Изучение творческой лаборатории писателя на уроках литературы

Заключение
Исходя из выше сказанного, организованная учителем работа по изучению биографии с творчеством приводит школьников к самостоятельным выводам, что в художественном произведении нет ничего, что не имело бы отношения к автору, его личности. Такое изучение монографической темы обогатит теоретико- литературные знания учащихся, углубит их понимание специфики художественного творчества, активизирует их эмоции. Изучение биографии в единстве с творчеством дает возможность показать старшеклассникам, что опыт жизни, то, что писателю пришлось увидеть и пережить, события, в которых он участвовал, люди, их судьбы, психология, поведение, поступки, привлекавшие его внимание,- все это служит источником творческих замыслов и обобщений художника, является почвой, на которой произрастают его творения.
Изучение биографии во взаимосвязи с творчеством должно стать непременным условием более глубокого и всестороннего постижения изучаемого произведения, художественной индивидуальности писателя.
Важно, чтобы учащиеся видели за произведениями их творца, понимали и чувствовали непосредственную авторскую оценку жизни, людей. Раздельное же изучение биографии и творчества в сознании учащихся практически ведет к отрыву искусства от жизни.
Отсюда вытекает главная задача изучения биографии в монографической теме- это освещение творческой деятельности выдающегося русского художника слова и эволюции его мировоззрения в связи с общественным развитием того времени.
ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в ст. классах./Р.И. Альбеткова и др.; Сост. Р.И. Альбеткова. – М.: Просвещение, 1991.
   
2. 
   Билинкис Я.С. Русская классика и изучение литературы в школе: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1986.
   
3. 
   Богданова и др. Методика преподавания литературы. Учебник для студентов вузов. – М.: Просвещение,1999.
   
4. 
   Бодалев А.А Личность и общение: Избранные труды. – М.: Педагогика, 1983
   
5. 
   Грановская Р.М., Крижановская Ю.С Творчество и преодоление стереотипов. – СПб, 1994.
   
6. 
   Головачева А.Г. В поисках правды и красоты. // Русский язык и литература в учебных заведениях.// - 2005, № 5.
   
7. 
   Дробот В. Н. Изучение биографии писателя в школе: Пособие для учителя. – К.: Рад.шк.,1988.
   
8. 
   Исаева Е.А. Видеть в художественном творчестве особый способ познания мира.// Русская словесность в школах Украины.// - 2006, № 2.
   
9. 
   Каплан Е.И. Изучение биографии писателя в старших классах. Пособие для учителей.- М.,1964.
   
10. 
    Кирилюк З. В. Проблемы преподавания русской литературы в контексте зарубежной.
    

// Русский язык, литература , культура в школе и вузе// - 2005, № 5.

1. 
   Клименко Н.С., Резник О.В. Интеллектуальные игры на уроках русской и зарубежной литературы.- С., мсп «Ната», 2004.
   
2. 
   Люсиченко Е.В Роль чтения в ыормировании коммуникативной компетенции учащихся. //Русский язык и литература в учебных заведениях.// - 2009, № 5
   
3. 
   Маранцман В.Г. Изучение литературы в 9 классе: Метод. пособие для учителя.-
   

2-е изд. – М.: Просвещение, 1994.

1. 
   Мельник А.О. Структура урока литературы. // Русский язык, литература, культура в
   

школе и вузе // - 2008, № 2(20).

1. 
   Совершенствование изучения русской литературы: Пособие для учителя / Под ред. А.Р. Мазуркевича и В.С.Гречинской. – К.: Рад. шк., 1985.
   
2. 
   Ревякин А.И. Проблема изучения и преподавания литературы. – М.: Просвещение, 1986.
   
3. 
   Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999.