Книга для психологов, педагогов и родителей Валентина Георгиевна Казанская Подросток: социальная адаптация: Книга для психологов, педагогов и родителей

Оршанская М. В.  Влияние фрустраций на социализацию подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук. – СПб., 2003. С. 78.
31
Моисеева Л. Л.  Альтруистическая направленность личности и ее формирование в семье: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2007. С. 14–15.
32
Моисеева А. А.  Альтруистическая направленность личности и ее формирование в семье: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2007. С. 11.
33
Грэхем Дж., Беннет Т.  Стратегии предупреждения преступности в Европе и Северной Америке. – Хельсинки, 1995; Политика здравоохранения в отношении детей и подростков, № 4. – Всемирная организация здравоохранения, Дания, 2007.
34
Использованы материалы выпускной квалификационной работы Амеличкиной А. А.  Анализ возможностей социально-психологической реабилитации социального сиротства. СПб.: Институт специальной психологии и педагогики, 2005.
35
Божович Л. И.  Личность и ее развитие в детском возрасте. М., 1968.
36
Корнилова Т. В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д.  Подростки групп риска. СПб.: Питер, 2005. С. 2.
37
Беличева С. Л.  Типология детско-подростковой дезадаптации и стратегия диагностико-коррекционной работы // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. М., 1998. С. 41–45.
38
Подколзина Л. Г.  Ценностные ориентации подростков «группы риска» школьной и социальной дезадаптации: Дис. канд. психол. наук. СПб.: Изд-во СПБГУ, 2009. С. 44.
39
Вострокнутов Н. В.  Школьная дезадаптация: основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития и поведения. // Материалы Международной конференции «Подростки и молодежь в меняющемся обществе» (Проблемы отклоняющего поведения), М., 2002.
40
Каган В. Е.  Психогенные формы школьной дезадаптации. // Вопросы психологии. 1999. № 4. С. 26–29; Северный А. А., Альтшуллер Б. Л.  О системе защиты детства и семьи // Социальное и душевное здоровье и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Всерос. науч. – практич. конф. (М., 22–25 сент. 1998 г. М., 1998).
41
Кумарина Г. Ф.  Теоретические основы компенсирующего обучения // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. Ч. 1. М., 1996. С. 7–24.
42
Славина Л. С.  Трудные дети: Избранные психологические труды. М.: Модэк, 2006.
43
См., например: Антипова И. Г.  Воровство в детском возрасте: анализ причин и коррекция // Детский психолог. 1995. № 9-10; Давыдова Э. X.  Истоки детского домашнего воровства // Детский практический психолог. 1995. № 7; Экман П.  Психология лжи. СПб.: Питер, 2008; Экман  П. Почему дети лгут? М.: Просвещение, 1993.
44
Подобным образом определяется и коренное слово «вор»: это человек, который ворует, преступник, занимающийся кражами. Причем подчеркивается, что вор – всегда злодей и изменник. См. также: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.  Толковый словарь русского языка: 80 ООО слов и фразеологических выражений / Российская АН: Российский фонд культуры; 3-е изд., стереотип. М.:АЗЪ, 1996.
45
Шипицына Л. М.  Психология детского воровства: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2007. С. 107.
46
Строганова Л.  Подростковое воровство / Воспитание школьников. 2007. № 10. С. 50–52.
47
Рубинштейн С. Л.  Бытие и сознание. М., 1952. С. 308.
48
Нелидов Л. Л., Щелина Т. Т.  Психолого-медико-социальная коррекция личности ребенка с синдромом раннего воровства // Начальная школа. 2002. № 9. С. 31–40.
49
Политика здравоохранения в отношении детей и подростков, № 4. – Всемирная организация здравоохранения, Дания, 2007.
50
Используются данные диссертации В. В. Волковой  Психологические особенности отношения к материнству матерей-подростков: дис. канд. психол. наук. Петропавловск-Камчатский, 2005.
51
В «Опроснике материнского отношения» критерии оценки обозначены так: когнитивная зрелость, аффективная зрелость. Мы назвали когнитивную зрелость интеллектуальной, а аффективную – эмоциональной, что, с нашей точки зрения, облегчает понимание.
52