Kirish peyzaj yaratishda kompozitsiyaning roli

3. Tasviriy san’at darslarida manzara janri bo‘yicha o‘qitish metodikasining xususiyatlari

Umumta’lim maktabidagi “Tasviriy san’at” fanining maqsadi o‘quvchilarning badiiy madaniyatini ma’naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida, ya’ni avlodlar tomonidan shakllantirilgan jahon munosabatlari madaniyatini shakllantirishdan iborat. Bu qadriyatlar insoniyat sivilizatsiyasining san’at tomonidan to‘plangan oliy qadriyatlari sifatida insonparvarlashtirish, hayot va san’atdagi go‘zal va xunuklarga axloqiy va estetik munosabatni shakllantirish, ya’ni bola qalbini hushyor bo‘lish vositasi bo‘lishi kerak. .

Peyzaj tasviriy san'atning mustaqil janri bo'lib, unga katta e'tibor berilishi kerak, chunki tabiat go'zal va cheksiz xilma-xildir. Atrofimizdagi olam insonga ta’sir qiladi, unda chuqur his-tuyg‘ularni, fikrlarni uyg‘otadi, manzara tasviri asarlari bilan aloqada bo‘lish ruhni mustahkamlaydi, ichki dunyosini boyitadi.

Landshaft tasviri odatda alohida butalar, daraxtlar, novdalar, so'ngra hovlining bir qismi, binolar bilan birga daraxtlar yoki butalarni o'rganish va chizishdan boshlanadi va shundan keyingina ular uzoq rejalar bilan landshaftni chizadilar [5, b. 114-115].

Butun daraxtlar va butalarni alohida barglar va shoxlarga qaraganda tasvirlash ancha qiyin, chunki ular batafsilroq. Biroq, xuddi gullar, mevalar, barglar chizishda, daraxt yoki butani chizishda uning umumiy massasini belgilashdan boshlash kerak.

Butaning yoki daraxtning umumiy konturini yaxshiroq tushunish va mayda detallar, masalan, barglar yoki novdalar tasviriga berilmaslik uchun kuzatish nuqtasini va ularning kattaligidan 2,3 baravar yaqin bo'lmagan tasvirlarni tanlash kerak. hajmi. Rassomdan tabiatgacha bo'lgan masofa sizga hamma narsani umuman ko'rishga imkon beradi va shu bilan birga alohida barglar, novdalar, mevalar va boshqalarni ajratib ko'rsatish uchun chizish imkonini beradi. Odatda, alohida chizilgan barglar old tomonda yoritilgan qarama-qarshi joylarda yoki butaning chetlari bo'ylab tasvirlangan, ular umumiy siluet vazifasini bajaradi.

Siz doimo kuzatib borishingiz, turli zotlarning butalarini taqqoslashingiz kerak, buning uchun o'qituvchi ba'zan plener darslarini o'tkazishi kerak, masalan, sinfni maktab bog'iga olib boring va har bir daraxt yoki buta qanday individual xususiyatga ega ekanligini ko'rsatishi kerak: noyob guruh. barglar, ularning yo'nalishi, o'lchamlari, novdalarning xarakterli egilishi, rang barglari, tanasi va shoxlari, mevalarning mavjudligi va boshqalar.

Daraxtni chizishda toj va magistralning umumiy siluetidan boshlash yaxshidir. Chizishning boshida siz daraxtning o'ta nuqtalarini kenglik va balandlikda belgilash uchun chiziqlardan foydalanishingiz mumkin. Shundan so'ng, magistralning shakli va qalinligi, asosiy novdalarning yo'nalishi belgilanadi - ular ko'katlarning asosiy qismining fazoviy joylashishiga hasad qilishadi. Tojning nisbati aniqlanmoqda, bu shoxlarning katta guruhlariga bo'linadi. Ko'katlarning bu asosiy massalari doimo bir-biri bilan kattaligi, fazoviy holati, novdalar orasidagi masofalar bilan taqqoslanadi.

Peyzajni rangli, masalan, akvarel bilan tasvirlashda shuni unutmaslik kerakki, ob'ektlar tasvirining havodorligi, moddiyligi, fazoviy rejalar o'zaro bog'liqligi, kayfiyat materialda, birinchi navbatda, aniq rioya qilish orqali uzatiladi. havo istiqbolining barcha qonuniyatlari, texnika va ish uslubini to'g'ri tanlash va tabiatning go'zalligidan uyg'ongan hissiyotlar bilan bog'liqdir [11, p. 51].

Chiroyli material bilan ishlashda, daraxt tojining mahalliy rang ohangidan, soyali joylarning asta-sekin rangga to'yinganligi va magistral, novdalar, individual barglarning rangini ishlab chiqish bilan boshlash yaxshidir. Butun yashil massaning asosiy qismini, umuman tojni va uning alohida qismlarini, magistrallarning dumaloq shaklining asosiy qismini his qilish va etkazishga intilish kerak.

