История педагогики и образования

Проекты реформ народного образования в эпоху Великой французской революции
(1789-1794) 
В конце 80-х гг. XVIII в. общественная ситуация во Франции существенно изменилась: экономический 
подъем середины века исчерпал себя, ухудшилось хозяйственное положение страны, развернувшаяся 
общественная борьба завершилась тем, что в 1789 г. произошла революция. Политические и
общественные деятели новой, республиканской Франции воспринимали революцию как начало новой 
эры человечества, большое социальное значение при этом придавая обновлению культуры, в том числе 
и образования. 
В законодательные учреждения был представлен целый ряд проектов организации народного 
образования. Из-за начавшейся контрреволюции и реакции эти проекты не были претворены в жизнь, 
но идеи таких, например, общественно-политических деятелей, как ЖА. Кондорсе и Л.М. Лепелетье, 
направленные против устаревшей системы воспитания и обучения, оставили заметный след в истории 
педагогики и были прогрессивны для своего времени. 
Жан Антуан Кондорсе (1743–1794) был одним из виднейших представителей французского 
Просвещения: философ, математик, экономист, политический деятель – защитник интересов крупной 
буржуазии, он, как никто другой, хорошо представлял себе ситуацию, сложившуюся в образовательной 

---

121 
системе Франции. Зависимость школьного дела от политики, от государства, узость традиционного 
образования и, как результат, невежество народа привели его к мысли о необходимости коренных 
реформ в этой области. 
В своем «Докладе об общей организации народного образования» (1792) Ж.А. Кондорсе предлагал 
сделать систему образования независимой от любого политического давления. Но так как 
независимость не может быть абсолютной, он рассчитывал поставить деятельность школ под контроль 
собрания народных представителей, самой неподкупной, удаленной от частных интересов власти. Цель 
образования Ж.А. Кондорсе видел в открытии людям способов удовлетворения своих потребностей, в 
обеспечении своего благосостояния, познания и использования своих прав и обязанностей, 
усовершенствования в своей профессии, в выполнении общественных обязанностей. Таким образом, 
полагал он, каждый человек сможет использовать и развивать свои природные таланты, и в результате 
будет достигнуто фактическое равенство всех граждан. 
Школы должны быть государственными, а обучение – бесплатным и безрелигиозным. Образование 
должно быть всеобщим, одинаковым для всех, но в то же время должно предоставлять возможность 
наиболее одаренной части граждан получать более высокое образование, углублять и расширять его. 
Ж.А. Кондорсе 
Особо Ж.А. Кондорсе выделил в своем Докладе мысль о том, что ни одна общественная власть не 
должна иметь права препятствовать распространению новых истин и обучению теориям, 
противоположным ее политике и интересам, – мысль, не утратившая своего значения и в наше время. 
Все образование Ж.А. Кондорсе предлагал разделить на четыре ступени: начальные школы, школы 
второй ступени, институты, лицеи. 
На первой ступени детей должны были учить тому, что необходимо для самостоятельной 
деятельности: чтению, письму, элементам грамматики, правилам арифметики, простым методам 
измерения, сведениям о сельском хозяйстве и ремеслах. первым понятиям о морали, этике и принципах 
общественного строя. Для развития физических сил ребенка предполагалось использовать 
гимнастические упражнения. Такую школу и одного учителя должны были иметь каждые 400 жителей. 
Школы второй ступени, по проекту Ж.А. Кондорсе, должны были быть рассчитаны на детей из более 
или менее состоятельных семей. Здесь дети должны были получать знания, необходимые в ремеслах: по 
математике, естественной истории, химии, коммерции. В расширенном объеме учащиеся школ второй 
ступени должны были знакомиться с жизнью общества и основами морали. При школах второй ступени 
Ж.А. Кондорсе считал нужным создавать библиотеки и кабинеты, оснащенные оборудованием, 
необходимым для изучения естественных наук. Такая школа должна была открываться в каждом 
административном округе и каждом городе с населением свыше 4 тысяч жителей. 
На третьей ступени обучения, в институтах, по проекту Ж.А. Кондорсе, должны были преподаваться 
предметы, связанные с практической деятельностью: сельским хозяйством, промышленностью, 
военным искусством, медициной и т.п. Такие учебные заведения, по замыслу Ж.А Кондорсе, должны 
были быть учреждены в каждом департаменте. 

---

122