Jurnal 1918-yil dekabr oyidan chiqa boshlagan

“XALQ TA’LIMI” ilmiy-metodik jurnali.
2016. № 3.
www.xtjurnali.zn.uz
ональным опытом, взаимообучение, взаимосовершенствование педагогической 
деятельности.
Фактор “взаимо” здесь особенно важен, так как простое воспроизводство или 
механическое повторение каких-либо достижений сегодня практически беспер
-
спективно. Оно не дает нужного эффекта для роста профессионализма, также, 
как и принудительное “внедрение передового опыта”. Нужны продуманность в 
его освоении, учет личностного фактора, ибо любые профессиональные успехи 
достигаются на личностно-психологической основе.
Бесконечно прав В.А. Сухомлинский, утверждая, что “становится мастером 
педагогического труда, скорее всего тот, кто почувствовал в себе исследователя”.
Перед учителем-мастером стоит целый ряд проблем: Какие грани своего 
опыта лучше представить для психологического, методического и предметно-
практического осмысления в ходе мастер-класса? Каким способом лучше сде
-
лать это – привлечь внимание коллег к содержанию авторской программы или 
представить алгоритм педагогических действий с использованием инновацион
-
ных подходов, дать ли в большем объеме примеры практической работы с уча
-
щимися. В любом случае целесообразно предложить коллегам схему-алгоритм 
для анализа и оценки представляемого опыта, чтобы впоследствии совместно 
разработать оптимальную модель или технологию эффективного обучения и 
воспитания и одновременно повышения профессионального уровня не только 
того, кто проводит “мастер-класс”, но и тех, кто в нем участвует.
Важно при этом, чтобы проблематика презентации отражала интересы и за
-
мыслы большинства педагогов данного образовательного учреждения, чтобы в 
нем была благоприятная “почва” и среда для успешной реализации идеи, зало
-
женной в основу “мастер-класса”.
Приведем пример организации научно-методической работы в образова
-
тельном учреждении по внедрению инновационных технологий. В 2010 году в 
школу №89 Яккасарайского района города Ташкента поступила современная 
компьютерная техника по программе создания кластерных классов. Однако боль
-
шинство учителей школы не владели навыками работы с компьютером, не умели 
пользоваться такими программами, как Microsoft Office Word, excel, PowerPoint
. 
Проблему обучения преподавателей администрация решила, организовав курсы 
обучения компьютерной грамотности. Это было первым шагом на пути становле
-
ния инновационного педагогического коллектива. Второй шаг – проведение се
-
минара-тренинга “Эффективная презентация”, в ходе которого группа учителей 
на практике ознакомилась с технологией подготовки и проведения различных 
презентаций. В ходе выполнения заданий тренера, учителя “изнутри” изучили 
такие современные образовательные технологии, как проектный метод, модуль
-
ное обучение, проблемное обучение и др., в ходе которых педагогу предлагается 
не руководить деятельностью учащихся, а самому пройти весь путь по созданию 
проекта и продукта своей деятельности. Хочется отметить, что все без исклю
-
чения участники тренинга творчески, креативно подходили к работе и показали 
хорошие результаты.
Итак, д
еятельность учителей на первых двух шагах была организована в 
нескольких направлениях:
приобретение новых знаний, поиск новых идей, гене
-
рирование собственных идей. Отметим, что последующие шаги предоставляют 
возможность проверки действенности своих инновационных идей. 

---

127
Третьим шагом была организация практической деятельности учителей по 
использованию полученных на курсах знаний. Это: проведение уроков, вне
-
классных мероприятий, родительских собраний с применением современных 
образовательных и информационно-коммуникационных технологий. Причем 
для оказания педагогам методической помощи в режиме индивидуального кон
-
сультирования работали заместитель директора по учебно-методической ра
-
боте, учитель информатики, руководители методических объединений. Резуль
-
татом данного этапа явилось создание банка разработок уроков с использова
-
нием компьютерных технологий практически по всем изучаемым в школе пред
-
метам. Разработки осуществлялись в специально организованных кластерных 
классах.
На четвертом этапе инновационные технологии внедрялись при проведении 
педсоветов, методсоветов, в ходе которых разрабатывалась и реализовывалась 
система проектов, направленных на модернизацию содержания образования, 
управление педагогическим процессом, планирование и развитие Оу, повыше
-
ние квалификации педагогов. Педагогический коллектив вооружался научно-ме
-
тодическими знаниями.
Работа на пятом этапе строилась на акмеологической концепции: в осно
-
ве саморазвития и самоорганизации лежит потребность человека в новых до
-
стижениях, стремление к успеху, к совершенству, активная жизненная позиция, 
позитивное мышление, вера в свои возможности. учителя принимали активное 
участие в районных семинарах, конкурсах, научно-практических конференциях, 
в виде публикации, презентации и распространения своего опыта работы.
Вышеизложенное означает, что серьезным шагом к системному обновлению 
образования должно стать усиление внимания к личностному росту учителя, его 
стремлению работать с полной самоотдачей. От знаний и умений учителей в 
области инноватики, понимания необходимости педагогических новвоведений 
зависит развитие школы по пути модернизации и вхождения в мировое образо
-
вательное пространство.