom — musiqada tempni aniqlash  uchun ishlatiladigan asbob.

7. Modulyatsiya  (lotin. Modulatio - bir maromdagi, ritmdagi) -  bir ohangdan 

ikkinchi ohangga o'tish.

8

.  Skandirlanish -  har bir misrdagi  urg'uli bo‘g‘iimi aniq qilib o‘qimoq.

9. Taxilaliya  (grek. Tachis -  tez, lalia -  nutq) - nutq tempining patologik 

sekinlashuvi.

Tekshirish  uchun  savol va  topshiriqlar:

1.  Nutq tempining buzilishini ta’rifini ayting.

2. Nutq tempining buzilishi haqida muammolarning rivojlanishining qisqacha 

tahlil qilib bering.

3.  Nutq  tempining  sekinlashuvi  (bradilaliya)  kamchiligining  tuzilishi  va 

mexanizmini yoritib bering.

4.  Nutq  tempining  tezlashuvj  va  haddan  tashqari  tezlashuvi  (taxilaliya, 

battarizm) kamchiligining tuzilishi va  mexanizmini yoritib bering.

5.  Nutq tempi buzilgan shaxs bilan o‘tkaziladigan logopedik tekshirishning 

asosiy bo‘limlarini tushuntirib bering.

6.  Nutq  tempi  buzilgan  shaxs  bilan  olib  boriladigan  kompleks  davolov- 

pedagogik ta’sirning asosiy tamoyillarini yoritib bering.

7.  Bradilaliyada  olib boriladigan  metodik  korreksion-pedagogik  ishlarning 

asosiy bo‘limlari va mazmunini aytib bering.

8.  Taxilaliya,  battarizmda  olib  boriladigan  metodik  korreksion-pedagogik 

ishlarning asosiy boMimlari va  mazmunini aytib bering.

9.  Nutq  tempi  buzilgan  shaxs  bilan  olib  boriladigan  mashg'ulotning 

ishlanmasini tuzing.

10.  Nutq tempi buzilgan shaxslarning nutq tempini tekshirish uchun  indi­

vidual  nutq kartasini tuzishga harakat qiling.

---