Казань 2014 brought to you by core

Литература
1. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение
в систему Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. – М.: Издатель РассказовЪ, 
2004. – 300 с.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4: Детская психология 
/ Л.С. Выготский; под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
3. Выпускная квалификационная работа по психологии «Влияние 
психолого- педагогических условий формирования самооценки учащихся 
младшего школьного возраста».
4. Особенности психологического развития детей 6–7 летнего возрас-
та / под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1999. – 412 с.
5. Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников: экспе-
риментально-психологическое исследование / под ред. В.В. Давыдова. – 
М., 1990; Теория развивающего обучения. М., 1996.
6. Система оценки планируемых результатов освоения основных 
общеобразовательных программ. – URL: http://standart/edu/ru/catalog. 
aspx=246.
7. Фомина Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших 
школьников // Нач. школа плюс до и после, 2003. – С 44.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 
ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ НА ФГОС
А.А. Цыбина,
Детский сад № 145 комбинированного вида,
Казань, Россия
Ни для кого не секрет, что сегодняшнее стремительное развитие 
мира, информационных технологий, увеличение темпа жизни тре-
бует от человека огромного напряжения его сил и энергии. Люди 

---

218
максимально активизируют свои умственные и физические спо-
собности для достижения высоких результатов, желая выдержать 
конкуренцию. И в этот стремительный поток жизни попадают не 
только взрослые, но и дети. Сегодня мы все чаще говорим о раннем 
развитии детей, их творческих, интеллектуальных способностях.
Таким образом, актуальность исследования раннего развития 
детей дошкольного возраста не вызывает никаких сомнений.
Многие авторы, занимающиеся разработками пособий для за-
нятий с малышами (Н. Зайцев, Б. Никитин), говорят о том, что со-
временные методики значительно шагнули вперед по сравнению 
с традиционной педагогикой. Раннее развитие они называют нор-
мальным и вполне естественным. Поскольку человек использует 
потенциал своего мозга лишь на 10 %, задача педагогики – раскрыть 
этот потенциал. Дошкольная и школьная программа также ориен-
тирована на более развитых детей. Согласно новейшим методикам, 
развитие мозговых центров осуществляется до 3 лет. Именно в этот 
период следует активно заниматься с ребенком, тогда его способ-
ности достигнут максимальных высот. Причем методы будут су-
щественно отличаться от методов традиционной педагогики. Это 
создание специальной среды жизни малыша, работа с тактильными, 
зрительными, звуковыми, обонятельными ощущениями, оборудова-
ния для физической активности, игры с кубиками, буквами, игры
с песком и водой, беседы во время прогулок, т. е. постоянное творче-
ское напряжение ребенка, активная позиция воспитателей, педагогов 
и, безусловно, родителей в воспитании и развитии малыша [4].
Предлагаемые методики затрагивают различные стороны раз-
вития: одни отдают предпочтение физическому, интеллектуально-
му развитию, другие – творческому. Ближе к трем годам актуальнее 
становятся так называемые психологические методы, направлен-
ные на развитие памяти, внимания, мышления, кругозора, а также 
развитие мелкой моторики рук, музыкального-ритмического разви-
тия малыша [2].
В 2007 году в нашем образовательном учреждение Детском 
саду № 145 комбинированного вида была разработана авторская 
программа «Развивающие занятия с психологом „Маленькие вол-
шебники“» под руководством педагога-психолога А.А. Цыбиной. 

---

219
Данная программа разработана на основе ведущих методик и 
теориях раннего развития детей в рамках внедрения ФГОС.
В основе данной программы лежат развивающие игры с деть-
ми, а именно:
– Потешки, хороводы, игры с сюжетными игрушками, игры-
инсценировки, звукоподражательные и другие;
– Демонстрация развивающих видеороликов, мультфильмов; 
– Игры, направленные на развитие мелкой и крупной моторики;
– Игры с песком, игры с водой, игры с крупой;
– Пальчиковый театр, пальчиковый игротренинг;
– Релаксационный массаж, фитнес и многое другое, – все то, 
что активизирует и направляет на развитие всех возможностей
и способностей ребенка раннего дошкольного возраста.
Авторская программа «Развивающие занятия с психологом 
„Маленькие волшебники“» предусматривает использование из-
вестных и фундаментальных методик раннего развития:
– Методика М.Л. Лазарева 
– Методика М. Монтессори
– Методика Г. Домана
– Методика Сессиль Лупан
– Методика Н. Зайцева и др.
В авторской программе используется и песочная игротерапия 
[3]. Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочув-
ствие детей и взрослых. Система песочных игр направлена на об-
учение и развитие личности ребенка. Создание естественной сти-
мулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно 
и защищено. В связи с внедрением данной программы в образова-
тельный процесс дошкольного образовательного учреждения целе-
сообразно решение следующих задач:
• Обеспечение эмоционального комфорта ребенка, преодоле-
ние симбиотической связи его с матерью и способствование раз-
витию самостоятельности и независимости;
• Привлечение внимания детей к сверстникам, налаживание гу-
манных и доброжелательных отношений между детьми;
• Обогащение жизни детей новыми впечатлениями и положи-
тельными эмоциями.

---

220
Работа психологической службы в дошкольном образователь-
ном учреждении ведется в трех направлениях: 
1. Работа с детьми.
В дошкольном образовательном учрежде-
нии педагог-психолог активно работает в адаптационный период. 
Ведет наблюдения за детьми, оформляет журнал адаптации, прово-
дит развлекательные мероприятия по налаживанию благоприятной 
эмоциональной атмосферы в группах раннего дошкольного возрас-
та (по ФГОС).
2. Работа с воспитателями.
Данное направление работы пси-
хологической службы осуществляется как индивидуально, так и 
группой. Обозначаются тематические беседы, консультации. Ве-
дется мониторинг эмоционального состояния педагогов. Педагог-
психолог информационно обогащает педагогический состав. Ра-
бота психологической службы осуществляется и дистанционно,
с помощью современных технологий.
3. Работа с родителями. 
Безусловно, эффективное, полно-
ценное развитие детей раннего детского возраста происходит
в совместной работе с родителями. Родители являются активны-
ми участниками развивающего процесса своего малыша. Психо-
логическая служба ведется и индивидуально в виде консультаций, 
бесед, так и группой – тематические встречи, совместные походы
в театры, выставки, развивающие мероприятия. Общение с родите-
лями происходит и дистанционно. Это и является залогом успеш-
ной, эффективной работы психологической помощи и поддержки
в условиях ФГОС [4].
Таким образом, исследования эффективности внедрения в обра-
зовательный процесс дошкольного образовательного учреждения
в условиях ФГОС программы «Развивающие занятия с психологом» 
показывают, что данная авторская программа дает возможность де-
тям в полной мере ощутить свои безграничные творческие, физи-
ческие и интеллектуальные возможности и сделать нахождение их 
в дошкольном образовательном учреждении ярким, интересным, 
запоминающимся в условиях внедрения ФГОС. Данная развива-
ющая программа дает возможность и родителям быть активными 
участниками развивающего процесса своего чада и в полной мере 
наблюдать динамику интеллектуального и психологического разви-
тия своего малыша.

---

221