Linguistica antverpiensia

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA, 2021 Issue-1 

www.hivt.be 

ISSN: 0304-2294     

 

 

 

39 

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA 

 

scholars  had  identified  these  results  (Kabilan,  Ahmad,  &  Abidin,  2010;  Hung  &  Yuen, 

2010, Cahyono & Mutiaraningrum, 2016). This involves opening a fresh path to studying 

techniques and styles, primarily in the areas of English language learning. With the usage 

of SNSs, students would be able to transcend the classroom and social contact obstacles, 

which will contribute to more learning experiences and improve engagement in face-to-

face  classrooms.  These  findings  are  in  agreement  with  (Alebaikan  &  Troudi  2010),  the 

researchers investigated students' attitudes to  SNS technology by using high school stu-

dents' participation to build a supportive culture of learning and a safe atmosphere for im-

proving the self-efficacy and learning English via SNSs while monitoring their accounts. 

There  are  several  explanations  to  explain  these  findings.  First,  several  researchers  have 

acknowledged that SNSs technology is used by young people to promote better feelings, 

and to enhance their social lives. The observations also match the reports of previous stud-

ies (Lin & Lu, 2011). There is also several evidence that students use SNS technology to 

positively  impact  universities  and  social  learning  effects  (Lin  &  Lu,  2011;  Nadkarni  & 

Hofmann, 2012). Second, the usage of SNSs remains restricted for particular purposes in 

classrooms, such as debating class subjects with students, exchanging instructional oppor-

tunities, and responding to inquiries. The combination of e-learning or conventional classes 

in controlled educational systems remains insufficient.   

In language learning, social media, in particular, could play a key role mainly at the uni-

versity level. Shaul, (2014) describes language immersion as being significantly related to 

language in order for learners to absorb the constructs of the language by practical usage. 

This is in comparison to the idea of language learning where students are taught the lan-

guage and its mechanisms in the expectation that they understand what is given. The find-

ings provided by this study appear to confirm the idea that SNSs are better utilized than 

conventional  teaching  and  learning  tools  as  a  method  for  development.  Nevertheless, 

though, SNSs are considered as a tricky issue(Vivian et al. 2014). For international schools, 

students must be equipped with the knowledge on how to use technology, as well as lan-

guage learning, to facilitate their learning and how to self-manage the lessons in these so-

cial settings. Also, language instructors ought to recognize what these SNSs support and 

identify  opportunities  to  optimize  their  advantages.  This  must  be  achieved  with  a  close 

understanding of the structured and informal study of languages (Alakrash et al. 2020).