Kuzatuvchiga yaqin bo'lgan barcha ob'ektlar to'liq to'liqlik bilan idrok etiladi, uzoqdagilar esa to'liq umumlashtirilmaydi. Ob'ektlarni oldingi planda tasvirlashda har bir ob'ektga xos bo'lgan kichik va katta detallarni chizish va barcha elementlar muvofiqlashtirilgan va bo'ysunadigan katta shaklning yaxlitligini uzatish orqali shaklning individual xususiyatlari ochiladi; o'rta zaminning ob'ektlarini tasvirlashda eng tipik katta qismlar shakl bo'yicha tanlanadi va butun massaning xarakteri ulardan qanday shakllanganligini, yaxlit va biroz soddalashtirilganligini ko'rsatadi; uzoqdagi ob'ektlar ularni shakli va rangi bo'yicha umumiy massaga birlashtirib, sxematik tarzda tasvirlangan [17, p. 98]. Shahar landshaftining eskizlari ustida ishlash maktab o'quvchilaridan chiziqli istiqbol qonunlariga muvofiq uylar, transport vositalari, ko'chalarni chizish qobiliyatini talab qiladi; rang, yorug'lik, ob'ektlar va ob'ektlarning ko'lamining barcha xilma-xilligini tushunish, tasvirni yaxlitlik va birlikka olib kelish qobiliyati.

Shahar manzarasini bo'yashni tabiatdan boshlash yaxshidir, shuning uchun sinfdagi asosiy ishni boshlashdan oldin bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish va maktab tashqarisi, ko'cha, undagi binolar va boshqalarning eskizlarini chizish tavsiya etiladi.

Siz e'tibor berishingiz va binolarning shakllari, hajmlari, materiallari, rangi, masshtablari daraxtlarning shoxlari va barglarini engil ochiq bog'lash bilan qanchalik qiziqarli birlashtirilganligini, odamlarning me'moriy inshootlar, transport bilan o'ralganligi, arxitektura qanday ko'rinishini payqashingiz kerak. osmonga, daraxtlarning turli vaqtlarida kun, fasl va turli ob-havo sharoitida.

Agar plener haqida gapiradigan bo'lsak, bu bolalar uchun katta qiziqish uyg'otadi, lekin qo'shimcha badiiy ta'limga borish imkoniyati yo'q, masalan, to'garaklar yoki san'at maktablarida ko'plab bolalar bundan mahrum. Shuning uchun, ba'zida siz ko'chaga, maktabdagi san'at darslari paytida ekskursiyalarni o'tkazishingiz kerak, ularda bolalar uzoq muddatli ishlardan tashqari, tabiatdan tezkor eskizlarni bajaradilar va keyin ularni allaqachon yopiq bo'yoqlar bilan tugatishadi. Ushbu ish tartibi tabiatning eng xarakterli xususiyatlarini eslab qolish va takrorlash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, fazoviy munosabatlarni tushunishga, chiziqli va havo istiqbollari qonunlari bilan bevosita tanishishga yordam beradi. Bunday holda yorug'lik va yorug'lik juda muhimdir. Bolalar qaysi kunni tasvirlayotganini to'liq bilishlari kerak: bulutli, tarqoq yorug'lik bilan kulrang yoki ob'ektning yoritilgan tomonlari va yoritilmagan tomonlari o'rtasidagi aniq farq bilan. Shuningdek, bolalar sun'iy yorug'lik va tabiiy yorug'lik o'rtasidagi farqni tushunishlari kerak, u yoki bu yorug'lik chiaroscuro uzatilishining tabiatiga qanday ta'sir qilishini ko'rishlari kerak.

Aniq yorug'lik va soyaning mavjudligi hajm va relyefni idrok etish va uzatishni osonlashtiradi. Bulutli, tarqoq yorug'likka ega landshaft ko'rish qobiliyatini, yanada nozik ohang va kesish nisbatlarini farqlashni talab qiladi. Biroq, quyoshli manzarani tasvirlashda qiyinchiliklar mavjud. Bu erda barcha tafsilotlarni tasviriy birlikka keltirish qiyinroq.

Shamol, yomg'ir va boshqalar kabi tabiat hodisalariga, ob'ektlar konturlarining dinamikasida ifodalangan landshaftga o'zgacha hissiy tuzilma beradigan barcha narsalarga e'tibor berish muhimdir. Shu munosabat bilan, sokin va shamolli ob-havoda, ochiq va yomg'irli kunda, yilning turli vaqtlarida, aytaylik, bir xil daraxtning ikkita tasvirini chizish tavsiya etiladi. Buning uchun yilning turli vaqtlarida bolalar bilan maktab bog'ida ekskursiya o'tkazish, ularga bir xil daraxt va butalarning tabiati turli quyosh nuriga qarab qanday o'zgarishini tushuntirish kifoya. Darsda badiiy asarlarga misollar keltiring.

