Книга узб испр! gjck!indd

   МP 2
Тrener auditoriyaga bunday vaziyatni tushuntirishlari uchun murojaat 
qiladi.
Ehtimol bo’lgan javob variantlari:
- ikkita vazifaning shartlari borligi;
- trener uni tinglash kerakligini aytdi;
- topshiriqning qaysi qismida trenerga quloq solishni tankashga to’g’ri 
keldi;
- trenerning o’rni ahamiyatga ega bo’ldi;

---

65
- qanday ish tutishni bilmadi;
- boshqalar nima qilayotgani tushunarsiz edi va maslahatlashish uchun 
imkon bo’lmadi;
- vaqt oz edi, va o’ylash uchun imkoniyat bo’lmadi.
Shunday qilib, ko’plab ishtirokchilar trener so’zlari bilan adashganliklarini, 
trener so’zlarining ahamiyati, uning vakolatlari sodir bo’lganligini ta’kidladilar. 
Hatto aks ettirish uchun vaqt kam deb javob berganlar ham, umuman 
«trener» omilining ta’siriga tushib qolishdi. Axir, nima ko’proq vazn borligi 
haqida o’ylash kerak edi: tayinlanganmi yoki ovozli topshiriqmi?
Ushbu eksperimental o’yinda trener auditoriyaning bir qismini topshiriqni xato 
bilan bajarishiga sabab bo’lgan omil rolini o’ynadi. U ba’zi ishtirokchilarning 
qaroriga ta’sir qildi. Bundan tashqari, ushbu omil ularning tanlovi to’g’riligiga 
bo’lgan shaxsiy shubhalaridan ustun keldi va, ehtimol, bunga zid edi, chunki 
bu to’g’ri tanlov edi.
Ya’ni tinglovchilarning bir qismi, dars boshida muhokama qilinganidek, 
ma’lum bir qarorga kelishdi, ular oxirigacha to’g’ri deb hisoblamadilar, 
lekin murabbiy ta’siriga berilishdi. Va ta’kidlangan yana bir muhim nuqta: 
chalkashlik, noaniqlik, tanlovning to’g’riligidagi tajriba - bu qarama-qarshilik 
paytida tug’ilgan tuyg’u.