Кейс-стади

Билимларни мустаҳкам ўзлаштириш тамойили:

• Замонавий ўқитишда тафаккур хотирага нисбатан юқоридир.
• Ўқувчилар онгли равишда ўзлаштирган билимларигина эслаб қолишлари керак.
• Янги билимларни ўрганишга киришишдан олдин, ўқувчиларнинг ижобий харакатлар билан таъминлаш лозим.
• Ўтганларни такрорлаш ва мустаҳкамлашни шундай ташкил қилиш керакки, бунда ўқувчиларнинг фақат хотирасини эмас, балки уларнинг тафаккурини ва ҳис туйғуларини ҳам фаоллаштириш лозим.

Назариянинг амалиёт билан боғлаш тамойили:

• - амалиёт ўқувчиларнинг информатикани билишларида асосий манба бўлиб хизмат қилиши керак. Ушбу ҳолат ҳозирги жамиятда ҳар бир кишининг ҳаётида ЭҲМларни амалиётда қўллашларидан келиб чиқади. Назария ҳам амалиёт билан яқин алоқада бўлиб, ўз ўрнини топиши лозим. Фақат амалий кўникмаларнинг ўзи назарий жиҳатдан ёритилмасдан, информатика билимлар тизимини ташкил эта олмайди.
• Ўқувчилар дунёқарашини ривожлантириш, тафаккурини шакллантириш информатика ўқитишда амалиёт ва назарияни тўғри уйғунлаштириш, тарихи бўйича маълумотларни қизиқарли киритишни, назария ва амалиёт бирлигини таъминлаш орқалигина амалга оширилиши мумкин.
• Stuart Gray. Information Technology in a Global Society for the IB Diploma: Black and White Edition. CreateSpace Independent Publishing Platform. United Kingdom, 2011. 56-p.

Фаоллик тамойили:

• - ўқувчилар ўзлари фаоллик кўрсатсалар онгли равишда информатика бўйича катта ҳажмли, мураккаб ва ҳар ҳил материалларни ўзлаштирилишлари мумкин. Ўқувчилар билимларни қабул қилса, улар тушунарли бўлса ва берилаётган ахборотни фойдали деб баҳоласалар, ўқув ахборот унинг ҳақиқий билимига айланади. Ўқитувчи билимларни ўқувчиларнинг фаол харакат жараёнида билимлар тизимини шакллантириши лозим. Ўқувчилар фаол ва мустақил равишда харакат килсаларгина, уларни ижодкор ва ташаббускор кишилар этиб тарбиялай оламиз. Бунинг учун ўқитувчи ўқувчилар билан ишлашнинг фаол (интерфаол, прогрессив) шакл ва усулларидан фойдаланиши лозим.
•  

•