Касб-ҳунар коллежларида туташмалар мавзусини ўҚитиш методикаси

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

 

48 

III BOB.

 

MAVZU BO‘YICHA TAJRIBA-SINOV ISHLARINI TASHKILIY 

MASALALARI VA NATIJALARI

. 

3.1.  Kasb-hunar  kollejlarida  tutashmalar  mavzusini  o’qitishga  yo’naltirilgan 

tajriba­sinov ishlarini tashkil etish metodlari. 

Tajriba­sinov  jarayonida  foydalanilgan  asosiy  material  kasb-hunar  kollejlar 

uchun  tanlangan  tutashmalar  mavzusini  o‘qitishga  oid  topshiriqlardan  iborat.  Biz 

tajriba­sinov  jarayonini  tashkil  etishda  nazorat  sinflarida  ham,  tajriba  sinflarida 

ham  talabalarning  soni,  tutashmalar  mavzusini  o‘qitish  darajasi  hamda  turli  xil 

ko‘rinishdagi  tutashmalarni  to‘g`ri  bajarish  malakalari  bir  xil  bo‘lishiga 

e`tiborimizni qaratdik. Tanlangan nazorat va tajriba sinflarida talabalarning soni 35 

nafardan  bo‘lib,  bu  sinflarda  dars  beradigan  o‘qituvchilar  aynan  bir  xil  ta`lim 

metodlaridan 

foydalanishi 

aniqlandi. 

Chunki 

tajriba­sinovning 

maqsadi 

talabalarning 

chizmachilik 

darslarida 

tutashmalar 

mavzusini 

smasrali 

o‘zlashtirishga  yo‘naltirilgan  o‘quv­biluv  jarayonining  samaradorlik  darajasini 

aniqlashdan iborat edi. Tajriba­sinov ishlarining dastlabki bosqichida talabalarning 

kichik  sodda  va  murakkablikdagi  tutashmalarni  tushuntirish  imkoniyatlari 

aniqlandi.  Bunda  sodda  tutashmalarni  bajarib,  savollar  berib  yozma  javob  olish, 

suhbatlar,  grafik  vazifa  chizmalarini  asosida  erkin  mavzudagi  chizmalar  chizilib, 

talabalarning grafik savodxonligi,  mustaqil  fikrlash darajasi,   tutashmalarni sodda 

va 

murakkabligiga 

qarab, 

aniq 

ishlash 

jarayonida 

 

xato 

qilmaslik  

imkoniyatlarining    muayyan    darajasi      aniqlandi.  Kasb-hunar  kollejlarida 

o‘qituvchilarning ish tajribasini kuzatganimizda guruhlarda mustaqil grafik ishlari 

sifatida  asosan  test  topshiriqlar  bilan  cheklanilganligini  aniqlashga  muvaffaq 

bo‘ldik.  Kuzatishlarimiz  yana  shuni  ko‘rsatdiki,  aksariyat  hollarda  ayrim  guruh 

talabalari  hattoki,  oddiy  tutashmalarni  ishlash  ko‘nikmasiga  ham  ega  emas  ekan. 

Talabada o‘z fikrini bayon qilish uchun mustaqil fikrlash ko‘nikmalari etishmaydi.  

Jumlalar  uslubiy  jihatdan  noto‘g`ri  tuzilgan.  Fikr  loyihalashtirilmagan.  Talabada 

o‘z fikrlarini to‘g`ri bayon qilish uchun dalillar etarli emas. Bunday kamchiliklar 

guruh 

talabalarining 

aksariyat 

qismida 

uchraydi. 

Ushbu 

tajribalar 

umumlashtiruvchi  xarakterga  ega  bo‘lib,  tadqiqot  natijalarining  samaradorlik 

darajasini aniqlashni ko‘zda tutadi. 

---

 

49