Ushbu misoldan foydalanib, kompozitsiya markazining xarakteri va ikkilamchi ob'ektlar kunning vaqtiga qarab tonal va rang munosabatlarida qanday o'zgarishini kuzatishimiz mumkin.

Va shunga qaramay, vizual o'qitishning eng yaxshi vositasi o'qituvchining o'zi chizgan rasmdir. Vizualizatsiya og'zaki tushuntirishdan ko'ra samaraliroq bo'ladi. Ya.A. Komenskiy ko'rinish printsipini "didaktikaning oltin qoidasi" deb e'lon qildi.

Peyzajda makonni tasvirlash vazifalari yechimning murakkabligini oshirishni ta'minlaydigan ketma-ketlikda hal qilinishi kerak. Eng oson vazifa - fonni binolarning devorlari, tepaliklar yoki o'rmon qirralari egallaganida nisbatan cheklangan makonni tasvirlash. Bu erda natyurmort chizishda bolalarda shakllangan, qoida tariqasida, ob'ektlar orqasida to'g'ridan-to'g'ri fon o'rnatilgan bo'lgan makonni echish mahoratiga tayanish imkoniyati mavjud. Keyinchalik qiyin vazifa - keng ufqlar ko'rinadigan ochiq maydonga ega landshaft.

Birinchi asarda fonni o'rmon chekkasi egallagan, bu landshaftni yozishni osonlashtiradi, chunki muallifdan uzoqqa chekinishning murakkab istiqbolini etkazishni talab qilmaydi. Holbuki, ikkinchi ishda fon ufqqa qarab ketadi va plener tajribasi bo'lmagan talaba uchun chuqur havo muhitini etkazish qiyin bo'ladi.

Har xil turdagi landshaftlarni bolalar bilan maktab kursida, ham xotiradan, ham tasvirlashdan, ham tasavvur qilishdan mashq qilish kerak.

Qishloq manzarasini bo'yash majburiydir. U, boshqa hech qanday landshaft turi kabi, maktab o'quvchilarida bo'sh joy tuyg'usini rivojlantiradi. Bunday landshaft bolalardan ob'ekt shakllari va chiziqlarining aniqligini talab qilmaydi, lekin asosiy e'tibor havo istiqbolini etkazishga qaratilgan. Shuning uchun, agar maktab o'quvchilari bu turdagi landshaftni birinchi marta yozayotgan bo'lsalar, ular nazariy material davomida vizual maydonda bulutli va tumanli vaqtlardagi landshaftlarning fotosuratlarini va reproduktsiyasini kiritishlari kerak, bu erda oldingi fondan fonga tonal gradatsiya ko'proq ingl.

Qishloq landshaftiga yaqin, ammo murakkabroq turi topografik (tog') landshaftdir. Yassi jismlardan farqli o'laroq, uch o'lchamli ob'ektlar uzunligi, kengligi va balandligi, ya'ni hajmga ega. Peyzajni tasvirlashning bir usuli - hajmni ko'proq yoki kamroq aniq relef sifatida tasvirlash. Landshaftning bu turi yer yuzasi relyefi bilan belgilanadigan haykaltaroshlik ko'rinishidir. Bunday asarlarni yozishda bolalar nafaqat makonni, balki hajmni ham tasvirlashni o'rganadilar, xuddi natyurmortni tasvirlayotgandek, lekin havo istiqboli natyurmortda u qadar aniq ifodalanmaydi. Ya'ni, bunday manzaradan ikki baravar foyda bor.

Landshaftning shahar tipida chiziqli istiqbolni to'g'ri uzatish muhim rol o'ynaydi. Bunday asarlar kompozitsion jihatdan murakkabroq, chunki ular turli shakllar, chiziqlar va hajmlarga ega. Ammo havo muhitining uzatilishiga nisbatan osonroqdir, chunki umuman olganda, ular shahar binolari ko'rinishidagi "ekran" bilan qoplangan ko'rinadigan ufqga ega emaslar.

Maktab o'quv dasturida tomoshabinning nigohi landshaftning ma'lum bir elementiga qaratilib, doimiy ravishda unga qaytsa, markaziy kompozitsiyaga ega landshaftlarni ham o'z ichiga olishi kerak, chunki rassomning maqsadi aynan shu elementni ta'kidlash edi. Yo'lda egilish, yiqilgan daraxt, uy yoki o'rmondagi ochiq joy butun rasmning syujeti va kompozitsion markaziga aylanishi mumkin.

