Литература дагестана План

Композиция – это построение художественного произведения, расположение его частей в определенной системе или последовательности. В силу того, что основным средством художественного изображения жизни является образ, композиция подчиняется наиболее полному раскрытию и яркой обрисовке образов, выделенных в произведении. В свою очередь, система образов строится на основе строгого подчинения законам композиции и определяется этими законами. При анализе художественного произведения следует исходить из диалектического взаимодействия системы образов и композиции, из их единства.
Язык – основное средство художественного изображения жизни в литературе. Поэтический язык отличается от других форм речевой деятельности тем, что он подчинен созданию художественных образов. Именно этим определяются его особые свойства и закономерности. Слова в художественном произведении выполняют функцию образного раскрытия идейного содержания произведения и авторской оценки. Образность художественной речи выражается в ее непосредственности, эмоциональной насыщенности, в предельной точности, экономности и одновременно емкости. «Художественность состоит в том, - писал Чернышевский, - чтобы каждое слово было не только у места, - чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтоб как можно было меньше слов». Поиски самого нужного, единственно возможного слова сопряжены с большими творческими усилиями писателей. Поэтому неудивительно, что они насыщают свои произведения изобразительно-выразительными средствами языка: тропами (сравнениями, эпитетами, метафорами, олицетворениями, метонимиями, ирониями, перифразами) и стилистическими фигурами (инверсиями, антитезами, повторениями, риторическими вопросами, обращениями и восклицаниями). Практика показывает, что обучающиеся среднего звена легко воспринимают данные термины и оперируют ими, анализируя художественный текст.
Существуют две формы художественной речи: прозаическая и стихотворная. В прозе слова и предложения располагаются свободно, а стихотворная речь отличается особой, ритмической организацией. Членение стихотворной речи на ритмически соизмеримые строки (стихи) характеризует все системы стихосложения. В зависимости от того, как внутренне организована стихотворная строка, различают системы стихосложения: музыкально-тоническую (устный народный стих), силлабическую (слоговую), силлабо-тоническую (слогоударную) и тоническую. В современной русской и дагестанской литературах наиболее употребительна силлабо-тоническая система стихосложения с пятью основными размерами: двусложными – хорея и ямба; трехсложными – дактиля, амфибрахия и анапеста. Всё это успешно осваивают, в соответствии с рабочей программой, соответствующей нормам ФГОС, ученики шестых классов.
Поскольку жанры являются устойчивыми формами художественной реальности, то их теория также входит в сферу компетенции поэтики. Традиционно различают три основных жанра художественных произведений: эпос, лирику и драму. Основными эпическими жанрами являются эпопея, роман, повесть, рассказ, басня. К лирическим жанрам относят оду, гимн, эпиграмму, элегию. Различают также лиро-эпические жанры, объединяющие особенности эпоса и лирики: роман в стихах, поэма, баллада. Можно объяснить учащимся основные признаки этого лиро-эпического жанра, в котором эпический способ изображения жизни подаётся через систему событий и развернутый сюжет, через обрисовку законченных характеров сочетается с глубоким лиризмом – с эмоционально окрашенной стихотворной речью, с непосредственным выражением внутреннего состояния и чувств автора. Произведения драматических жанров – это трагедия, комедия, драма. Их особенности также можно наглядно проиллюстрировать в рамках школьной программы, основывающейся на нормах ФГОС второго поколения.
4. Литература как эстетическая ценность.
Постичь художественное произведение, прочитать его, усвоить его смысл, получить художественное наслаждение и оценить шедевр – значит стать конгениальным автору произведения, стать его сотворцом, вступить с ним в общение, в «диалог на равных». Литературное произведение – это, прежде всего,
художественно-коммуникативное средство такого диалога. Критика – посредник этого диалога.
Целостный анализ произведения включает в себя оценку художественной концепции, выявление ее богатства и оригинальности. ФГОС второго поколения предполагает, что обучающиеся способны самостоятельно анализировать литературное творчество того или иного автора. Задача учителя литературы в этом случае усложняется тем, что устремления учеников желательно было бы направить в нужное, нравственно ориентированное русло.
Критический анализ произведения выявляет расширение сферы свободы в концептуальном положении жизни и «приращение» идей путем их сравнения с обычными для данной эпохи представлениями о мире. При этом определяется ценность художественной концепции произведения, ее соответствие конкретно-историческим и общечеловеческим социальным задачам.
В современном мире, развивающемся динамично и, порой, драматично, особенно остро стоит вопрос о смысле жизни. Значит, проблема художественных ценностей произведений искусства, в том числе и литературы, обретает существенное эстетическое и практическое значение, так как даёт человеку возможность реально оценивать постоянно меняющуюся вокруг него обстановку и адекватно на неё реагировать. Это увеличивает шансы человечества в целом не просто сохранить цивилизацию, но и дать ей новый импульс к дальнейшему развитию и совершенствованию.