Конспект лекций Казань-2013 Хайруллин И. Т

двустороннего Плана развития 
науки и высшего образования,
где были изложены задачи 
правительства: 
доступ к высшему образованию всем гражданам страны, 
независимо от социального происхождения, финансового положения 
— 
при наличии базового образования, заверенного соответствующим 
документом; 
уважение свободного права личности в выборе программ обучения 
в вузе; учет требований общества к качеству высшего образования. По 
мнению специалистов, система высшего образования в Нидерландах 
сегодня все более отходит от классической модели европейского 
университета, разработанной В. фон Гумбольдтом, активнее 
ориентируясь на англосаксонскую модель университетского 
образования. В настоящее время высшее образование в Нидерландах 
представлено двумя секторами: университетским (13 университетов — 
10 государственных и 3 частных) и неуниверситетским (85 
колледжей). В стране действует Открытый университет, 
предлагающий курсы дистанционного (заочного) обучения (табл. 5.3). 

---

97 
Традиционно университетское образование более тесно связано с 
научно- исследовательской работой. В вузах неуниверситетского 
сектора обучение носит практический характер. Как правило, вузы 
имеют четырехлетний срок обучения, который равняется 168 кредитам 
(1 кредит эквивалентен 1 неделе обучения в вузе и включает 
посещение лекций, семинарских и лабораторных занятий и 
индивидуальную самостоятельную работу). После первого курса 
студенты сдают предварительный экзамен, цель которого — проверка 
знаний и умений, полученных на первом году обучения. Каждые 2—3 
месяца проводится тестирование (tentamens) по каждому предмету, 
цель которого — текущий контроль и выявление уровня знаний и 
умений студентов по изучаемым дисциплинам. 
В конце четвертого года обучения проводятся выпускные экзамены, 
дающие право на получение диплома бакалавра, магистра или 
инженера — в зависимости от специализации. Характерная 
особенность вузовского обучения — студенты имеют право сами 
выбирать, как работать: в соответствии с программой или по 
индивидуальному плану. Переход с одного факультета на другой 
затруднен. Университетские программы сложны. В связи с этим лишь 
немногие студенты завершают обучение в высшей школе за 4 года. 
Большинству студентов для этого необходимо 5—6 лет. 
Согласностатистике, 20 % студентов университетов и 30 % студентов 
институтов оставляют учебу, не окончив вуза. В целях снижения 
отсева молодежи голландское правительство предпринимает меры, 
направленные на создание более гибкой системы высшего 
образования, учитывающей индивидуальные запросы студентов и 
более свободной в выборе вузовских дисциплин. 

---

98 
Япония. В послевоенный период на развитие японской высшей 
школы оказала большое влияние американская образовательная 
модель. Оккупационное американское правительство генерала Д. 
МакАртура (1945—1952) провело в стране образовательную реформу, 
направленную на демократизацию и либерализацию образования. В 
качестве образца была взята американская образовательная модель. В 
ходе реформы был осуществлен переход от элитарного к массовому 
образованию, введена западная система степеней бакалавр — магистр 
— 
доктор, закреплена исследовательская ориентация университетов, 
практическая направленность, ориентация на нужды промышленности, 
связь с социумом. 
Высшая школа в Японии представлена университетами, младшими 
и техническими колледжами. Современные университеты делятся на 
два типа: 
многопрофильные
и
 
специализированные
(технические, 
медицинские и т.п.). В 1966 г. в стране насчитывалось 346 
университетов и колледжей, а в 1995 г. их число возросло до 499, 
контингент студентов составил 2 млн. С 1950 г. в системе высшего 
образования 
появились