Kurs ishi mavzu: Nazorat turlari. Bilimlarni nazorat qilish va baholash

Guruhlar	Savollar soni (bir savolga 2 ball)
Jami ball
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
A
B

10 ta savolni to’g’ri berganga ham, javobga ham 2 balldan, savol bergan guruv javobdan qoniqmasa to’ldirishi mumkin.

Toliq javobga 2 ball, javobda xatolik, kamchilik bolsa 1 ball, javob yo’q bo’lsa 0 ball qoyiladi. Demak 17-20 ball -5 baho; 14-16 ball-4 baho; 11-13 ball -3 baho va 11dan past to’plansa 2 baho qo’yiladi. Bunda baholash guruhli amalga oshiriladi.
Balni hisoblash jadvali to’ldirilganlik namunasi

Guruhlar	Savollar soni (bir savolga 2 ball)										Jami ball
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	1
A	2	2	2	1	0	2	2	2	2	2	17(5)
B	2	1	1	1	1	2	2	2	2	0	14(4)

Bu metodda o’quvchilar guruhli ishlaganliklari uchun baho ham barcha guruh a’zolariga bir xil qo’yiladi. Natija 4 lik bo‘lsa, 4 baho, 3 lik bo‘lsa, 3 baho va h.k.

Informatikani o’qitishda baholashning innovatsion metodlarini ko’plab keltirish mumkin, ularga «Shayba», “Rezyume”, test, “Plyus-minus”, “Viktorina”, “Portfolio” va boshqalarni keltirishimiz mumkin [24,42,39].
Bilimlarni nazorat qilish va baholashning innovatsion metodlarini loyihalash.
Bilimlarni nazorat qilish va baholashning innovatsion metodlarini loyihalash.
A.S.Agafonova "Baholash usuli - o'quv jarayoni davomida ta'limning muvaffaqiyati to'g'risida ma'lumot olish uchun fikr-mulohazalarni taqdim etish, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir o'tkazish usullaridir"-deb ta’riflasa, P.I. Pidkasistiy "Nazorat usuli - ta'lim jarayoni haqida ma'lumot olish uchun o'qituvchilar va talabalarning ketma-ket o'zaro bog'liqlikdagi tashxislash tizimi ekanligini, B.A.Slastenin "Nazorat usullari - bu o'quvchilarning o'quv-biluv faoliyati va o'qituvchilarning pedagogik faoliyati samaradorligini aniqlash usullaridir” deb ta’riflaydilar [12].
Matritsali nazorat - bu bilimlarni boshqarishning noan'anaviy shakllaridan biri. Ushbu nazoratda javoblarning ko'p qirraliligiga yo'l qo'yilmaydi (testdan farqli o'laroq); oquvchi aniq javob berishi va aniq baho olishi kerak.

O`qituvchi o`quv matеrialini bayon etganda, laboratoriya-amaliy ishlarni bajarish vaqtida, mashqlar jarayonida, mustaqil kuzatishlar vaqtida ijodiy xaraktеrdagi ishlarni bajarish natijasida o`quvchilar yangi bilimlar oladilar. O`qituvchining vazifasi o`quvchilar faoliyatining hamma turlarini bilimlar olish va ularni kеngaytirish manbaiga aylantirishdan iborat.O`quv matеrialini bildirish mеtodini tanlash o`rganilayotgan matеrialning mazmuni, xaraktеri va murakkabligiga, mashg`ulotlarning didaktik maqsadiga, o`qitish vositalari bor-yo`qligiga, o`quvchilarning dastlabki bilimlari va shu kabilarga ko`p jihatdan bog`liq. KHKlaridagi o`quv jarayonining o`ziga xos xususiyati shundan iboratki, o`quvchilarning nazariy mashg`ulotlari bilan bir qatorda katta hajmda ishlab chiqarish ta`limi ham o`tkaziladi. SHuning uchun o`quv matеrialini bildi­rish mеtodlarini tanlashda o`qituvchi o`quvchilarning ishlab chiqarish, tajribalarini, ularning o`qitilish davrini, o`rganilayotgan, matеrialning amaliyot bilan bog`liqligini ham e`tiborga olishi zarur.

O`quv matеrialini bildirish mеtodlarini tanlash bir qator sub`еktiv faktorlarga, shu jumladan, butun o`quv gruppasining xususiyatlariga, ayrim o`quvchilarning individual xususiyatlariga bog`liq. Nihoyat, o`quv matеrialini bildirish mеtodlarini va mеtodik usullarini tanlashga o`qituvchining pеdagogik tajribasi, indivudal sifatlari, ish uslubi, ya`ni o`qituvchiniig pеdagogik mahorati anchagina ta`sir etadi.