Kasb tanlashga

«Nilufar guli» texnologiyasi.
Bu texnologiya didaktik m u a m m o ­
larn i y echish ning sam arali vositalaridan biri b o ‘lib, shaklan n i­
lufar g uli ko‘rinishiga ega. Yagona asos, unga b irik k an to ‘qqizta
219

---

«gillbarg» (kvadrat, to ‘rtburchak yoki aylanalar)larni o ‘z ichiga 
oladigan m azkur m etod yordam ida yetakchi m uam m o va u n in g
m azm unini yoritishga im kon beradigan xususiy m asalalar hal 
etiladi. 0 ‘quvchilarda hal etilayotgan m asala yuzasidan m a n ti­
qiy, izchil fikrlash, ichki m ohiyatini tah lil qilish ko‘n ik m alarin i 
shakilantirishga xizm at qiladigan m azkur m etoddan foydalanish 
quyidagi tartib d a am alga oshiriladi;
1) hal etiladigan m asala aniqlashtiriladi;
2) 
0
‘quvchilar topshiriq m azm uni va un i yechish shartlari 
bilan tanishtiriladilar;
3) o‘quvchilar kichik g u ru h lar (yoki juftliklar)ga b irik tiri- 
ladilar;
4) guruh yoki ju ftlik a’zolari m arkaziy to ‘rtburchak (kvadrat, 
aylana)da asosiy m uam m o (g‘oya, vazifa)ni qayd etadilar;
5) m azkur m asala yechim i yuzasidan fik r yuritib, m arkaziy 
to ‘rtburchak (kvadrat, aylana) atrofida sakkizta xuddi shunday 
yordam chi chizm alarn i hosil qiladilar, ularda m asalaning xususiy 
yechim larini bayon etadilar;
6) yordam chi shakllarda ifodalangan g‘oyalarni «gulning 
barglari»ga, ya’ni alohida yana shunday m ajm uaga olib ch iq ad ilar 
(o‘z navbatida u larn in g har biri yana bir m u am m o ko‘rin ish in i 
oladi);
7) yordam chi chizm alarda ham asosiy m u am m o (g‘oya, vazifa) 
yoritilgan ch izm a kabi «gulbarglar»da xususiy m asala va yechim - 
lar aks ettiriladi;
8) o ‘rganilayotgan m asalaning m ohiyatidan kelib chiqib, bu 
jarayon bir necha bor takrorlanishi m um kin;
9) har bir g u ru h yoki ju ftlik lar topshiriq yuzasidan o ‘z ye­
ch im larini taqdim ot tarzida bayon etadilar;
10) g u ru h la r tom onidan taqdim etilgan yechim lar m uhokam a 
qilinadi va eng to ‘g‘ri variant aniqlanadi.