Культура умственного труда учителя по учебной дисциплине: Введение в профессию и основы планирования педагогической карьеры

Потенциал вузовского содержания образования в воспитании культуры умственного труда у будущего учителя начальных классов
Исходя из принципа целостности и идеи всесторонности профессионального педагогического образования, профессиональное воспитание будущего учителя осуществляется в рамках всего целостного педагогического процесса и во внеучебной деятельности студентов.
Воспитание профессионально-педагогической культуры студента происходит через становление различных ее видов в процессе теоретической и практической подготовки в вузе, в том числе и при формировании умений и навыков культуры умственного труда. Содержание каждой дисциплины позволяет воспитывать какой-либо аспект культуры умственного труда будущего учителя. С этой точки зрения мы проанализировали все рабочие программы по специальности «педагогика и методика начального образования», что позволило нам сделать следующие выводы.
В системе начального обучения русский язык является основным учебным предметом. Качество знаний, умений и навыков младших школьников напрямую зависит от того, насколько основательны знания учителя по современному русскому литературному языку, в области лексики, фонетики, грамматического строя и стилистики как системы, в сфере свободного владения нормами литературного языка, культуры устной и письменной речи. Программный материал курса «Русский язык» должен дать студенту представление о закономерностях и фактах системы современного русского литературного языка, так как в своей практической деятельности учитель начальных классов встречается со всем многообразием языковых явлений, которые необходимо понимать и правильно истолковывать. В процессе изучения курса «Русский язык» студент, должен овладеть нормами современного русского литературного языка и усовершенствовать культуру устной и письменной речи. Курс должен вооружить будущего учителя необходимыми для работы в школе лингвометодичеекими знаниями. В целом учебный предмет позволяет осознать культурный потенциал русского языка и сформировать умения и навыки организационно-технического компонента, овладеть техникой речевой деятельности.
Овладение студентами необходимыми языковыми знаниями (словарь, фонетика, грамматика, элементы лексикологии и стилистики) происходит при изучении дисциплины «Иностранный язык». Задачи преподавания дисциплины затрагивают некоторые аспекты воспитания культуры умственного труда. Интеллектуальный компонент может быть воспитан при решении следующей задачи: сформировать умение читать оригинальные и адаптированные тексты с целью полного и точного понимания содержащейся в них информации и общего ознакомления с их содержанием. Формирование организационно-технического компонента нашло отражение в таких задачах: скорректировать на расширенном языковом материале полученные в школе умения и навыки чтения, совершенствовать полученные в школе умения и навыки говорения по пройденной теме, участвовать в диалоге, вести беседу по пройденной теме, развивать навык аудирования с целью понимания на слух содержания темы, правильно писать на иностранном языке слова и словосочетания лексического минимума, выполнять письменные задания на иностранном языке.
Таким образом, изучение русского, иностранного языков позволяет воспитывать культуру умственного труда на примере одного из источников информации, такая, как речь (см. 1.2).
Курс математики обеспечивает студентам факультета педагогики и методики начального образования необходимую подготовку для успешного обучения и воспитания младших школьников, для дальнейшей работы по расширению и углублению математических знаний. Подобные знания обеспечивают интеллектуальное содействие, сомышление в системе «Учитель-ученик», что является основой воспитания культуры умственного труда у младших школьников (см. 1.1). Главные задачи изучения курса математики таковы: раскрыть студентам мировоззренческое значение математики, углубить их представление о роли и месте математики в изучении окружающего мира, дать студентам необходимые математические знания, на основе которых строится начальный курс математики; сформировать умения, необходимые для глубокого овладения его содержанием, способствовать развитию мышления; развивать умение самостоятельно работать с учебными пособиями и другой математической литературой. Решение этих задач направлено на формирование культуры умственного труда при работе с печатным источником информации, на примере математической литературы (см. 1.2). Курс позволяет сформировать необходимые логические операции как основу интеллектуального компонента культуры умственного труда.

Заключение

На первом этапе (1998-1999 гг.) изучалось состояние проблемы воспитания культуры умственного труда в теоретическом и практическом аспектах, проводился анализ источников по философии, культурологии, психологии и педагогике; исследовались вопросы воспитания культуры умственного труда младших школьников; выполнялся констатирующий эксперимент.
На втором этапе (1999-2000 гг.) была осуществлена работа по определению содержания, критериев и показателей культуры умственного труда учителя, продолжалась разработка методики диагностирования исследуемого явления, проводился констатирующий и первый этап формирующего экспериментов.
На третьем этапе (2000-2001 гг.) исследования выполнялся формирующий эксперимент; уточнялись условия воспитания культуры умственного труда будущего учителя начальных классов.
На четвертом этапе (2001-2004 гг.) проводился формирующий эксперимент, вносились коррективы в содержание исследования, осуществлялся анализ, обобщение и систематизация материала, оформлялся текст диссертации; обобщался опыт работы факультета педагогики и методики начального образования Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина по воспитанию культуры умственного труда у студентов.