Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская; И. В. Журлова; под общ ред. Е. Ф. Сивашинской. Минск : Экоперспектива, 2009. 212 с

«Внешняя» дифференциация обучения - такая организация учебного процесса, при которой создаются специальные дифференцированные учебные группы с однородным составом, в которых осуществляется учет индивидуальных особенностей учащихся.

Дифференцированное обучение – обучение, в ходе которого учитываются типологические возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

• 
  Уровневая дифференциация – форма «внутренней» дифференциации, которая каждому ученику дает возможность овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разных уровнях, но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей.
  
• 
  Профильная дифференциация - форма «внешней» дифференциации, которая предполагает обучение разных групп старшеклассников (профили, уклоны и т.п.) по программам, отличающимся глубиной изложения и объемом учебного материала, номенклатурой изучаемых вопросов, профессионально ориентированным содержанием обучения.
  
• 
  Одаренность - высокий уровень развития и проявления общих или специальных способностей; сложное интегральное качество личности, в структуре которого выделяют ненасыщаемую познавательную потребность, креативность и настойчивость.
  
• 
  Неуспеваемость - итоговая (комплексная) неподготовленность учащихся по одному или нескольким предметам, которая диагностируется по завершении более или менее длительного законченного отрезка времени (учебная четверть, полугодие, учебный год).
  

Материал для «вставок на полях»
…в отличие от животного человек именно в индивидуальности своей несет свой существенный, особый смысл… (В.В. Розанов)
Начинай обучение, исходя из уровня развития ученика… Считайся с индивидуальностью своих учеников! (А. Дистервег).
…деление класса на группы, из которых одна сильней другой, не только не вредно, но и даже полезно, если наставник умеет, занимаясь с одной группой, сам давать двум другим полезные самостоятельные упражнения (К.Д. Ушинский).
Не существует универсально одаренных людей – более того, человек неповторим именно в силу своего отклонения от нормы и средних стандартов (В. Франкл).
Было бы, конечно, грубой ошибкой рассматривать каждого неуспевающего ученика как ребенка с отклонениями в развитии. … По сути дела, каждый неуспевающий ученик не успевает по-своему (Т.А. Власова).
Каждый ребенок есть однажды случающееся чудо (Э. Ильенков).