Исследования

Методы исследования
1. Достаточно ли ясно обоснована техника заполне-
ния анкеты и каждого вопроса?
2. Все ли вопросы составлены стилистически грамотно?
3. Все ли термины понятны опрашиваемыми?
4. Не следует ли добавить к некоторым вопросам
позиции (другие ответы) ?
5. Нет ли логического несоответствия между смыс-
лом формулировки вопроса и шкалой измерения?
6. Не вызовет ли вопрос отрицательных эмоций у
опрашиваемого (неприятные ассоциации, нега-
тивные воспоминания и т. п.)
7. Проверить композицию всей анкеты:
а) соблюдается ли принцип расположения вопро-
сов от наиболее простых (контактных) в начале
анкеты к наиболее сложным в середине ее и
простым (разгрузочным) в конце анкеты?
б) нет ли влияния предыдущих вопросов на
последующие?
в) нет ли скопления однотипных вопросов?
г) находятся ли особо значимые, целевые вопро-
сы в середине анкеты?
После логического контроля анкеты она проверя-
ется на практике предварительных исследований.
Примечание: в пробной анкете могут преобладать от-
крытые вопросы.
1.34
Вопрос. Как следует обрабатывать и анали-
зировать данные анкетного опроса?
Ответ. Рассмотрим особенности анализа анкет на
примере исследования И. Шурыгиной (журнал «На-
родное образование». 2000. № 3. С. ИЗ).
Старшеклассникам был задан вопрос «Нравится
ли учиться?». Большинство ответило неопределенно:
«Когда как». Четко определили свои позиции 18% —
кому нравится и 16% — кому не нравится. Такое про-
тивоположное отношение к школе связано с личност-
ными характеристиками, т. к. те и другие учатся в одних
и тех же условиях (школа, учителя и т. п.).
Для того чтобы узнать, что определяет отношение
школьников к учебе, надо сравнить эти две группы.
Нравится или не нравится учиться, определяется са-

---

Глава 3
мочувствием ученика в школе. Адаптируются (приспо-
сабливаются) или нет они к школьной жизни.
Посмотрим, как относятся мальчики и девочки к
учебе. Оказывается, мальчиков, кому не нравится
учиться, больше, чем девочек (22% и 8%). Понятно, что
мальчики менее послушны и им труднее подчиняться
дисциплине. У них чаще конфликты. Они хуже адапти-
руются к школе.
Далее посмотрим группу, кому нравиться учить-
ся. Оказывается доля мальчиков и девочек одинако-
ва (18%). Но мальчики больше склонны к крайнос-
тям — среди них больше отличников и двоечников.
А среди девочек — тех, кто учится устойчиво хоро-
шо (добросовестно).
Если затем посмотреть с точки зрения возраста, то
оказывается, что среди подростков увеличивается доля
выразивших положительное отношение к школе. В 14 —
15 лет—16%, а среди 16— 17 лет— 23%. Этому есть ряд
причин. Учиться начинают «для себя».
Затем сравниваем эти две группы с вариантами
ответов на вопросы: «Как сложились ваши отноше-
ния с одноклассниками?». Оказывается, что среди
тех, кому нравится учиться, больше подростков, у
которых хорошие отношения с одноклассниками. Те,
кому не нравится учиться, обычно не имеют друзей
в школе. Прослеживается связь между успехами в
учебе и отношением к школе. Среди тех, кому нра-
вится учиться, значительно больше отличников и
хорошистов, чем среди тех, кто учиться не любит (58%
против 28%). Впервой группе нет двоечников, во
второй их — 18%.
Анализ следующего вопроса: «Что необходимо
вам для того, чтобы стать счастливым?» — показан
в таблице.