73
В психологии исследованию детских страхов посвящено не-
мало работ известных авторов: Вологодиной Н.Г. [2], Гульянц Э.К.,
Гридневой С.В., Тащеевой А.И. [3], Леви В.Л. [6], Захарова А.И.
[4], Панфиловой М.А. [7], Романова А. [8], Спиваковской А.С. [9]
и др.
Среди актуальных вопросов, касающихся детских страхов,
следует назвать, во-первых,
установление видов страхов, типич-
ных для того или иного возраста; во-вторых – разработку методик
по преодолению страхов. Детские страхи, как правило, обусловле-
ны возрастными особенностями и имеют временный характер. Но
если страх не преодолевается ребенком и сохраняется на длитель-
ное время, то это может говорить о серьезных проблемах в психи-
ческом развитии ребенка. Причинами могут быть слабая нервная
система ребенка, конфликтные отношения в семье, неправильное
поведение родителей, слишком требовательное
отношение к ре-
бенку и многие другие проблемы коммуникативной сферы. Как
правило, отношение к этой проблеме неправильное. Большинство
родителей просто не обращают внимания на страхи своих детей,
другая часть – если и обращает внимание, то относится достаточно
поверхностно и ничего не делает для их устранения, и лишь незна-
чительная часть предпринимает реальные действия для исправле-
ния положения.
По данным А.И. Захарова страхи и другие эмоциональные на-
рушения корректируются и проходят без последствий у детей до
10 лет, поэтому чрезвычайно важно вовремя обратиться к психо-
логу, диагностировать страхи и принять меры по их преодолению.
Психологам известны и широко применяются различные методики
коррекции детских страхов. Широко используется в практике до-
школьного образования методика коррекции А.Л. Венгера «Унич-
тожение страха». Методику в целях эффективной коррекции пси-
холог применяет в присутствии кого-либо из родителей, который
затем будет при необходимости напоминать ребенку о показанном
ему способе преодоления страха [1]. Методика проводится в пять
этапов: предварительная беседа, создание
изображения, уничто-
жение изображения, рациональное объяснение ребенку смысла
показанного приема и релаксация (последний этап повышает дей-
ственность методики, но не является обязательным).
Проведение
74
каждого из этапов варьируется в соответствии с возрастом ребенка,
его психическим складом, состоянием, отношением к заданию и т.
п. При коррекции страхов применяются также методики арттера-
пии. Примером такой методики является «Обогащение рисунка».
Потенциал ее психокоррекционного действия основан на актуали-
зации эмоциональных представлений, ассоциированных с разны-
ми цветами и цветовыми сочетаниями [5]. При работе со страхами
психологи используют и групповые формы работы. На групповых
занятиях применяют метод релаксации для снятия мышечного на-
пряжения, игры на телесный контакт [10]. Перечисленные методы
прошли апробацию у психологов-практиков и показали эффектив-
ность в коррекции детских страхов.
Таким образом, к актуальным
аспектам психологии детских
страхов относятся их диагностика с целью определения вида стра-
ха и подбор релевантной методики для ее коррекции.
Do'stlaringiz bilan baham: