Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж

Пример 8. Неэквивалентные группы 
Вероятно, под влиянием мегалонгитюдного исследования Термана по изучению ода­
ренных детей (см. вставку 6.1), Кнеппер с соавторами (Knepper, Obrzut & Copeland, 
1983) провели заслуживающее внимания исследование, в котором попытались про­
лить свет на личностные особенности одаренных детей. Исследователи поставили 
перед собой вопрос, успешнее ли одаренные дети помимо познавательных задач 
решают социальные и эмоциональные проблемы в сравнении с обычными детьми. 
Их эксперимент отлично иллюстрирует план с неэквивалентными группами. Не­
зависимой субъективной переменной была степень одаренности. Сравнивались два 
ее значения: одаренный (операционально определенное как IQ = 130 и выше) и сред­
ний (IQ между 90 и 110). Среднее арифметическое значение IQ составило 136,9 
и 102,9 соответственно. Никакой особой процедуры уравнивания использовано не 
было, но возраст контролировался — в исследовании принимали участие только 
шестиклассники. Использовался тест Means-Ends Problem Solving Test, оценива­
ющий качество решений межличностных (социальных) и внутриличностных (эмо­
циональных) проблем. Одаренные дети действительно показали более высокие 
результаты, чем обычные, — это открытие совпадает с выводом Термана о том, что 
одаренные дети не просто «умные», а имеют также и социальные навыки. 
Необходимо сделать одно важное замечание. Вспомните, как в главе 5 расска­
зывалось о том, что вывод о наличии причинно-следственной связи нельзя сделать, 
если используются субъектные переменные. Поэтому неверно говорить, что ода­
ренность каким-либо образом вызывает увеличение способности к решению соци­
альных и эмоциональных проблем. Можно лишь сказать, что у одаренных и неода­
ренных детей способности к решению подобных проблем различаются. 

---

2 4 8 Глава 7. Экспериментальный план I: однофакторные планы