Курсовая работа по дисциплине: «Методика преподавания родного языка»

Например, разноуровневые задания по теме «Правописание предлогов и приставок»

Уровень 1. Распределите слова в два столбика. 1. Вспомните, что такое приставка и предлог. 2. Повторите правило о правописании предлогов и приставок. 3. Раскройте скобки. 4. В один столбик запишите слова с приставками, в другой – слова с предлогами. (За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал, (за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лет, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил, (во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) летчика.

Уровень 2. Распределите слова в два столбика, раскрывая скобки. Выделите корень. (За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал, (за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лет, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил, (во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) летчика. Проверь себя: Между предлогом и словом можно вставить другое слово, а между приставкой и словом нельзя. Приставка – часть слова.

Уровень 3. Распределите слова в два столбика, раскрывая скобки. Выделите корень. (За)платил, (за)плату, (под)рисовал, (под)рисунком, (в)лез, (в)лес, (за)брал, (за)брата, (по)ход, (на)ходка, (по)лет, (по)полю, (от)винтил, (от)винта,(по)вредил, (во)вред, (по)солил, (с)солью, (с)резать, (с)резьбой, (у)летел, (у) летчика. Придумайте свои слова с приставками и предлогами.

Для определения результатов наиболее эффективно привлечение таксономии учебных целей Б.Блума
Уровень знания: цели формируются в терминах механического воспроизведения изученного материала. Например, «Знает признаки весны», «Запомнит название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 20».
Уровень понимания: цели отражают способность учащиеся изложить изучаемый материал своими словами. Например, «Расскажет о домашних животных», «Определит нечетные числа».
Уровень применения: цели предполагают применение полученных знаний при выполнении стандартных и нестандартных заданий. Например, «Применяет простые методы вычислений».
Уровень анализа: цели подтверждают, что ученики в состоянии разделить изученный материал на отдельные составляющие, определить их взаимосвязь. Например, «Ученики смогут разложить произведение числа на множители», «Опишут внешний вид одного из диких животных».
Уровень синтеза: цели показывают, что ученики демонстрируют умение комбинировать элементы так, чтобы получить целое, обладающее новизной, собирая материал из разных источников вместе так, чтобы полученная модель или структура была более понятной, чем исходный материал. Например, «Самостоятельно составит задачу на применение простых методов вычисления».
Уровень оценки: цели демонстрируют, что ученики показывают свое отношение к получаемой информации, делают содержательные оценочные суждения об изучаемом материале, о новых данных, относящихся к предмету изучения. При этом основываются на анализе адекватных доводов и четких критериев. Например, «Может аргументировано объяснить эффективность выбранного метода решения».