М. М. Кутепова The World of Chemistry Мир

Методические рекомендации


Каждый урок открывается дискуссией (упр. 1), направленной на активизацию мыслительной деятельности обучаемых и мотивации изучения обсуждаемого материала. Это может быть заполнение таблиц и графиков с использованием связанных с темой понятий или ответы на вопросы, т. е. выяснение исходных знаний обучаемых по данному предмету
Далее (упр. 2) студентам предлагается текст для прослушивания или чтения (в зависимости от уровня их владения языком) с заданиями до и после прослушивания или просмотра текста типа: найти необходимую информацию, дать более подробные ответы на вопросы и пр. Затем выполняются упражнения, связанные с запоминанием лексики и химических терминов: найти в тексте указанные эквиваленты русских слов, сопоставить термины и их определения, найти синонимы или антонимы, заполнить пропуски в предложениях подходящими по смыслу словами и т. д.
Грамматические упражнения, как правило, предполагают самостоятельное предварительное повторение грамматического материала, а затем поиск аналогичных конструкций в тексте с переводом их на русский язык. Такие упражнения немногочисленны, при работе с ними большая роль отводится преподавателю, который может дать дополнительные разъяснения или предложить студентам варианты закрепления грамматического материала. Закрепление грамматического материала происходит в процессе работы над предложениями и текстами, упражнениями на перевод с английского языка на русский и с русского на английский, что, по мнению психологов, также является одним из видов речевой деятельности.
Для развития умения аудирования студенты прослушивают диалог или монолог с предтекстовыми и поедете кетовыми заданиями, направленными на проверку понимания или на выяснение наиболее существенных положений аудируемого текста. Тексты и диалоги для прослушивания снабжены списком незнакомых слов и выражений с их переводом на русский язык для снятия трудностей восприятия.
Некоторые упражнения специально составлены для дальнейшего развития умений «думания» (термин И. А. Зимней). К таким упражнениям относятся сравнение различных определений одного и того же понятия, выбор наиболее адекватного из них и обоснование своего выбора, критическое осмысление услышанного или прочитанного, а также решение проблемных задач.
Следующая группа упражнений предполагает обучение написанию аннотаций и синопсисов (составлению плана текста, выбору основной идеи каждого абзаца, сокращению абзацев, предложений и т. д.).


7

Последняя группа упражнений - обучение заполнению бланков, анкет на английском языке, написанию деловых писем и ответов на них, составлению и презентации своих собственных тезисов и пр.

Автор выражает искреннюю признательность старшим преподавателям кафедры английского языка химического факультета МГУ им. Ломоносова Л. Н. Дружининой, А. Н. Кореневской, Н. П. Семеновой и Е. В. Шведовой за ценные замечания и пожелания, сделанные ими в процессе апробационного обучения студентов по данному учебнику, заведующей библиотекой химического факультета МГУ 3. Н. Иваненко за помощь в подборе материала, нашим американским коллегам Татьяне и Рональду Лукенбил и Аннетт Шкуриджин за поправки и исправления, сделанные ими во время подготовки учебника к звукозаписи, а также кандидату химических наук С. А. Тарасенко за научное редактирование текстов, диалогов и заданий.


Автор