|
Fanlararo integratsiya zamonaviy ta’limning zaruriy shartidir.
21-asrda insonning asosiy qadriyati rivojlanish qobiliyati, kognitiv salohiyatning mavjudligi ekanligi ayon bo'ladi. Bilish ehtiyoji inson ma’naviyatining asosiy tarkibiy qismi bo‘lib, ezgulik qilish, mehr-shafqat qilish zarurati bilan birgadir. "Aqlli inson - va faqat u insoniyatning kelajagini optimal tarzda belgilashga qodir, lekin uning o'limini o'z faoliyati bilan oldindan belgilamaydi" (V. Vernadskiy). Bilish jarayoni cheksizdir va fanning «zamonaviy yutuqlari» faqat ma'lum bir davrning yutuqlari bo'lib, kelajakda ham davom ettiriladi.
Darsliklarning haddan tashqari kategoriyaliligi ba'zan bolaning kognitiv qiziqishini so'ndiradi va endi kashfiyotlar mumkin emas degan taassurot qoldiradi. O‘qitish tamoyillari va usullarining jadal rivojlanishi, dastur va darsliklarning yangilanishi, yangi turdagi ta’lim muassasalarining paydo bo‘lishi zamonaviy maktabni axborot mazmunining taraqqiyotdan ustunligidan qutqara olmadi. Rivojlantiruvchi ta'lim o'zlashtirilgan bilimlarga tanqidiy qarashni, ularni shaxsiy baholashni, shuningdek, bilim va ularni baholash haqidagi mulohazalar natijasida tasavvurni o'z ichiga oladi. Tasavvurni rivojlantirmasdan, ijodkorlik haqidagi har qanday gapni asoslab bo'lmaydi. Rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillari ularni kundalik maktab amaliyotida amalga oshirish masalasiga olib keladi. Amaliyot allaqachon integratsiyaga murojaat qilib, bu savolga javob berdi.
Masalaning ikkinchi tomoni shundaki, Asosiy rejaning qabul qilinishi talabaning ruxsat etilgan maksimal yuklamasini keskin cheklab qo‘ydi va shu orqali uning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qildi, ayni paytda talab qilinadigan bilim, ko‘nikma va malakalar hajmi ortib bormoqda. Bilimlar miqdori va ularni o'zlashtirish uchun taqdim etilgan vaqt miqdori o'rtasidagi tafovut chuqurlashadi. Ushbu muammoning eng yaxshi yechimi fanlararo integratsiyadan foydalanishdir.
Shunday qilib, fanlararo integratsiya bugungi kunda ta'limni rivojlantirishning eng muhim omili bo'lib, uni qo'llash amaliyoti xilma-xildir, haqiqatda mavjud bo'lgan barcha variantlarni qamrab olish qiyin.
Fanlararo integratsiyaning psixologik va falsafiy asoslari.
Ushbu pedagogik texnologiyaning ilmiy asoslari I.P.Pavlov va I.M.Sechenovlarning asarlarida vujudga keladi. Bundan tashqari, psixologlar fikrlash va xotiraning xususiyatlarini tahlil qilib, o'quv mashg'ulotlarini o'quvchilarda yangi materialni yaxshiroq eslab qolish uchun ilgari olingan bilimlarni takrorlash qobiliyatini shakllantiradigan tarzda tuzilishi kerak degan xulosaga kelishdi. Tabiatda o'zaro bog'langan narsa yoki hodisalar ham inson xotirasida bog'langan. Predmetlararo aloqalar ob'ektga turli burchaklardan qarash va tizimlararo assotsiatsiyalar asosida voqelikning butun ob'ekti yoki hodisasini yanada mustahkamroq eslab qolish imkonini beradi.
Yodlashning eng muhim xususiyatlari - o'quv materialini semantik guruhlash usullari va semantik qo'rg'onlarni taqsimlash, allaqachon ma'lum bo'lgan narsa bilan bog'liq holda o'rganilganlarning semantik bog'liqligi. Binobarin, bir fan bo‘yicha bilimlarni uzatish usulini o‘zlashtirish, boshqasini o‘zlashtirish o‘quvchilarning analitik va sintetik faoliyatiga ko‘proq maqsadlilik kiritadi, mustaqil ish usullarining samaradorligini oshiradi, aqliy faoliyatni yaxshiroq tashkil qilishni ta’minlaydi va nihoyat, mantiqiy ketma-ketlikni rivojlantiradi. umumiy va xususiy muammolarni hal qilishda.
Ilmiy bilimlarni birlashtirishning ob'ektiv asosi dunyo rasmining birligidir. Bundan tashqari, bilimlarni o'zlashtirish sohasida qo'llaniladigan tadqiqot usullarining umumiyligi mavjud. Fanlararo integratsiyaning falsafiy asosini izchillik tamoyili tashkil etadi. O'quv jarayonini tizimli va yaxlit ko'rib chiqish an'anasi 60-70-yillarda Yu.K.
Integratsiya o'rganishning maqsadi va vositasi sifatida.
Integratsiya (lot.dan) - qayta tiklash; tizimning alohida differensiyalangan qismlari va funktsiyalarining bir butunga o'zaro bog'lanish holati, shuningdek, bunga olib keladigan jarayon. Tadqiqotchilar ta'limning integratsiyasini turli yo'llar bilan izohlaydilar. Masalan, Yu.M.Kolyagin ta’lim tizimiga nisbatan “integratsiya” tushunchasi ikki ma’noni oladi: maqsad va ta’lim vositasi sifatida.
Integratsiya ta'lim maqsadi sifatida o'quvchiga dunyo qismlarining tizim sifatida bog'liqligini aks ettiruvchi bilimlarni berishi kerak, bu esa bolani o'rganishning dastlabki bosqichlaridan boshlab barcha elementlar o'zaro bog'liq bo'lgan butun dunyoni tasvirlashga o'rgatish uchun mo'ljallangan. Integratsiya o'quv quroli sifatida talabaning bilimdonligini rivojlantirishga, ta'limdagi mavjud tor ixtisoslikni yangilashga qaratilgan. Shu bilan birga, integratsiya klassik fanlarni o'qitish o'rnini bosmasligi kerak, u faqat olingan bilimlarni yagona tizimga birlashtirishi kerak.
Muammoning murakkabligi mashg'ulotning boshidan oxirigacha integratsiyani qanday dinamik rivojlantirishdadir. Agar boshida "hamma narsa haqida bir oz" o'rganish tavsiya etilsa, unda turli xil bilim va ko'nikmalar sintezi bo'lsa, trening oxirida "bir oz haqida hamma narsani" bilish kerak, ya'ni bu tor ixtisoslashuv, lekin yangi integrativ darajada.
Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilib, biz integratsiyaning quyidagi ta'rifini shakllantirishimiz mumkin: integratsiya - bu fanlar, o'quv fanlari, o'quv fanlari bo'limlari va mavzularining chuqur, izchil, ko'p qirrali ochib berilgan etakchi g'oya va etakchi pozitsiyalarga asoslangan tabiiy o'zaro bog'liqligi. o'rganilayotgan jarayonlar va hodisalar. Shuning uchun har xil darslarni birlashtirib emas, balki tanlangan qismlarni bir butunga birlashtirgan holda bir mavzuning materialini boshqasining materiali bilan to'ldirish kerak. Bundan tashqari, har qanday material kombinatsiyasi bilan, dars bag'ishlangan mavzu g'oyasi etakchi, asosiy bo'lib qolishi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
