Issn 2181-9580 toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 
 
2020/2
 
так как это не только отношения между объектами, в которых отражается их взаимное 
расположение, но и связи между элементами предмета, на основе которых можно 
характеризовать его как геометрический объект. 
Выявить и зафиксировать их можно в результате умственной деятельности 
путём выполнения специальных умственных действий, моделирующих отношения 
между объектами. Внешним проявлением этих действий являются действия с 
фигурами, заданными в любой форме (предметной, знаковой, словесной). Поэтому в 
процессе обучения важно организовать выполнение таких преобразований 
геометрических объектов, которые были бы адекватны формируемым знаниям. 
В связи с этим при формировании представлений о пространственных 
отношениях целесообразно учить школьников: 
-понимать, что между любыми предметами можно установить несколько 
отношений в зависимости от того, по какому параметру выполняется их сравнение; что 
пространственные отношения устанавливаются, если сравнение осуществляется по 
взаимному 
расположению, 
форме 
предметов, 
принадлежности 
или 
непринадлежности одного объекта другому (совокупности объектов) и т.д. 
-устанавливать несколько возможных пространственных отношений между 
объектами, то есть пару объектов делать упорядоченной парой, связывать элементы 
этой пары глагольной связкой; 
-фиксировать отношения для объектов, устанавливать отношение (при условии, 
что оно существует) для всех заданных объектов как области отправления, так и 
области прибытия; 
-выделять из рассматриваемого множества подмножества, элементы которых 
находятся в заданном отношении; 
-устанавливать 
пространственные 
отношения 
между 
элементами 
геометрических объектов; 
-использовать правильно терминологию при замене глагольной связки, чтобы 
указанное отношение стало самостоятельным объектом оперирования; 
-обозначать отношения одним из невербальных средств, если оно указано 
словесно и наоборот; 
-составлять словесную конструкцию, в которой характеризуются свойства 
объектов, пребывающих в определённых отношениях. 
Анализ психологической и методической литературы показывает, что на первой 
ступени обучения геометрические понятия соединены с суждениями, для учащихся 
конкретный геометрический образ ещё не тождественен понятию. Разрабатывая 
методику формирования представлений о пространственных отношениях, опираются 
на отдельные выводы психологов о том, что знакомство детей с тем или иным 
пространственным признаком или отношением часто осуществляется через 
наблюдение. Наблюдения направляются словом учителя. Параллельно с 
наблюдением пространственных признаков и отношений дети обучаются 
воспринимать, то есть «читать» и понимать их на различного рода изображениях
1
. 
1
Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе.-М.,1961. -126 
с.
53

---