Климов Евгений Александрович начал свою трудовую деятельность во время войны 14 летним подростком в качестве слесаря Вятско-Полянском заводе №367 «Молот». Научная биография

Работа в Казани[править | править код]
В 1953—1968 годах занимался научно-преподавательской работой на кафедре педагогики и психологии Казанского университета. Одновременно (с 1953 по 1956 год) преподавал логику и психологию в средней школе № 1 Казанской железной дороги. Когда в 1954 году закрыли отделение логики и психологии и В. С. Мерлин переехал в Пермь, то он вскоре рекомендовал Климова учёному совету Казанского университета на заведование кафедрой педагогики и психологии.
В 1959 году защитил кандидатскую диссертацию под руководством профессора В. С. Мерлина. Тема — «Индивидуальные особенности трудовой деятельности ткачих-многостаночниц в связи с подвижностью нервных процессов» (Казань, 1959); в 1959—1964 годы был научным руководителем Казанского филиала лаборатории профессиональной педагогики Центрального учебно-методического кабинета профтехучилищ.
Развитие теории индивидуального стиля деятельности[править | править код]
Е. А. Климовым и его «казанскими» учениками в течение 20 лет активного сотрудничества с В. С. Мерлиным и с коллективом пермской психологической школой было положено начало новому направлению в мировой психологии — типологическим исследованиям индивидуальных стилей профессиональной деятельности (ИСД), были заложены научные основы казанско-пермской психологической школы", «уральской» или «пермской психологической школы».
Исходными положениями концепции ИСД, интегрирующих идеи дифференциальной психологии А. Ф. Лазурского, М. Я. Басова, В. С. Мерлина, В. Н. Мясищева и физиологии типов высшей нервной деятельности И. П. Павлова, Б. М. Теплова и др., были следующие экспериментально установленные факты:
1) у любого человека имеются стойкие качества, существенные для успеха деятельности, но практически невоспитуемые (так как они обусловлены типологическими свойствами нервной системы);
2) для любого индивидуума существуют несколько разных по способам, но равноценных по конечному эффекту варианты приспособления к деятельности;
3) в большинстве массовых профессий имеются широкие возможности компенсаторного преодоления слабо выраженных способностей;
4) формирование целостной личности есть процесс активного усвоения ею культуры и смыслов труда и общения на основе развертывания генетической программы и врожденных задатков, активного осознания и самоосознания своих отношений с миром.^[8]
Исследования функций индивидуального стиля деятельности в спортивной деятельности, впервые описанные учеником Е. А. Климова Б. И. Якубчиком (1965) в деятельности спортсменов-акробатов, были прослежены в работах казанских психологов у гребцов-байдарочников (В. М. Шадрин,1967), юных спортсменов-акробатов (В. П. Мерлинкин, 1968) стали также одним из направлений исследований в пермской лаборатории спортивной психологии Б. А. Вяткина, например, у гимнасток (Л. М. Кумановская, 1968).
«Отечественная концепция индивидуального стиля деятельности (ИСД), разработанная Е. А. Климовым и В. С. Мерлиным, реализует понимание стиля как определённой психологической системы, как его связь с конкретными индивидуальными особенностями человека. Стиль обусловлен психологически (психофизиологически), но он не фатально детерминирован индивидуальностью субъекта, а формируется как» интегральный эффект взаимодействия субъекта и объекта". Стиль может изменяться при изменении условий деятельности. Формирование и развитие стиля связано с формированием и развитием индивидуальных особенностей субъекта. В зависимости от объективных требований деятельности одни и те же свойства личности выражаются в разных стилях", верно отмечает В. А. Толочек.^[9]