Komil JalihvI

¹ Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. -Москва: Логос, 2002. -СМ.

Baholash nazariyasi asoslari

konstruktlaming barchasini qamrab olish yoki barchasini teng darajada aks ettirish imkoni bo‘lmasa, bunday hol- da tekshirilishi lozim bo'lgan domen va konstruktlaming (hamda ulaming tarkibiy qismlarining) muhimlik dara- jasi bo‘yicha iyerarxiyasini tuzib, qaysi elementlar testda qay darajada aks etishini aniqlab olish lozim. Shuningdek, bir-biriga yaqin elementlami birlashtirish ham samarali boiishi mumkin¹.
Uchinchi bosqichda test spetsifikatsiyasi yaratiladi. Spet- sifikatsiyada baholanishi lozim bo‘lgan domen va konstrukt- ning har bir elementi qanday va nechta sondagi test topshiriq- lari yordamida tekshirilishi aks etadi. Test spetsifikatsiyasini yaratishda nafaqat domenning mazmuniga kiruvchi tarkibiy qismlami, balki test topshiruvchidan talab qilinadigan kogni- tiv operatsiya turini ham hisobga olish kerak. Buning uchun kognitiv jarayonlami tasniflaydigan nazariy model ishlatiladi. Ta’lim va baholash jarayonida keng qoTlaniladigan shvmday nazariy modellardan biri AQSh olimi Benjamin Blum ( jamin Bloom) tomonidan yaratilgan boTib, Blum taksono- miyasi deb ataladi.


|
if