Kompozitsion tuzilish nuqtai nazaridan u rasmning geometrik markazida joylashgan. Ushbu turdagi landshaft maktab o'quvchilarining kompozitsiyaning markazini to'g'ri ta'kidlash qobiliyatini rivojlantiradi.

Ushbu turdagi landshaftlar bilan turli mavzuli kompozitsiyalar yaratishingiz mumkin. Ularga odamlar va hayvonlarni, suvni qo'shing. Turli vaqtlarda va turli ob-havo sharoitida peyzajlarni chizish. Shahar manzaralari turli tarixiy davrlarda tasvirlanishi mumkin [19].

Paragrafdan xulosa qilish kerakki, bolalarni landshaftga o'rgatishda to'g'ri yondashish juda muhim, chunki she'riy tasvirlarni rasmlarda aks ettirish maktab o'quvchilarini axloqiy va estetik tarbiyalash, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega. . Tabiat tasvirlari bola xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladi va ularga nisbatan rivojlangan hissiy va ijodiy munosabat insonning eng yaxshi tuyg'ularini tarbiyalashga yordam beradi: har bir o'simlikka ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, ona tabiatga muhabbat. , Vatan uchun, Vatan uchun. Bolaligidan tabiatni tushunishni, uning go'zalligi va xilma-xilligini qadrlashni o'rgangan bola kelajakdagi hayotida uning o'ziga foydali ta'sirini his qiladi.

XULOSA

Peyzaj orqali shaxsiyatni rivojlantirishda bolalarning rivojlanishi juda katta. Tabiatning o‘zi ana shunday tarbiya vositasi bo‘lib, tasviriy vositalar yordamida tasvirlangan, muallifning kayfiyatini, obrazga munosabatini aks ettiruvchi dengiz, o‘rmonlar, dalalar, o‘tloqlar suratlari ijodkorlikni rivojlantirishda yanada kuchli omil bo‘ladi. tasavvur, axloqiy tarbiya, atrof-muhitga hissiy-qiymatli munosabat.dunyo.

Shunday qilib, landshaft modellaridan foydalangan holda bolalarning tasviriy san'atini o'rgatish g'ayrioddiy qiziqarli muammodir, chunki bu axloqiy, estetik va tarixiy tarbiyaning sintezidir.

Bajarilgan ishlarni sarhisob qilsak, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, tasviriy san'atni o'qitishga zamonaviy yondashuv bolalar qalam va cho'tka bilan erkin va dadil ishlay olishi, tasviriy savodxonlikning nazariy asoslarini bilishi kerak: tasviriy san'at qonunlari va qonuniyatlarini bilishi kerak. shaklning konstruktiv tuzilishi, istiqboli, chiaroskuro, rangshunoslik, kompozitsiyalar, badiiy-ijodiy faoliyatning har qanday turiga oid ishlarni joriy qilish ketma-ketligi, landshaftning xususiyatlarini, rang bo'yashini, tonal munosabatlarni etkazib bera olish. Turli badiiy materiallar va ular bilan ishlash texnikasini bilish.

Bundan kelib chiqadiki, maktab o`quvchilari landshaftni muvaffaqiyatli tasvirlashlari uchun ular kesishish munosabatini, havodor istiqbolni, issiq-sovuq munosabatni, quyosh nurlarining o`ziga xos xususiyatlarini bilishlari, guash, akvarel va mo`yqalamlar bilan ishlash ko`nikmalarini shakllantirishlari kerak. Ammo texnik ko'nikmalar va ko'nikmalarning o'zi etarli emas. Bolalar hunarmandchilik emas, balki san'at bo'yicha san'at darslari bilan shug'ullanishlari kerak, ular qiziqishlari kerak, faqat shu shartda ko'nikma va qobiliyatlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish mumkin. Faoliyatda ko`nikma va malakalar, badiiy qobiliyatlar ham namoyon bo`ladi va shakllanadi. Bu jihatlarni o‘qituvchi bolalarga rasm chizishga o‘rgatishda o‘z ishida e’tiborga olishi shart.

Ushbu ishni yozib, biz quyidagi natijalarga keldik:

- tadqiqot mavzusi bo'yicha psixologik, pedagogik, uslubiy adabiyotlarni o'rgangan;

- tasviriy san’at darslarida manzara janrini o‘qitishning nazariy jihatlarini ko‘rib chiqdi;

- tasviriy san’at darslarida manzara janrini o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlarini o‘rgandi;

- boshlang‘ich va o‘rta sinflarda “Peyzaj” mavzusi bo‘yicha dars mazmunini ishlab chiqdi.