Краткое содержание лекционного материала Раздел

Литература: 
Основная 
1.
Федьков, Г. С. Теория и методика обучения изобразительному 
искусству : учеб. пособие / Г. С. Федьков. – Минск : Респ. ин-т высш. шк., 
2015. – 226 с. 
Дополнительная
1.
Козлов, В. И. Уроки изобразительного искусства в школе. 
Проектирование, методика проведения, конспекты, рефлексия: учеб. пособие 
для студентов / В. И. Козлов. – М. : Издательство Владос, 2019. – 365 с. 
2.
Островская, О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной 
школе: 1-4 кл.: пособие для учителя / О. В. Островская. – М. : Гуманит. изд. центр 
ВЛАДОС, 2007. – 276 с. 
3.
Рылова, Л. Б. Теория и методика обучения изобразительному 
искусству : учеб.-метод. комплекс (инновационная тьюторская модель) / 

---

43 
Л. Б. Рылова. – Ижевск : ERGO, 2010. – 296 c. 
4.
Сокольникова, Н. М. Методика обучения изобразительному 
искусству : учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования / 
Н. М. Сокольникова. – М. : Академия, 2013. – 336 с.
Тема 1.4.3. Урок изобразительного искусства – основная форма 
художественного образования 
План лекции:
1.
Специфика урока изобразительного искусства как основной 
формы организации и управления художественно-творческой деятельностью 
учащихся, его типы, виды, структура. 
2.
Планирование, организация, ход урока.
3.
Нестандартные уроки изобразительного искусства. Методика их 
организации и проведения.
Краткое содержание лекции 
Урок – это форма организации обучения учащихся одного возраста, 
постоянного состава, занятий по твердому расписанию с единой для всех 
программой обучения. 
Урок – это основная форма организации учебно-воспитательного процесса, 
посредством которой реализуется учебная программа по изобразительному
искусству. 
Уроки изобразительного искусства – это особые уроки, на которых 
ученик не только познает художественную грамоту, но и включен в 
творческий процесс восприятия искусства и действительности, порождения 
художественного образа и создания самостоятельного художественного 
продукта – рисунка. То, что детская изобразительная деятельность выходит в 
процессе грамотно выстроенного урока на уровень творчества, должно 
являться для педагога аксиомой и основой построения творческого процесса. 
Особенностью является развитие эмоционально-ценностной и сесорной 
культуры личности, развивающей воображение и творческие способности в 
качестве цели, а не побочного результата. 
Для урока изобразительного искусства характерно противоречие между 
коллективным способом организации обучения и индивидуальным 
характером восприятия, интеллектуальной деятельности, эмоционального 
реагирования, развития каждого ученика. В этой связи на уроке 
изобразительного искусства применяется совокупность фронтальной, 
групповой, индивидуальной форм организации учебной деятельности. 
Козлов В.И. отмечает, что уроки изобразительного искусства – это 
уроки духовной культуры –интеллектуальной, нравственной, художественно-
эстетической; это уроки культуры мышления, воспитания чувств, воли , 
эстетики человеческой души, развития рефлексии и творческой активности. 
Каждый урок имеет своеобразие, отличается от другого по своим целям 
содержанию, методам, структуре, поведению учителя и учащихся и т.д. В 
связи с этим возникает вопрос о типологии урока. Существуют разные 

---

44 
подходы к определению типологии урока. Наиболее часто опираются на 
классификации уроков по основной образовательной цели: урок изучения 
нового учебного материала (сюда входят вводные, вступительные, 
наблюдений и сбора материала - как методические варианты урока
 
первого 
типа);
 
уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят 
уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и 
др.);
 
уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; 
комбинированные уроки;
 
уроки контрольные (уроки учета и оценки знаний 
и умений). 
Уроки также классифицировались, исходя из методов обучения, 
содержания и способов проведения уроков, способов организации учебной 
деятельности учащихся и т.д.
Урок является методическим произведением учителя, имеет 
творческую окраску, которая зависит от его профессионализма и понимания 
им задач общего образования. Он должен заранее спланировать урок, 
продумать его организацию, провести урок, осуществить коррекцию своих 
действий и действий учащихся с учетом анализа (амоанализа) и контроля 
(самоконтроля) 
В основе построения урока по изобразительному искусству лежат 
общедидактические и частнодидактические принципы обучения.
Структура урока строится на основе дидактических целей и задач, с 
учетом содержания учебного материала, составом умственных и 
практических операций, осуществляемых в ходе учебной деятельности, 
психологических закономерностей и условий (состав класса, уровень 
подготовки, влияние сильных и дезорганизующих учеников и т.д.).